彈力教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的彈力教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

彈力教學(xué)反思1

　　我總體感覺(jué)這節課的教學(xué)設計基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達成了教學(xué)目標，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養了學(xué)生自主學(xué)習和探究能力。

　　課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)，用課件顯示微小形變實(shí)驗，讓同學(xué)們感受形變無(wú)處不在，然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達到效果，果然，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問(wèn)題。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題。

　　在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問(wèn)法，并注意與學(xué)生的交流思想，如在顯示微小形變的實(shí)驗中，我設計的問(wèn)題是：1、你們看到了什么現象？2、這種現象說(shuō)明了什么？

　　本節課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講述彈力的.方向時(shí)，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

　　當然這節課也有很多不盡人意的地方, 如當學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點(diǎn),把課堂留給學(xué)生,真正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試!

　　還有感到時(shí)間的短缺，所以這節課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間，怕來(lái)不及，二是公開(kāi)課上的少，心情也緊張，就沒(méi)有平時(shí)上課得放得開(kāi)。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺(jué)。

　　再有課前想多設計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現象，最后反而有種被牽絆的感覺(jué)，一是老師控制的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展示自我的時(shí)間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學(xué)生。

　　總結完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要讓學(xué)生掌握運用知識的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識的學(xué)習，而且要注重培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及科學(xué)的精神和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在參與中體驗，在創(chuàng )新中發(fā)展。

彈力教學(xué)反思2

　　榮老師和劉老師根據自己的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗針對學(xué)生基礎和教學(xué)內容設計不同的教學(xué)方案。這里面沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標。通過(guò)觀(guān)摩兩節課我清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

　　在聽(tīng)課的時(shí)候，我同時(shí)也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側重點(diǎn)也不同，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。針對學(xué)生的.實(shí)際情況靈活運用課堂資源，采取適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。

　　反思：

　　1.精心的課前設計很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過(guò)來(lái)課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。

　　2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入知識點(diǎn)的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點(diǎn)分析的更透徹，同時(shí)也會(huì )激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預設這些問(wèn)題。

　　3.圍繞學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內容和教學(xué)方法，適當的取舍和有目的的側重說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際操作需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和細致的準備工作。多嘗試課堂的實(shí)踐，虛心學(xué)習。文

彈力教學(xué)反思3

　　周一，我上了一節小組的教研公開(kāi)課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節習題評講課，對我來(lái)說(shuō)這還是第一次上公開(kāi)課。這節課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽(tīng)課評課。

　　在我準備這節課時(shí)，我就聽(tīng)別人說(shuō)習題課不好講，心里就有些沒(méi)底，不知所措。所以我就提前開(kāi)始著(zhù)手，大量聽(tīng)老教師的習題課。當我聽(tīng)到師傅張老師的一節習題課時(shí)給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結的`方法——利用知識點(diǎn)來(lái)講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節習題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個(gè)一個(gè)的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時(shí)還征求康主任和劉老師的意見(jiàn)，他們都說(shuō)這種方式很好。

　　通過(guò)實(shí)際的操作，確實(shí)在講課的過(guò)程中節省了不少時(shí)間，同時(shí)每個(gè)知識點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過(guò)這節課也給學(xué)生一種學(xué)習方法——歸納法。通過(guò)重點(diǎn)講解某個(gè)習題而帶動(dòng)類(lèi)似的一串習題，即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒(méi)有個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實(shí)能夠體現出和以往不一樣的效果。

　　講完評課的過(guò)程中各位老師也都肯定了這次公開(kāi)課很成功，學(xué)生確實(shí)積極性高，個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)。但是我自己也感覺(jué)到有不少不足之處，比喻有些小的細節沒(méi)有講到，但是它對作題也很重要，板書(shū)也要進(jìn)一步提高，語(yǔ)言還要進(jìn)一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進(jìn)一步向老教師學(xué)習、請教、多聽(tīng)他們的課，多歸納、多總結。

彈力教學(xué)反思4

　　本節課學(xué)生第一次接觸到力，對看似簡(jiǎn)單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓練。

　　教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復的是彈性形變，不能回復的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會(huì )產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的實(shí)例，其中應用于生活的很多，比如彈簧，接著(zhù)探究在一定的范圍里彈簧的伸長(cháng)于和與受力之間成正比，并通過(guò)實(shí)驗正確認識要在一定的'范圍里，最后運用這一知識學(xué)習和課后制作彈簧測力器，通過(guò)學(xué)生自學(xué)自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問(wèn)題加以改正，從而掌握正確的使用方法。

　　當然，這節課也存在著(zhù)不足，由于本節課知識容量過(guò)大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對本節課知識容量作出相應的調整。

彈力教學(xué)反思5

　　1、對學(xué)生的回答還有練習時(shí)的點(diǎn)評過(guò)于著(zhù)急，沒(méi)有聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生的見(jiàn)解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：

　　師：在我們身邊，有沒(méi)有對彈力的應用呢？老師這里有個(gè)拉力器，現在我們請兩位同學(xué)上來(lái)拉一拉好不好？根據兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)現？

　　生：A的力氣大些？

　　師：你為什么有這樣的結論呢？

　　在我追問(wèn)原因。她沒(méi)有說(shuō)出原因，在我的.引導下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因�！皬椈缮扉L(cháng)得越多，該同學(xué)的力氣就越大�！�

　　2、在學(xué)生講題的過(guò)程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎上自己把解題要點(diǎn)又重述了一遍。其實(shí)這樣既沒(méi)有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復的過(guò)程中把時(shí)間也浪費了。

　　3、沒(méi)有適時(shí)的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時(shí)，我設計了發(fā)散性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過(guò)程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個(gè)物理量有的甚至一個(gè)物理量都沒(méi)有求出來(lái)。

　　改進(jìn)措施：

　　1、把某個(gè)學(xué)生解決不了的問(wèn)題轉拋給其他學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)別的學(xué)生的意見(jiàn)。這樣既把問(wèn)題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。

　　2、在平時(shí)訓練的過(guò)程中就注意引導學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時(shí)間節省下來(lái)。

　　3、抓住時(shí)機發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機會(huì )，而差學(xué)生也學(xué)到了知識。也免去了老師照顧不到的問(wèn)題，達到事半功倍的作用。

彈力教學(xué)反思6

　　本節課是力學(xué)知識的開(kāi)端，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。因此本課的設計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，通過(guò)引導、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

　　在組織教學(xué)的時(shí)候我沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的'感性基礎上，

　　總結

　　出什么是塑性和彈性。隨后通過(guò)舉出生活中學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識非常深刻。

　　本節課的不足之處：學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。

彈力教學(xué)反思7

　　在本節課的教學(xué)中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開(kāi)始我以實(shí)驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學(xué)內容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內容。

　　另外教學(xué)中，我設計了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設計實(shí)驗，實(shí)驗開(kāi)放，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識；讓學(xué)生仔細觀(guān)察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學(xué)生觀(guān)察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。

　　此外在這節課的教學(xué)中，我發(fā)現自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習 “尋找你身邊1N的物體” 活動(dòng)中，我發(fā)現設計的還不夠巧妙。開(kāi)始上第一課時(shí)，覺(jué)得時(shí)間不怎么夠？主要是引入課題太冗長(cháng)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后時(shí)間的處理上好了很多。

　　所以，建議上課時(shí)，一定要注意時(shí)間的'掌握。本節課的重點(diǎn)在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時(shí)間不能太長(cháng)。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實(shí)驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。

彈力教學(xué)反思8

　　通過(guò)執教《彈力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學(xué)目標，收到了良好的教學(xué)效果。這節課我主要從以下幾方面作了嘗試：

　　1、因為從學(xué)生的知識層面上看，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過(guò)學(xué)習，已具備初步的`思維能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

　　2、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。

　�、偻ㄟ^(guò)視頻，設置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機會(huì )，使學(xué)生學(xué)有所得。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生自主探索，在觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習活動(dòng)中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區分彈性與彈力③通過(guò)歸納總結和大量的應用實(shí)例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強化學(xué)生的綜合能力。

　　3、從學(xué)法上說(shuō)，分為兩個(gè)部分。

　�、俪浞终{動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之成為學(xué)習活動(dòng)的主體。

　�、趯W(xué)生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運用科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗的結論。

　　4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學(xué)習的機會(huì )，讓每一位同學(xué)都能參與到課堂內。

彈力教學(xué)反思9

　　《彈力》是力學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，然后引導學(xué)生設計實(shí)驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過(guò)實(shí)驗檢驗并進(jìn)行具體運用的研究辦法十分重要。

　　上完這一節課，回顧一下，有以下幾點(diǎn)值得思考：

　　1 .加強和改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。

　　這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線(xiàn)，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生的積極性一下調動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對于自己的>收獲也很樂(lè )意表達出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習物理的興趣也自然調動(dòng)起來(lái)了。

　　但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法。以后有待改進(jìn)。

　　實(shí)驗過(guò)程是學(xué)生積極觀(guān)察、思考和探索的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗，模擬物理知識發(fā)現的過(guò)程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過(guò)趣味、新奇的物理實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設計了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗，演示實(shí)驗和自主探究實(shí)驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動(dòng)轉化為生動(dòng)活潑、興趣昂然的'學(xué)習體驗，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動(dòng)中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發(fā)展。

　　2 .巧妙設置問(wèn)題，將課堂引向深入

　　教師的課堂提問(wèn)是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，盡力設計適當的問(wèn)題。創(chuàng )造物理情境，進(jìn)行有意識的引導，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個(gè)關(guān)鍵性的設問(wèn)對課堂內容的展開(kāi)起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會(huì )發(fā)生形變嗎？如何觀(guān)察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數與哪些因素有關(guān)等。

　　3 .學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習能力的培養

　　本教學(xué)設計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認知對象，從而有效地降低了學(xué)習的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此，這節課的授課中在時(shí)間的調控上顯得尤為重要，對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學(xué)反思10

　　本節課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線(xiàn)。

　　1、討論式教學(xué)為背景：

　　作為教學(xué)過(guò)程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗為基礎的探究與創(chuàng )造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節課把《彈力 彈簧策力計》分為三個(gè)大問(wèn)題，三個(gè)大問(wèn)題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成一系列首尾相接的小問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。每一個(gè)問(wèn)題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見(jiàn)，然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的`創(chuàng )造性思維過(guò)程。

　　2、科學(xué)探究為主線(xiàn)：

　　探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識探究過(guò)程變成一種類(lèi)似科學(xué)家搞科研的過(guò)程。它的思維程序是：“提出問(wèn)題、猜想與假設、進(jìn)行實(shí)驗得出出結論”等三個(gè)層面。

　　本節課分為三次探究活動(dòng)：

　　第一次：提出問(wèn)題 設計實(shí)驗 分析總結 得出結論（彈性、塑性）。

　　第二次：提出問(wèn)題（彈簧伸長(cháng)長(cháng)度與拉力關(guān)系） 設計并進(jìn)行實(shí)驗 分析總結 得出結論（拉力越大，彈簧伸長(cháng)越長(cháng)。）

　　第三次：提出問(wèn)題（關(guān)于彈簧測力計你想知道的問(wèn)題） 觀(guān)察（分享收獲） 進(jìn)一步提出問(wèn)題（如何使用彈簧測力計） 動(dòng)手實(shí)驗 得到結論

　　三次探究與研究性學(xué)習的過(guò)程中，高潮迭起，既達到了探究與學(xué)習的目的，又使他們提高了學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )了許多研究問(wèn)題的思路與方法，培養了學(xué)生勇于探索自然現象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。

　　但是我在操作過(guò)程太過(guò)冒進(jìn)，沒(méi)有注意要學(xué)生的反應，一味想將課堂內容，考點(diǎn)攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時(shí)切記慢慢引導，慢工出細活��！

彈力教學(xué)反思11

　　1、今天上了彈力第一個(gè)班時(shí)，覺(jué)得時(shí)間不怎么夠。講到彈簧測力計原理就下課了，想想什么地方耽誤了時(shí)間，注意引入課題要快，用一個(gè)自制彈弓彈出子彈引入課題，學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學(xué)生歸納特點(diǎn)引入彈力），這里最多是用5分鐘進(jìn)入課題（第一節時(shí)這里耽誤了）。講解形變，進(jìn)入彈力學(xué)習，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點(diǎn)。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設計彈簧測力計，學(xué)習彈簧測力計原理，學(xué)生看數據分析，彈簧測力計使用，所以另外的班我注意了時(shí)間的掌握。

　　2、形變是生產(chǎn)生活中的常見(jiàn)現象，彈力在高中階段物理學(xué)習中是一種特別重要的性質(zhì)力，因此學(xué)好本節知識，既能為學(xué)生以后的學(xué)習奠定知識基礎，又可以通過(guò)實(shí)驗探究提高學(xué)生的團結協(xié)作精神、動(dòng)手操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握解決物理問(wèn)題的一般方法。

　　3、本節課的突出特點(diǎn)是信息量較大，實(shí)踐性和趣味性較強，根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際水平。在課堂教學(xué)中，我采用了直觀(guān)演示、實(shí)驗探索等多種教學(xué)方法。從過(guò)去教教材變?yōu)橛媒滩�，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極調動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗和觀(guān)察，以學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，使學(xué)生的實(shí)驗、分析、討論、探究，作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學(xué)習，學(xué)會(huì )從物理現象中探索物理規律，同時(shí)也增強了他們對物理的學(xué)習興趣。

　　4、在教學(xué)中，我還重視了學(xué)生獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生獲取知識的能力。隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展，知識總量急劇發(fā)展，教師在課堂上所能傳授的.知識將變得越來(lái)越有限，培養學(xué)生獲取知識的能力，為學(xué)生走向社會(huì )適應社會(huì )需求奠定了基礎。

　　在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，我還十分注意學(xué)生團結協(xié)作意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養，教育學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中嚴謹求實(shí)，特別是在實(shí)驗數據的處理上，教育學(xué)生必須以事實(shí)為準繩，不能為湊出一個(gè)看似完美的結果而隨意改動(dòng)數據�？傊�，通過(guò)這節物理課的學(xué)習，學(xué)生不管在知識技能上，還是情感價(jià)值觀(guān)上都能有明顯的收獲，達到預期的教學(xué)目標。

　　5、以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧、導線(xiàn)、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生的積極性一下調動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂(lè )意表達出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習物理的興趣也自然調動(dòng)起來(lái)了。但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法，以后有待改進(jìn)。

　　6、彈力也是一種很常見(jiàn)的力，教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點(diǎn)的內容是通過(guò)學(xué)生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法。

　　日常生活中應用彈力的地方很多，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生熟悉的彈力的例子，使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過(guò)探究了解測力計的原理，并通過(guò)使用測力計進(jìn)一步分析歸納測力計的使用方法，能夠正確使用測力計。

彈力教學(xué)反思12

　　學(xué)校課改處安排了高一各備課組準備一節課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來(lái)完成這節課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開(kāi)始準備這節課到正式講課，我大概用了一周的時(shí)間，這一周的時(shí)間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見(jiàn)。

　　在課前準備過(guò)程中，我反復閱讀體會(huì )本課的三維目標，努力圍繞三維目標來(lái)講好這一節課。

　　課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運會(huì )上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達到效果，果然，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問(wèn)題。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題。

　　課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)，在顯示微小形變實(shí)驗中，我讓同學(xué)們自己演示“激光”實(shí)驗，然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么，走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實(shí)驗，效果非常顯著(zhù)。

　　在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問(wèn)法，并注意與學(xué)生的'交流思想，如在顯示微小形變的實(shí)驗中，我設計的問(wèn)題是：1、你們看到了什么現象？2、這種現象說(shuō)明了什么？

　　本節課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講述彈力的方向時(shí)，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

　　總結這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要讓學(xué)生掌握運用知識的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識的學(xué)習，而且要注重培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及科學(xué)的精神和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在參與中體驗，在創(chuàng )新中發(fā)展。

彈力教學(xué)反思13

　　本節課注意了對學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )新性思維的培養。開(kāi)放性創(chuàng )新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實(shí)處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

　　一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著(zhù)分類(lèi)的翅膀在飛翔。

　　從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的.體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

　　主要缺點(diǎn)：

　　學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。

彈力教學(xué)反思14

　　讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學(xué)生利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快?再指導學(xué)生找出生活中的應用，基礎好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。

　　在以前的教學(xué)中，我只重視學(xué)生課堂和課后紀律，對學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課卻不在意，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)現，班級成績(jì)的好壞與中下游同學(xué)的成績(jì)有很大關(guān)系，所以，現在我不僅重視學(xué)生的'課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進(jìn)行感情上的交流，現在上課他們沒(méi)有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問(wèn)題，我盡量找這些同學(xué)回答，并及時(shí)給他們鼓勵，使他們對自己充滿(mǎn)信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。

　　總之，“教育”是一門(mén)藝術(shù)，它不但要教育學(xué)生如何做人，還要教學(xué)生學(xué)好文化知識，在教學(xué)過(guò)程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

彈力教學(xué)反思15

　　教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，培養和訓練他們的各種能力，培養和引導他們正確的思維意識以及人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　聯(lián)系本節內容，在教學(xué)上應在如下幾方面下功夫：

　　第一，教學(xué)觀(guān)念必須轉變。過(guò)去，我們強調教師的主導和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務(wù)意識，要充分體現學(xué)生的自主探究意識。本節課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀(guān)察、思考和體會(huì )，力求把課堂還給學(xué)生。

　　第二，要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)生的學(xué)習能力包括觀(guān)察、思考、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；對問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想和假設的能力；直覺(jué)的判斷力；觀(guān)察推理的能力和收集證據、對數據進(jìn)行分析處理的能力；對解決問(wèn)題的創(chuàng )新意識、交流合作，對問(wèn)題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當然能力的培養不能一蹴而就，要逐步進(jìn)行，要有側重點(diǎn)，要分階段進(jìn)行。

　　本節內容應著(zhù)重于培養學(xué)生觀(guān)察思考能力。要注意觀(guān)察彈性形變，體會(huì )彈力的存在；其次，本節內容還要注意初步培養學(xué)生分析處理數據的能力，如對彈簧的彈力與伸長(cháng)的關(guān)系，要初步學(xué)會(huì )用圖象法分析處理數據，得出彈力與伸長(cháng)量的'關(guān)系。

　　第三，要注重培養學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標上，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，體會(huì )科學(xué)的觀(guān)察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘。本節內容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過(guò)光學(xué)放大來(lái)觀(guān)察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問(wèn)題。

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