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《彈力》的課程教學(xué)設計
篇一：《彈力》說(shuō)課稿
一、教材分析：
彈力的概念是力學(xué)中重要的基礎知識，在初中學(xué)生對它已有初步認識，在高中要求學(xué)生進(jìn)一步深化對它的理解。本節課將通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力的產(chǎn)生及產(chǎn)生條件、作用點(diǎn)和方向以及大小，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性，弄清彈力的發(fā)生、作用點(diǎn)和方向，還要讓學(xué)生經(jīng)歷對問(wèn)題的探究過(guò)程，領(lǐng)悟從特殊到一般的研究方法――歸納法。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒(méi)有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
三、教學(xué)目標：
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標
知識技能
1．知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗了解物體的彈性。
2．知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。
3．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì )分析彈力的方向，能正確畫(huà)出彈力的示意圖。
4．通過(guò)實(shí)驗探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。
5。了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，體會(huì )物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
過(guò)程與方法
1。從生活中常見(jiàn)的形變現象出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2。在探究形變的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )探究物理規律的一般方法。
3。通過(guò)觀(guān)察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1。在實(shí)驗中，培養其觀(guān)察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2。積極參與觀(guān)察和實(shí)驗，認真討論體驗探索自然規律的艱辛和喜悅。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的確定。 胡克定律的理解及應用。
教學(xué)難點(diǎn)：接觸的物體是否存在彈力及彈力方向的確定。關(guān)于彈簧彈力的多解問(wèn)題。 突破方法：利用多媒體課件，通過(guò)觀(guān)察、分析，加深對形變的認識，通過(guò)學(xué)生親手實(shí)驗，
體會(huì )彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見(jiàn)的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類(lèi)分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景——觀(guān)察——分析——猜想——實(shí)驗——觀(guān)察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
六、教學(xué)用具：
1。演示形變用的橡皮泥、棉線(xiàn)、橡皮條、彈簧、小車(chē)、砝碼、小竹竿、輸液瓶（紅墨水）、細導管、鋼鋸條
2。演示胡克定律用的直尺、彈簧、鉤碼等。
3。視頻錄像。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
1、導入：每個(gè)同學(xué)用一個(gè)小彈簧輕輕的拉一拉、壓一壓，有什么感受？
有沒(méi)有感覺(jué)到你的手受到一個(gè)力的作用？（有）
那么，這又是什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小方向又如何，帶著(zhù)這些問(wèn)題我們一起來(lái)探究有關(guān)彈力的問(wèn)題。
2、新課
�。�1）形變
教師演示幾個(gè)小實(shí)驗
用手捏橡皮泥
用力拉橡皮筋
用力將小竹竿、鋼鋸條彎曲。
學(xué)生：討論觀(guān)察到的各種實(shí)驗現象中的共性與區別，發(fā)表看法（他們的形狀發(fā)
生了變化，有的是體積發(fā)生了變化）
師生討論、總結
形變： 在外力作用下，物體形狀或體積的改變叫做形變（板書(shū)）
師生討論、實(shí)驗總結
彈性形變――（彈性限度）
微小形變――（用帶細導管輸液瓶）
�。ǹ磿�(shū)本：桌面的微小形變課后自己做）
�。�2）彈力
1．彈力產(chǎn)生的原因。
提出問(wèn)題：
形變的原因是物體受到了外力，如果物體受力后發(fā)生的是彈性形變，那么發(fā)生彈
性形變后的物體有什么特點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗討論總結：用彈簧、小車(chē)組成實(shí)驗工具如課本本P55圖）
結論：物體發(fā)生彈性形變后要恢復原狀，會(huì )對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，
�。ㄎ矬w發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種使物體恢復原狀的力）
彈力概念：物體發(fā)生彈性形變后要恢復原狀，會(huì )對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力稱(chēng)為彈力。（板書(shū)）
2．彈力的特點(diǎn)：
A：彈性形變
B：成對出現：形變物體對與它接觸的物體的彈力和與它接觸的物體對它的彈力（使形變物體恢復原狀的力）
C：彈力的施力物體和受力物體是相對而言的
常見(jiàn)的彈力：支持力、壓力、拉力
彈力的方向如何？（分組討論）
事例1，放在水平桌面上的書(shū)本，分析書(shū)與桌面之間的彈力
形變物 施力物 受力物 俗稱(chēng) 方向
書(shū)形變產(chǎn)生彈力
木板形變產(chǎn)生彈力
事例2 分析掛在電線(xiàn)下面的電燈與電線(xiàn)之間的彈力
形變物 施力物 受力物 俗稱(chēng) 方向
電燈形變產(chǎn)生彈力
電線(xiàn)形變產(chǎn)生彈力
事例3 壓縮、拉伸彈簧
形變物 施力物 受力物 方向
彈簧形變產(chǎn)生彈力
物體形變產(chǎn)生彈力
總結：彈力的方向總是跟施力物恢復原形狀的方向一致或與受力物恢復原形狀的方向相反
3．彈力的大小
先讓學(xué)生動(dòng)手拉彈簧，定性感受彈力的大小跟物體形變程度的關(guān)系。
再讓學(xué)生做實(shí)驗，定量地研究彈簧彈力的大小跟彈簧形變量大小的關(guān)系。
方案1、學(xué)生自行探索：在一個(gè)后面附有長(cháng)度刻度的彈簧上面掛鉤碼，當鉤碼數量增加時(shí)，彈簧中的彈力增大，伸長(cháng)量增大，把讀數記錄在表中
分析實(shí)驗數據，得結論：
板書(shū)：胡克定律：在彈簧彈性限度內，彈性體彈力的大小跟彈性體伸長(cháng)（或縮短）的長(cháng)度成正比
公式：f＝kx
理解：
1．x――伸長(cháng)（或壓縮）的長(cháng)度，區別與彈性體本身長(cháng)度關(guān)系。
2．x－―勁度系數，跟彈性體的粗細、材料長(cháng)度等有關(guān)，反映了彈性體本身的特
性，與f和x無(wú)關(guān)。
八、板書(shū)設計
形變與彈力
�。ㄒ唬┬巫�
九、作業(yè)：
課后作業(yè)：2、3
十、小結：
引導學(xué)生在小組分析討論的基礎上進(jìn)行總結，幫助學(xué)生形成知識綱要，提高學(xué)習的水平。
【總結】a．形變和彈性形變
b．彈力的概念
c．彈力的有無(wú)與彈力方向的
d．胡克定律的表達式，勁度系數的單位、符號及物理意義
e．確定彈簧彈力大小的計算
【課外研究】我們在物理中會(huì )碰到許多彈力，但他們的方向是有共同規律的，你能不能找出？
這個(gè)問(wèn)題希望大家根據書(shū)本在課后去找資料、同學(xué)間相互討論來(lái)完成一篇關(guān)于
更一般的彈力方向的規律的小論文。
課后反思：
我總體感覺(jué)這節課的教學(xué)設計基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達成了教學(xué)目標，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養了學(xué)生自主學(xué)習和探究能力。 課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)，用課件顯示微小形變實(shí)驗，讓同學(xué)們感受形變無(wú)處不在，然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達到效果，果然，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問(wèn)題。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題。
篇二：彈力說(shuō)課稿
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我叫艾買(mǎi)提江·尼牙孜，是尉犁縣第一中學(xué)物理教師。今天，我說(shuō)課的題目是人教版的八年級物理下冊第七章第二節《彈力》。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重和難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、【教材分析】
《彈力》是八年級物理下冊第七章第二節的內容，從前后聯(lián)系來(lái)看，彈力的認識有利于鞏固學(xué)生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學(xué)生對力的認識，還能為今后學(xué)習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動(dòng)的知識打下必要的基礎，讓學(xué)生體會(huì )到許多物理知識就在我們身邊。
二、學(xué)情分析：彈力是生活中常見(jiàn)的力，但學(xué)生對彈性、彈性形變沒(méi)有全面的理解，所以對彈力的教學(xué)應循序漸進(jìn)。根據新課程標準的要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標：
三、【目標分析】
1知識目標
1）知道彈性和塑性的性質(zhì)的不同；
2）了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見(jiàn)的彈力；
3）知道并能通過(guò)實(shí)驗驗證彈簧的伸長(cháng)量與受到的拉力成正比；
4）學(xué)會(huì )彈簧測力計的使用方法。
2過(guò)程與方法：
1）學(xué)習從實(shí)驗數據歸納結論；
2）培養學(xué)生初步的分析、概括能力
3）培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1）培養學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)道理的興趣；
2）體現物理來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活的道理。
根據教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用彈簧測力計測量力的大小。
從教材體系上看，學(xué)生已學(xué)習力的基本概念、并且在生活中接觸過(guò)一些關(guān)于彈力的生活事例，如弓箭、氣球、跳板等等，為學(xué)習彈力打下了基礎。并且在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)具有一定實(shí)驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法，對于進(jìn)入初中學(xué)習的學(xué)生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高�；趯滩牡倪@些認識，根據對學(xué)生的心理特征和認知水平，我確定了本節的難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 彈性、彈力及產(chǎn)生條件；彈簧的伸長(cháng)量與拉力的關(guān)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，我采用了如下教法與學(xué)法：
五、教法與學(xué)法
教法：本節采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結合實(shí)驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學(xué)。
學(xué)法： 學(xué)生在我所創(chuàng )設的物理環(huán)境中，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
通過(guò)以上教法與學(xué)法，使學(xué)生實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，使學(xué)生真正成為課堂的主體。具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：創(chuàng )設情境，引入新知—————合作學(xué)習，探究新知——————感悟收獲，
課堂小結——————布置作業(yè)，鞏固升華。
六、【教學(xué)過(guò)程】：
第一環(huán)節——創(chuàng )設情境，引入新知
首先，我通過(guò)復習上節所學(xué)習的力的作用效果，在學(xué)生回答的基礎上，請同學(xué)們跟老師一起從“力可以改變物體的形狀”這一層面出發(fā)做幾個(gè)小實(shí)驗。實(shí)驗前請同學(xué)們聽(tīng)清兩個(gè)要求：一是用老師給你準備好的彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、面團、鋼尺等器材來(lái)做實(shí)驗；二是在實(shí)驗過(guò)程中注意觀(guān)察實(shí)驗現象，并注意分析找出這些現象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課堂。
第二環(huán)節——師生互動(dòng)，探究新知
1．彈性形變、塑性形變
請各小組討論把上面的實(shí)驗現象進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的特點(diǎn)（老師可根據學(xué)生的討論情況適當指導）總結出彈性和塑性的定義。
2．彈力概念：在學(xué)生對形變有了一定的了解之后，結合剛才的實(shí)驗，分析兩個(gè)實(shí)例，一是：撐竿跳的竿子是用玻璃鋼做的，玻璃鋼有什么性質(zhì)？，二是：如果用橡皮泥做的竿子會(huì )怎么樣？。同時(shí)回憶壓彈簧、拉橡皮筋時(shí)手的感受。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現發(fā)生形變的彈簧能給物體以力的作用，發(fā)掘出這個(gè)力就是彈力，從而得出彈力的定義。
彈力的產(chǎn)生條件是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，先引導學(xué)生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產(chǎn)生所要具備的兩個(gè)條件。再舉出幾個(gè)具體實(shí)例，向學(xué)生們展示桌面上的書(shū)和吊于電線(xiàn)下的燈這兩個(gè)模型讓學(xué)生分析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。
3．測力工具—彈簧測力計。
我通過(guò)圖片和實(shí)物相結合的方法，使同學(xué)們認識彈簧測力計，并指導學(xué)生完成課本第7頁(yè)的實(shí)驗。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計，引導學(xué)生使用彈簧測力計，并總結使用方法。最后，利用圖片讓同學(xué)們認識常見(jiàn)的彈簧測力計。
第三個(gè)環(huán)節——課時(shí)小結，鞏固練習
為了讓學(xué)生們能對這節課所學(xué)的新知識有一個(gè)全面系統的了解，指導學(xué)生對本節課所學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行復習小結。
第四個(gè)環(huán)節——布置作業(yè)，鞏固升華
作業(yè)為課后習題和課外活動(dòng)，目的是鞏固、拓展所學(xué)重點(diǎn)知識，提高學(xué)生能力，并引導學(xué)生解答相關(guān)例題，使知識在學(xué)生的頭腦中得到升華。
七、板書(shū)設計：
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，板書(shū)是依據教學(xué)目標、以突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了，便于記憶為出發(fā)點(diǎn)，依據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)效果精心設計的，為了體現本節課的主干知識，我的板書(shū)設計如下：
7.2彈力
彈簧測力計
一、彈力
1。彈性和塑性
�。�1）彈性和彈性形變。
�。�2）塑性和塑性形變。
2彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)的力叫彈力。
3彈性限度
二、彈簧測力計
1認識彈簧測力計：
�。�1）彈簧計力計的主要部件。
�。�2）彈簧測力計的零刻度線(xiàn)、量程、分度值。
2彈簧測力計的原理
3練習使用彈簧測力計
八、結束語(yǔ)：以上是我對“彈力”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多多批評和指正，謝謝！
篇三：彈力說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《彈力》，彈力是教科版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二章第三節的內容。這一節分兩課時(shí)，我說(shuō)課的內容是第一課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這六個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的理解與設計。
一、教材分析
彈力是力學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力桿的彈力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習過(guò)程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理論基礎。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節課的教學(xué)中要精心設計實(shí)驗，通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗到探究未知世界的樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
三、目標分析
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道形變和彈性形變，能識別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì )發(fā)生形變。
2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷常見(jiàn)彈力的方向。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．培養學(xué)生根據彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．在學(xué)習和實(shí)驗過(guò)程中體會(huì )科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì )放大法的實(shí)驗思想，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。
2．通過(guò)學(xué)習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展。激發(fā)學(xué)生將知識服務(wù)于社會(huì )的愿望。
3．從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來(lái)面目，不被表面現象所迷惑的科學(xué)觀(guān)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：彈力的產(chǎn)生條件和彈力方向的判斷
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：彈力方向的判斷。
四、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ阂龑Оl(fā)現法、探索法。
�。ǘ⿲W(xué)法：自主探索、合作交流
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)．
�。ㄋ模┙叹撸簭椈�、橡皮泥、平面鏡、激光源、支架、玻璃瓶
五、教學(xué)過(guò)程的設計
�。▽W(xué)生實(shí)驗）用小彈簧輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時(shí)，手受到了力的作用。
【學(xué)生探究】
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。
通過(guò)感受彈簧拉伸或壓縮，及揉捏橡皮泥時(shí)各自發(fā)生的形狀的改變。從而得出什么是形變？
�。ㄐ〗M討論）上面的這些形變有什么特點(diǎn)：有的形變可以恢復原狀，有的不可以恢復原狀
【結論】能恢復原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復原狀的形變，叫范性形變。 思考問(wèn)題：拉開(kāi)的彈簧是否都能恢復原狀呢？
�。ㄑ菔緦�(shí)驗）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復原狀。（引出彈性限度）
引導得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復原狀是有條件的，不能超過(guò)一定的限度，超過(guò)一定的限度，即使撤去力的作用，也不會(huì )恢復原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說(shuō)明，彈簧秤不能稱(chēng)量過(guò)大的物體的原因。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現或觀(guān)察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。
【學(xué)生探究】
一本書(shū)放在桌子上，我們知道書(shū)本對桌子有壓力，桌子對書(shū)本有支持力。
那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會(huì )不會(huì )也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個(gè)形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？
【學(xué)生猜想】沒(méi)有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀(guān)察不出來(lái)。我們怎樣來(lái)體現微小的形變量。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，在課堂教學(xué)中引
導滲透微觀(guān)放大的物理思想方法。設計微小形變實(shí)驗，在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，讓學(xué)生認識到任何物體受到外力作用后都會(huì )發(fā)生形變的事實(shí)。
得出結論：形變按顯著(zhù)程度可分為：1、顯著(zhù)形變；2、微小形變
【學(xué)生探究】
請同學(xué)們閱讀P51“觀(guān)察思考”，其中人、箭、小車(chē)都受到了彈力的作用，彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？它的定義又是怎樣
的？
通過(guò)個(gè)人自主觀(guān)察學(xué)習，思考，分析，然后兩兩討論，小組討論分析，從而
得出結論，彈力的定義：
發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用。
同時(shí)，讓小組內同學(xué)觀(guān)察討論總結各幅圖中彈力的方向是怎樣的？接著(zhù)小組進(jìn)行展示。 得出結論：
彈力的方向總是與施力物體的形變方向相反。
然后讓學(xué)生進(jìn)一步討論分析這些彈力的產(chǎn)生需要滿(mǎn)足什么條件呢？
從而得出彈力產(chǎn)生的條件：
1、直接接觸
2、發(fā)生彈性形變
【學(xué)生探究】
學(xué)生互動(dòng)環(huán)節，請同學(xué)列舉生活中常見(jiàn)的彈力有哪些？它們是怎樣產(chǎn)生的？方向又是怎樣的？先小組討論，后進(jìn)行個(gè)人展示。
生活中常見(jiàn)彈力（壓力、支持力、拉力）方向是怎樣的呢？
學(xué)生獨立完成：
1．壓力的施力物體是誰(shuí)？它發(fā)生的形變？
2．壓力是怎么產(chǎn)生的？方向如何？
結論：壓力方向垂直于接觸面與施力物體（書(shū)）的形變方向相反。
小組討論：
1．拉力是一種什么力？
2．繩子對物體的拉力是怎么產(chǎn)生的？
3．拉力方向是怎樣的？
學(xué)生展示：
得出：
繩子的拉力方向總是沿著(zhù)繩子而指向繩收縮的方向。
請同學(xué)做出以下各個(gè)圖中小球受到桿的彈力方向。
得出結論：
桿的彈力方向不一定沿著(zhù)桿的方向
課堂小結，讓學(xué)生回顧，小組討論，總結本節課的知識內容，從而形成一個(gè)系統知識結構。
六、板書(shū)設計
1、形變
�。�1）定義：物體形狀或體積的變化。
�。�2）分類(lèi)：恢復度：
1、彈性形變
2、范性形變
顯著(zhù)度：
1、顯著(zhù)形變
2、微小形變
2、彈力
�。�1）定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的
作用。
�。�2）產(chǎn)生條件：直接接觸：發(fā)生彈性形變
�。�3）彈力的方向：總是與引起形變的作用力方向相反
教學(xué)反思：我根據教學(xué)大綱，認真設計了教學(xué)過(guò)程，在老師的啟發(fā)引導下，在多媒體課件的輔助下，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納等手段達到教學(xué)目的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生參與了知識的形成過(guò)程，充分體現了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)例題分析和練的訓練，鞏固了所學(xué)知識，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，這樣的設計，符合了學(xué)生了認知規律。 再如，如何根據學(xué)生發(fā)展的需要創(chuàng )造性的使用教材，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材， 根據學(xué)生的實(shí)際調整、刪減教學(xué)內容，這兩個(gè)方面還有值得改進(jìn)的地方。我會(huì )及時(shí)在后續教學(xué)中加以修正和改進(jìn)。
我的說(shuō)課到此結束，如有不妥，請批評指正，謝謝！
篇四：彈力說(shuō)課稿
3.2 彈力說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節教材處于人教版八年級物理下冊第七章，本章知識是學(xué)習后續知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。力 彈力 是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣，為后幾節教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1．知識與技能
�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì )確定它們的方向。
�、攘私鈴椈蓽y力計的原理、構造及使用方法。
2．過(guò)程與方法
觀(guān)察演示實(shí)驗，把看到的現象與已有的經(jīng)驗結合起來(lái)；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究物理規律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，把親自探究出的規律與平時(shí)對彈力的認識相結合，體會(huì )物理規律的價(jià)值。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
�、屏私鈴椈蓽y力計的原理及使用方法。
難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、細竹竿、、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
五、教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景認識形變
教師演示：
�、購椈傻膲嚎s形變；
�、趶椈傻睦煨巫�；
�、垡曨l播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉形變。
得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。]
設問(wèn)：用手壓桌子，發(fā)生形變嗎？
演示微小形變放大實(shí)驗：
由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗。以微型形變視頻作為教學(xué)方式，讓學(xué)生觀(guān)察視頻理解微小形變。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍�，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
教師引導總結規范概念。
[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。
�。ㄈ┨剿鲝椓�
演示實(shí)驗：（播放視頻）
1．彈力的概念。 總結產(chǎn)生彈力的條件 （例題）
2．常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
�、艍毫�；⑵支持力；⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著(zhù)引導學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。 在黑板上畫(huà)出此圖。
采用“假設法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
[設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)對彈力的判斷和體力的方向進(jìn)行講解，主要是以畫(huà)圖形式讓學(xué)生理解彈力的方向，同時(shí)彈力的判斷引入直接法和假設法。
�。ㄎ澹⿵椓Φ膽茫▓D片，視頻播放：射箭）
�。╅_(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？ 課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。
六、板書(shū)設計
彈性形變
有些物體在形變后撤去作用力時(shí)能夠__________，這種形變叫做彈性形變。
概念：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力成為彈力
性質(zhì)：按照力的性質(zhì)分類(lèi)
彈力產(chǎn)生的條件：
相互接觸
發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓）
是否產(chǎn)生的彈力
彈力的方向
篇五：力彈力說(shuō)課稿
一．教材分析
本節知識是八年級物理第八章第一節的內容，課標對本課的要求是“通過(guò)常見(jiàn)的事例或實(shí)驗，了解力、彈力。會(huì )測量力的大小”。從本課的內容上看，首先初步建立力的概念，再進(jìn)一步學(xué)習生活中常見(jiàn)力——彈力，彈簧測力計是力學(xué)中重要的測量?jì)x器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、機械效率的基礎，通過(guò)看說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì )使用彈簧測力計，對學(xué)生今后的學(xué)習生活可以起到方法上的指導，這節課的內容和方法在教材中可以說(shuō)起到關(guān)鍵的作用；從學(xué)生的認知角度看，彈力比重力和摩擦力更抽象更難理解。
依據課標要求、學(xué)生實(shí)際及本課內容特點(diǎn)：確定出本課的難點(diǎn)是彈力的概念，本課的重點(diǎn)是彈簧測力計的正確使用。
二．教法
這節課可以采用實(shí)驗探究與自主看書(shū)、自主討論相結合的方法從而實(shí)現了教學(xué)目標。
三．教學(xué)目標
四．教學(xué)過(guò)程
我把這節課的內容分成“力是什么”“形變和彈力”“力的測量”三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。
首先從生活場(chǎng)景出發(fā)引出力的概念。然后通過(guò)探究實(shí)驗增強感性認識，使學(xué)生理解彈性形變、彈力以及外力與形變之間的定性關(guān)系。最后采用先自學(xué)而后討論疑問(wèn)和關(guān)鍵點(diǎn)，最后再動(dòng)手練習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用彈簧測力計。
教學(xué)反思：由于本節課知識容量過(guò)大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對本節課知識容量作出相應的調整。
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