《彈力》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《彈力》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《彈力》教學(xué)反思1
上節咱們復習了彈力的一部分，我們繼續復習，現在看圖1-11，金屬絲的扭轉形變，用體態(tài)表演：把身體進(jìn)行扭轉，然后不用力的時(shí)候，身體會(huì )自然的向回轉，學(xué)生的反映是，氣氛活躍。這實(shí)質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化，在宏觀(guān)上的表現為恢復原狀。
第四節摩擦力，這一節的知識點(diǎn)較多，第一個(gè)知識點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動(dòng)或有相對運動(dòng)趨勢。第二個(gè)知識點(diǎn)是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個(gè)物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產(chǎn)生摩擦力的那個(gè)物體的運動(dòng)方向相反，或運動(dòng)趨勢的方向相反。
以上的內容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰(shuí)能把關(guān)于以上知識點(diǎn)的那幾句背一下，請關(guān)超同學(xué)試一試，關(guān)超說(shuō)不會(huì )，又叫王叢，王叢起來(lái)背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。
概念性的問(wèn)題有，什么是滑運動(dòng)摩擦力，兩物體間相對滑運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。
提問(wèn)，靜止的物體有沒(méi)有可能受到滑動(dòng)摩擦力？同學(xué)們答的很好，七嘴八舌地說(shuō)出了，可能。
什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時(shí)，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。
提問(wèn)，運動(dòng)的物體有沒(méi)有可能受到靜摩擦力？同學(xué)們答的也不錯。
同學(xué)們把書(shū)翻回到第6頁(yè)，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車(chē)能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個(gè)力的作用？同學(xué)們有的說(shuō)兩個(gè)力，有的說(shuō)三個(gè)力。三個(gè)力是正確的，砝碼是運動(dòng)的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時(shí)砝碼受到幾個(gè)力的作用，有說(shuō)三個(gè)的，有說(shuō)四個(gè)的，四個(gè)的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。
大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過(guò)最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過(guò)了最大靜摩擦力，兩物體就會(huì )發(fā)生相對滑動(dòng)，就會(huì )由靜摩擦變成滑動(dòng)摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據平衡或運動(dòng)狀態(tài)改變來(lái)求，靜摩擦力的大小可以在一個(gè)范圍內取得某個(gè)值。這個(gè)知識點(diǎn)編成順口溜，編了4句，找同學(xué)來(lái)回答一個(gè)，同學(xué)們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來(lái)決定，超過(guò)最大靜摩擦，滑動(dòng)摩擦才適用。
滑動(dòng)摩擦力的.大小有公式，F=uN，u是滑動(dòng)摩擦系數，也叫動(dòng)摩擦因數，是沒(méi)有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，N是兩個(gè)物體間的垂直作用力，這個(gè)知識點(diǎn)編成了5句順口溜，“滑動(dòng)摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數小于1，粗糙材料決定的，沒(méi)有單位沒(méi)關(guān)系�！�
兩物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體相對滑動(dòng)的快慢有沒(méi)有關(guān)系？
沒(méi)關(guān)系。
現在我們再來(lái)研究一個(gè)平衡的問(wèn)題，是有關(guān)彈力的，我們看練習二，看左上邊的圖，是一個(gè)布娃娃，用水平繩拉著(zhù)，斜向右上方的繩拉著(zhù)，處于靜止狀態(tài)，物體受到三個(gè)力的作用，這三個(gè)力的特點(diǎn)是，一個(gè)是豎直向下的，一個(gè)是水平的，另一個(gè)是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個(gè)拉力的大小。
這個(gè)題大家還有沒(méi)有印象了，期末考試考過(guò)，結果還記得嗎?有的同學(xué)說(shuō)記得，期中考試也考過(guò)。不信的話(huà)拿出卷子看看，這個(gè)題型非常重點(diǎn)，不但現在是重點(diǎn)，到高二還是重點(diǎn)，比如水平的這個(gè)力可以換成電場(chǎng)力，斜著(zhù)的這個(gè)可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個(gè)力平衡。跟這個(gè)題就是類(lèi)似的。
現在大家拿出筆和紙，再把這個(gè)題認真畫(huà)一畫(huà)圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實(shí)線(xiàn)，虛線(xiàn)，還有箭頭。兩個(gè)力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應當是用平行四邊行的關(guān)系來(lái)算。
給同學(xué)們一定的時(shí)間，讓同學(xué)們在本上畫(huà)圖
解這個(gè)題，過(guò)一會(huì )在同學(xué)們中找有畫(huà)錯的，在黑板上按照學(xué)生所畫(huà)，呈現給全班同學(xué)看，并強調大家以后不要再犯同樣的錯了，同學(xué)們有的虛線(xiàn)畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，有的箭頭方向不對。我說(shuō)：“看看同學(xué)們犯的錯，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們仍會(huì )出錯的，我對同學(xué)們的還是比較了解的，知道你們還會(huì )犯這些錯，我這是有的放矢。同學(xué)們聽(tīng)了后有點(diǎn)不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問(wèn)題中動(dòng)態(tài)問(wèn)題的基礎，比如我們做過(guò)的另一個(gè)題目，豎直光滑的墻面與一個(gè)光滑的檔板通過(guò)軸相連，上面放一個(gè)光滑的球，當檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過(guò)程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。
同學(xué)們現在做這道題，請兩位同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)圖。
結果做得都不是很好。
過(guò)一會(huì )做了總結，我在黑板上把這個(gè)題的圖用大尺寸畫(huà)了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)現他們較高興，又問(wèn)：誰(shuí)還不理解，請舉手，我再解釋解釋。沒(méi)有同學(xué)發(fā)言。這節課到此結束，還剩半分鐘，稍后下課了。
《彈力》教學(xué)反思2
周一，我上了一節小組的教研公開(kāi)課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節習題評講課，對我來(lái)說(shuō)這還是第一次上公開(kāi)課。這節課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽(tīng)課評課。
在我準備這節課時(shí)，我就聽(tīng)別人說(shuō)習題課不好講，心里就有些沒(méi)底，不知所措。所以我就提前開(kāi)始著(zhù)手，大量聽(tīng)老教師的習題課。當我聽(tīng)到師傅張老師的一節習題課時(shí)給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結的方法——利用知識點(diǎn)來(lái)講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節習題課的.口味。因為這次課的題量大，如果一個(gè)一個(gè)的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時(shí)還征求康主任和劉老師的意見(jiàn)，他們都說(shuō)這種方式很好。
通過(guò)實(shí)際的操作，確實(shí)在講課的過(guò)程中節省了不少時(shí)間，同時(shí)每個(gè)知識點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過(guò)這節課也給學(xué)生一種學(xué)習方法——歸納法。通過(guò)重點(diǎn)講解某個(gè)習題而帶動(dòng)類(lèi)似的一串習題，即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒(méi)有個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實(shí)能夠體現出和以往不一樣的效果。
講完評課的過(guò)程中各位老師也都肯定了這次公開(kāi)課很成功，學(xué)生確實(shí)積極性高，個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)。但是我自己也感覺(jué)到有不少不足之處，比喻有些小的細節沒(méi)有講到，但是它對作題也很重要，板書(shū)也要進(jìn)一步提高，語(yǔ)言還要進(jìn)一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進(jìn)一步向老教師學(xué)習、請教、多聽(tīng)他們的課，多歸納、多總結。
《彈力》教學(xué)反思3
此次課是自己第一次公開(kāi)課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時(shí)不免很緊張，從過(guò)此次公開(kāi)課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現了自己的確定和不足。
本課設計了多個(gè)實(shí)驗，引入新課采用的實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點(diǎn)，總結他們的特點(diǎn)并分析不同點(diǎn)，實(shí)驗使用的器材很普通，這個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了很好的效果。
教學(xué)中還使用多媒體動(dòng)畫(huà)演示了彈力的方向，這里通過(guò)多媒體展示力的方向，使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學(xué)生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復形變方向”的'理解。
后面在讓學(xué)生自己練習畫(huà)彈力方向時(shí)，部分同學(xué)預習的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時(shí)注意力不是很集中，沒(méi)有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點(diǎn)下滑，下次應注意多做準備，可以準備一些拓展的題目。
這堂課整體來(lái)說(shuō)較好，在學(xué)生積極的參與下，讓學(xué)生主動(dòng)的完成知識的建構。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結合，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供了空間，充分的體現了講學(xué)案的使用。
《彈力》教學(xué)反思4
在本節課的教學(xué)中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開(kāi)始我聯(lián)系生活，播放了全運會(huì )的一些體育精彩片段，再現跳板、蹦床等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。然后用身邊的一些有趣的實(shí)驗，通過(guò)探究，讓學(xué)生自已去發(fā)現彈性形變之后產(chǎn)生的一些現象，這有既有利于培養學(xué)生對概念的理解和掌握，又培養了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學(xué)內容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現本節課的`一些知識，課本以外的一些內容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內容。
另外教學(xué)中，我設計了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設計實(shí)驗，實(shí)驗開(kāi)放，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識；讓學(xué)生仔細觀(guān)察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學(xué)生觀(guān)察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
此外在這節課的教學(xué)中，我發(fā)現自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習 “彈力與伸長(cháng)關(guān)系” 活動(dòng)中，我發(fā)現設計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現的一些應急情況，還不夠迅速，如實(shí)驗中出現學(xué)生吹爆氣球，應及時(shí)提出彈力有一個(gè)彈性限度等。
《彈力》教學(xué)反思5
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學(xué)生利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快?再指導學(xué)生找出生活中的應用，基礎好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。
在以前的教學(xué)中，我只重視學(xué)生課堂和課后紀律，對學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課卻不在意，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的`教學(xué)我發(fā)現，班級成績(jì)的好壞與中下游同學(xué)的成績(jì)有很大關(guān)系，所以，現在我不僅重視學(xué)生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進(jìn)行感情上的交流，現在上課他們沒(méi)有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問(wèn)題，我盡量找這些同學(xué)回答，并及時(shí)給他們鼓勵，使他們對自己充滿(mǎn)信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。
總之，“教育”是一門(mén)藝術(shù)，它不但要教育學(xué)生如何做人，還要教學(xué)生學(xué)好文化知識，在教學(xué)過(guò)程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。
《彈力》教學(xué)反思6
榮老師和劉老師根據自己的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗針對學(xué)生基礎和教學(xué)內容設計不同的教學(xué)方案。這里面沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標。通過(guò)觀(guān)摩兩節課我清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。
在聽(tīng)課的時(shí)候，我同時(shí)也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側重點(diǎn)也不同，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。針對學(xué)生的實(shí)際情況靈活運用課堂資源，采取適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。
反思：
1.精心的課前設計很重要，再繁忙的.課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過(guò)來(lái)課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。
2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入知識點(diǎn)的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點(diǎn)分析的更透徹，同時(shí)也會(huì )激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預設這些問(wèn)題。
3.圍繞學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內容和教學(xué)方法，適當的取舍和有目的的側重說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際操作需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和細致的準備工作。多嘗試課堂的實(shí)踐，虛心學(xué)習。文
《彈力》教學(xué)反思7
在本節課的教學(xué)中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開(kāi)始我以實(shí)驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學(xué)內容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內容。
另外教學(xué)中，我設計了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設計實(shí)驗，實(shí)驗開(kāi)放，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識；讓學(xué)生仔細觀(guān)察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學(xué)生觀(guān)察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現物理教育的`理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
此外在這節課的教學(xué)中，我發(fā)現自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習 “尋找你身邊1N的物體” 活動(dòng)中，我發(fā)現設計的還不夠巧妙。開(kāi)始上第一課時(shí)，覺(jué)得時(shí)間不怎么夠？主要是引入課題太冗長(cháng)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后時(shí)間的處理上好了很多。
所以，建議上課時(shí)，一定要注意時(shí)間的掌握。本節課的重點(diǎn)在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時(shí)間不能太長(cháng)。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實(shí)驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。
《彈力》教學(xué)反思8
1、今天上了彈力第一個(gè)班時(shí)，覺(jué)得時(shí)間不怎么夠。講到彈簧測力計原理就下課了，想想什么地方耽誤了時(shí)間，注意引入課題要快，用一個(gè)自制彈弓彈出子彈引入課題，學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學(xué)生歸納特點(diǎn)引入彈力），這里最多是用5分鐘進(jìn)入課題（第一節時(shí)這里耽誤了）。講解形變，進(jìn)入彈力學(xué)習，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點(diǎn)。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設計彈簧測力計，學(xué)習彈簧測力計原理，學(xué)生看數據分析，彈簧測力計使用，所以另外的班我注意了時(shí)間的掌握。
2、形變是生產(chǎn)生活中的常見(jiàn)現象，彈力在高中階段物理學(xué)習中是一種特別重要的性質(zhì)力，因此學(xué)好本節知識，既能為學(xué)生以后的學(xué)習奠定知識基礎，又可以通過(guò)實(shí)驗探究提高學(xué)生的團結協(xié)作精神、動(dòng)手操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握解決物理問(wèn)題的一般方法。
3、本節課的突出特點(diǎn)是信息量較大，實(shí)踐性和趣味性較強，根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際水平。在課堂教學(xué)中，我采用了直觀(guān)演示、實(shí)驗探索等多種教學(xué)方法。從過(guò)去教教材變?yōu)橛媒滩�，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極調動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗和觀(guān)察，以學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，使學(xué)生的實(shí)驗、分析、討論、探究，作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學(xué)習，學(xué)會(huì )從物理現象中探索物理規律，同時(shí)也增強了他們對物理的學(xué)習興趣。
4、在教學(xué)中，我還重視了學(xué)生獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生獲取知識的能力。隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展，知識總量急劇發(fā)展，教師在課堂上所能傳授的知識將變得越來(lái)越有限，培養學(xué)生獲取知識的能力，為學(xué)生走向社會(huì )適應社會(huì )需求奠定了基礎。
在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，我還十分注意學(xué)生團結協(xié)作意識和實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度的培養，教育學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中嚴謹求實(shí)，特別是在實(shí)驗數據的處理上，教育學(xué)生必須以事實(shí)為準繩，不能為湊出一個(gè)看似完美的結果而隨意改動(dòng)數據�？傊�，通過(guò)這節物理課的學(xué)習，學(xué)生不管在知識技能上，還是情感價(jià)值觀(guān)上都能有明顯的收獲，達到預期的教學(xué)目標。
5、以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧、導線(xiàn)、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生的積極性一下調動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂(lè )意表達出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習物理的興趣也自然調動(dòng)起來(lái)了。但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法，以后有待改進(jìn)。
6、彈力也是一種很常見(jiàn)的力，教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點(diǎn)的內容是通過(guò)學(xué)生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法。
日常生活中應用彈力的地方很多，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生熟悉的彈力的例子，使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過(guò)探究了解測力計的原理，并通過(guò)使用測力計進(jìn)一步分析歸納測力計的使用方法，能夠正確使用測力計。
《彈力》教學(xué)反思9
通過(guò)本課教學(xué)，主要有以下兩點(diǎn)體會(huì )：
一、 課始創(chuàng )設情境，讓學(xué)生觀(guān)看比賽的視頻，其目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)看到蹦床能把運動(dòng)員彈跳得很高，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學(xué)習。其二是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì )到運動(dòng)員為祖國爭得了榮譽(yù)，付出了汗水與努力，這一切需要平時(shí)勤學(xué)苦練才能達到，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，長(cháng)大了報效祖國的情感。
二、 在科學(xué)課堂中注重聯(lián)系學(xué)生的`生活開(kāi)展活動(dòng)。在探究環(huán)節中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學(xué)生生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的物品，通過(guò)探究使學(xué)生認識到在生活中一些不起眼的物體里面也蘊含著(zhù)科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。在活動(dòng)三讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)彈力在生活中的應用，培養學(xué)生善于觀(guān)察生活的眼睛，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習科學(xué)的價(jià)值。
《彈力》教學(xué)反思10
本節課注意了對學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )新性思維的培養。開(kāi)放性創(chuàng )新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實(shí)處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著(zhù)分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的'大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。
《彈力》教學(xué)反思11
學(xué)校課改處安排了高一各備課組準備一節課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來(lái)完成這節課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開(kāi)始準備這節課到正式講課，我大概用了一周的時(shí)間，這一周的時(shí)間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見(jiàn)。
在課前準備過(guò)程中，我反復閱讀體會(huì )本課的.三維目標，努力圍繞三維目標來(lái)講好這一節課。
課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運會(huì )上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達到效果，果然，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問(wèn)題。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題。
課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)，在顯示微小形變實(shí)驗中，我讓同學(xué)們自己演示“激光”實(shí)驗，然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么，走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實(shí)驗，效果非常顯著(zhù)。
在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問(wèn)法，并注意與學(xué)生的交流思想，如在顯示微小形變的實(shí)驗中，我設計的問(wèn)題是：1、你們看到了什么現象？2、這種現象說(shuō)明了什么？
本節課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講述彈力的方向時(shí)，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。
總結這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要讓學(xué)生掌握運用知識的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識的學(xué)習，而且要注重培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及科學(xué)的精神和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在參與中體驗，在創(chuàng )新中發(fā)展。
《彈力》教學(xué)反思12
本節課是力學(xué)知識的開(kāi)端，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。因此本課的設計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，通過(guò)引導、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
在組織教學(xué)的時(shí)候我沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，
總結
出什么是塑性和彈性。隨后通過(guò)舉出生活中學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，讓學(xué)生對教師給出的.若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識非常深刻。
本節課的不足之處：學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。
《彈力》教學(xué)反思13
本節課為《彈力 彈簧測力計》，彈力是一種很常見(jiàn)的力，日常生活中應用彈力的地方很多。從彈力應用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測力計的`使用和讀數資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習，在學(xué)習中使用，并在學(xué)習中交流。因為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場(chǎng)合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著(zhù)應用。在本節課中，我不僅力求達到“會(huì )正確使用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現“使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。
在教學(xué)的過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，我課前讓學(xué)生做足了準備工作，同學(xué)們自己帶了實(shí)驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準備了彈簧測力計。讓學(xué)生們能夠自己親自動(dòng)手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。
為了突出難點(diǎn)，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實(shí)驗，讓學(xué)生能在實(shí)驗中親自探索其使用方法。
總體來(lái)看，本節課效果較為明顯，學(xué)生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實(shí)驗中，如果可以再設計一些實(shí)驗，例如：可讓學(xué)生體驗如何勻速拉動(dòng)物體，為后面的學(xué)習做準備，將會(huì )使本節課的內容更充實(shí)。我還可以在學(xué)生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時(shí)，簡(jiǎn)單向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習題的設計也還可以挖掘的更深入一些。
《彈力》教學(xué)反思14
以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。
這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線(xiàn)，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生的積極性一下調動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂(lè )意表達出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習情景下，知識的`獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習物理的興趣也自然調動(dòng)起來(lái)了。
但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法。以后有待改進(jìn)。
《彈力》教學(xué)反思15
本節課學(xué)生第一次接觸到力，對看似簡(jiǎn)單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓練。
教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復的是彈性形變，不能回復的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會(huì )產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的.實(shí)例，其中應用于生活的很多，比如彈簧，接著(zhù)探究在一定的范圍里彈簧的伸長(cháng)于和與受力之間成正比，并通過(guò)實(shí)驗正確認識要在一定的范圍里，最后運用這一知識學(xué)習和課后制作彈簧測力器，通過(guò)學(xué)生自學(xué)自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問(wèn)題加以改正，從而掌握正確的使用方法。
當然，這節課也存在著(zhù)不足，由于本節課知識容量過(guò)大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對本節課知識容量作出相應的調整。
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