說(shuō)屏教學(xué)設計方案
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
�、� 了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統文化。
�、� 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
�、� 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
�、� 掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
�、� 結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
�、� 在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
�、� 初步學(xué)習推銷(xiāo)的方法，增強競爭意識。
3、情感目標：
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，體會(huì )作者的感情，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
3、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強學(xué)生的直觀(guān)感。
2、教師制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～2000)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預習說(shuō)說(shuō)你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂(lè )曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：
�、� 用文中句子回答什么是屏?調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。
�、� 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
3、讀后學(xué)習小組討論明確：
�、� “屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
�、� 屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設置上應注意的問(wèn)題。
五、研讀賞析
1、請你來(lái)當設計師：了解屏的作用——遮擋視線(xiàn);起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是，你能告訴我，我應該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的.華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設置要注意什么樣的問(wèn)題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn)，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、� “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)
�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
�、� “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說(shuō)明……)
6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?
本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng)，突顯了中國傳統文化，由此我們體會(huì )到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
�、� 文中運用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等。
�、� 體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、� 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�、� 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì )
1、根據文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個(gè)學(xué)習小組設計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設計意圖。
2、分組準備發(fā)言材料：畫(huà)好設計圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評出最具創(chuàng )意設計獎，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
【教學(xué)設計說(shuō)明】
《說(shuō)“屏”》一篇說(shuō)明文，本課的教學(xué)要求是掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識，把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的讀寫(xiě)能力，并能對課文知識活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習。學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應該體現在讓全體學(xué)生參與學(xué)習上。語(yǔ)文課上訓練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學(xué)環(huán)節有難易度，學(xué)習小組也由好、中、差三類(lèi)學(xué)生共同構成，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習。課堂上詞語(yǔ)的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學(xué)生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時(shí)引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學(xué)生上完《說(shuō)“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語(yǔ)文課的意義。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的知識用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的內容，對學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節，就是結合課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的知識，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較好的。
優(yōu)化課堂教學(xué)結構，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習一篇新的課文，最有興趣的是在開(kāi)端段，可是按照傳統的教學(xué)模式，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過(guò)了學(xué)習課文的最佳時(shí)機。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。而后設計能調動(dòng)他們積極性的環(huán)節，讓他們熱情地投入到學(xué)習中去，實(shí)踐證明，這個(gè)設計引起了學(xué)生極大的學(xué)習興趣。另外，把學(xué)習的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓練學(xué)生的能力。
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