聲音的特性教學(xué)設計（通用9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的聲音的特性教學(xué)設計，歡迎大家分享。
聲音的特性教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、從實(shí)際中了解聲音的特性：音調、響度和音色。
2、通過(guò)實(shí)驗，知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)做“音調與頻率有關(guān)的實(shí)驗”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗”，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)教師引導組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )基礎知識的樂(lè )趣。
2、通過(guò)學(xué)習聲音的三要素，提高學(xué)生對樂(lè )音的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
音調、響度、音色的概念及其影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確區分音調和響度。
2、探究決定音調、響度的因素。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學(xué)生認真欣賞，談?wù)劯惺堋?/p>
(2) 教師指出：像剛才的音樂(lè )一樣，讓我們感到悅耳、動(dòng)聽(tīng)的聲音叫做樂(lè )音。
(3) 教師提問(wèn)：那么我們通過(guò)哪些方面來(lái)描述樂(lè )音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著(zhù)名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂(lè )愛(ài)好者，他為什么會(huì )有如此魅力呢?讓我們一起來(lái)了解聲音的奧秘，進(jìn)入我們今天的學(xué)習內容。
引入新課：聲音的特性(板書(shū))
二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新課
1、聲音的音調
(1) 教師演示：
�、儆秒娮忧購椬喔叩筒煌囊舴�，讓學(xué)生感受有什么不同;
�、谟靡纛l播放男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，讓學(xué)生感受不同。(展示課件：聲音的音調)
(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調。(板書(shū))
(3) 探究影響音調高低的因素
�、俜纸M實(shí)驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度，撥動(dòng)鋼尺，注意觀(guān)察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)。
�、诜纸M實(shí)驗：用硬紙片快慢不同的撥動(dòng)梳子，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音。
�、圩寣W(xué)生討論、分析得出：音調的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
(4) 教師幫助學(xué)生建立頻率的概念
�、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動(dòng)的次數叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書(shū))。
�、谝粽{與頻率的關(guān)系：頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低(板書(shū))。flash課件展示：音調與振動(dòng)的快慢、
(5) 學(xué)生看書(shū)，了解人和一些動(dòng)物的聽(tīng)力和發(fā)聲范圍圖。
(6) 教師提問(wèn)：人的聽(tīng)覺(jué)范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽(tīng)見(jiàn)嗎?學(xué)生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。
超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書(shū))
學(xué)生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學(xué)生感受聲音的不同;改變錄音機的音量控制開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生聲音大小或強弱的不同。
物理中把聲音的強弱叫做聲音的響度。
(2) 探究影響響度的因素
�、俳處熝菔荆河眉毦�(xiàn)把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸、輕敲音叉，觀(guān)察乒乓球被彈開(kāi)的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀(guān)察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。
�、趯W(xué)生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同。通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結論?
�、垌懚雀l(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
�、劢處熖釂�(wèn)：響度還與其它因素有關(guān)嗎?(學(xué)生思考、猜測。)
�、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f(shuō)一段話(huà)，后排學(xué)生不知所云，而前排學(xué)生能準確說(shuō)出。
�、輰W(xué)生得出：響度還與距聲源的距離有關(guān)。(讓學(xué)生再舉些例子加以說(shuō)明)
�、迬熒鷼w納總結：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書(shū))
3、探究什么是音色
(1) “猜樂(lè )器”：播放用不同樂(lè )器演奏的歌曲，讓學(xué)生指出不同的樂(lè )器。
(2) 學(xué)生小游戲：讓后排的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)同樣的話(huà)，前排學(xué)生不回頭指出說(shuō)話(huà)學(xué)生的姓名。
(3) 教師提問(wèn)：你憑什么區分不同的樂(lè )器和不同的同學(xué)?得出：
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)、特色叫音色。
課后小結
本節課我們主要的學(xué)習內容：
知識：
1、樂(lè )音的三個(gè)特征：音調、響度和音色。
2、音調是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現樂(lè )音特征中的特殊優(yōu)勢。
聲音的特性教學(xué)設計 篇2
【設計理念】
本課設計有兩條主線(xiàn)，一是以活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng )設物理情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問(wèn)題為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學(xué)習中，本課設計都特別突出幾個(gè)環(huán)節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注重采用實(shí)驗、觀(guān)察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，著(zhù)重培養學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng )新思維、充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂(lè )，從而得到不同的發(fā)展。
【教材分析】
1、通過(guò)體驗、探究等方式引導學(xué)生了解聲音的三個(gè)要素。
2、通過(guò)聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生有強烈的活動(dòng)探究欲望，在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟。
2、學(xué)生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。
3、學(xué)生的直觀(guān)感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。
【教學(xué)目標】
1、借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個(gè)要素和聲速。
2、借助探究活動(dòng)增強體驗，培養能力、學(xué)會(huì )思維與合作。
3、通過(guò)過(guò)程感受激發(fā)想象能力和民族精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課：
�。◣煟簞�(chuàng )設情境，引發(fā)心理需求
1、播放音樂(lè )（千差萬(wàn)別的聲音）
2、這些聲音有何不同？
�。ㄉ郝�(tīng)音樂(lè )、描述感受
二、活動(dòng)1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？
�。◣煟簞�(chuàng )設問(wèn)題，引發(fā)表現欲和求知欲
問(wèn)題設置、過(guò)程引導：（以打鼓為例）
1、鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？
2、怎樣能顯示出鼓面的振動(dòng)？
3、要使鼓聲更響些，你會(huì )怎樣做？
4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？
5、怎樣做能顯示出鼓面振動(dòng)幅度的大��？
�。ㄉ菏讘鸶娼�，獲得心理滿(mǎn)足
思考、表述、操作、討論、對比、總結
�。◣煟憾嗝襟w課件放映并解說(shuō)：示波器顯示聲音的強弱
三、活動(dòng)2：探究決定聲音高低的因素
�。◣煟簞�(chuàng )設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現，追求過(guò)程和方法體驗
問(wèn)題設置、過(guò)程引導：
1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？
2、用一張硬紙片撥動(dòng)梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？
3、聲音的高低不同時(shí)，梳齒的振動(dòng)情況有何不同？
4、猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？
5、怎樣檢驗你的猜想？
�。ㄉ焊惺苓^(guò)程，抽象思維，體驗知識發(fā)生
思考、表述、操作、討論、對比、總結
�。◣煟憾嗝襟w課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂(lè )器的音調
�。ㄉ洪喿x課本（信息快遞），認知概念。
四、活動(dòng)3：辨別聲音
�。◣煟ㄉ海�(lè )器演奏表演、少數學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)、識別）
1、辨別不同樂(lè )器的聲音
2、辨別不同人的聲音
�。ㄉ洪喿x課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色
�。�2）感受不同樂(lè )器發(fā)聲的波形圖。
�。�3）生活、物理、社會(huì )
五、階段小結
�。◣煟阂龑w納
�。ㄉ鹤灾骰仡�，感受成功
1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動(dòng)的幅度稱(chēng)為振幅。
2、聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。
3、聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動(dòng)的次數叫做頻率，單位是赫茲。
4、聲音音調的高低決定于聲源振動(dòng)的頻率，頻率越高，音調越高。
5、聲音的三要素：響度、音調、音色。
六、想一想，議一議
�。◣煟�?jiǎn)?wèn)題設置
�。ㄉ壕毩�、交流、矯正
1、聲音的三要素是指____、____、____。
2、“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。
3、男低音獨唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？
4、聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)不同的兩個(gè)聲音，可能有哪些方面的不同？
七、活動(dòng)4：估測聲音傳播的快慢
�。◣煟�?jiǎn)?wèn)題設置：
1、光的傳播有多快？
2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實(shí)依據？
3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個(gè)公式？要測出哪些物理量？
4、給你一把發(fā)令槍和一個(gè)秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？
&nb
sp； （生）：思考、表述、討論、閱讀
�。◣煟�?jiǎn)?wèn)題設置、引導想象
1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車(chē)離你的遠近程度？
2、假如你駕駛著(zhù)一架超音速飛機，且能聽(tīng)到外面聲音，這時(shí)你會(huì )感覺(jué)到什么異樣的情景？
3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒，我們的世界會(huì )有什么變化？
�。ㄉ鹤杂上胂�，合理陳述，獲得深層心理慰藉
想象、思考、討論、表述、
八、課堂回顧
�。ㄉ赫須w納、形成結構、自主表述
�。◣煟翰シ沤Y束曲
九、布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6
教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的視頻、多樣的活動(dòng)、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特征》一節中，教材力圖通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音的三個(gè)要素；通過(guò)聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學(xué)目標，我事先進(jìn)行了較為充分的準備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗，感覺(jué)效果不錯。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：
第一，以聽(tīng)聲為主線(xiàn)，通過(guò)莫扎特交響樂(lè )播放、擊鼓、樂(lè )器演奏、辯音、結束曲播放等環(huán)節，讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗中反復感受，逐步從無(wú)意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個(gè)特征。
第二，以生活為背景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結合生活的意識。
第三，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。
第四，以問(wèn)題為平臺，通過(guò)解疑過(guò)程導引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現一些問(wèn)題：
1、學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對語(yǔ)言表達能力的重視和訓練。
2、學(xué)生的日常生活中觀(guān)察和思考不夠，缺乏對物理現象觀(guān)察的針對性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)會(huì )了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標，實(shí)現高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長(cháng)期堅持不懈的努力。
聲音的特性教學(xué)設計 篇3
一、設計思想
聲音是我們每一個(gè)人都很熟悉的自然現象，如何讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養出高層次的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術(shù)性的學(xué)習和體驗，為此我選擇了信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方法來(lái)講這一節課。本節課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學(xué)生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學(xué)生探究實(shí)驗相結合的方法，不僅讓學(xué)生能欣賞帶有聲音的動(dòng)畫(huà)，還親自動(dòng)手用器材實(shí)驗，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進(jìn)行探究，而對于實(shí)驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學(xué)生，最后學(xué)生通過(guò)分析，歸納出正確的結論，完全突出學(xué)生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學(xué)生本位”的精神，同時(shí)還能使不同層次的學(xué)生都得到相應的發(fā)展。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解聲音的特性：音調、響度、和音色；
2．知道樂(lè )音的音調跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；
3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè )音的音色不同。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)做“音調與頻率有關(guān)的實(shí)驗”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗”，進(jìn)一步了解和學(xué)習物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1．體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)；
2．通過(guò)參與實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：音調、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
難點(diǎn)：音調與響度的區別。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容 教師活動(dòng) 媒體應用 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情景師生共同欣賞一段音樂(lè )和一段噪聲，請學(xué)生談?wù)剬@兩段音樂(lè )的感覺(jué)，提出問(wèn)題：為什么同是聲音給人的感覺(jué)會(huì )有這么大的差異呢？ 播放音頻學(xué)生仔細聽(tīng)兩段音樂(lè )，討論并說(shuō)出對這兩段音樂(lè )的不同感覺(jué)。 創(chuàng )造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂(lè )：
1、響度不同的同一首歌；
2、音調不同的同一首歌；啟發(fā)學(xué)生找出他們的不同，分別引入響度、音調的概念。提出問(wèn)題：為什么有響度、音調的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻 學(xué)生欣賞并找出這兩組音樂(lè )的不同之處；學(xué)生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
探究實(shí)驗
音調和響度教師播放準備好的2個(gè)動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是探究音調與頻率的關(guān)系，一個(gè)是探究響度與振幅的關(guān)系，讓學(xué)生利用課前準備好的實(shí)驗器材分組進(jìn)行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視并了解學(xué)生的探究活動(dòng)，適時(shí)給以點(diǎn)撥、指導。指導學(xué)生進(jìn)行交流，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生得出結論。播放動(dòng)畫(huà)學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，分組進(jìn)行討論，應用教師提示的探究方法進(jìn)行探究，自己動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗，學(xué)生可以跟老師和其他同學(xué)交流。探究完畢，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問(wèn)題，并將不能解決的共同性問(wèn)題提出來(lái)，共同討論最后得出結論。培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力；培養學(xué)生觀(guān)察、思考和歸納能力；培養學(xué)生團隊精神和交往能力。
物體振動(dòng)快慢不同，產(chǎn)生的音調也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽(tīng)到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形 學(xué)生思考：為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲音？培養學(xué)生運用知識思考分析問(wèn)題能力
音色 音調和響度都相同的聲音我們還能區分嗎？師生共同聽(tīng)兩段音樂(lè )并說(shuō)出如何區分的，從而引出音色。多媒體播放音樂(lè )。 （小游戲）前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰(shuí)，誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)。讓前排指定同學(xué)判斷是誰(shuí)的聲音。
培養學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力
總結 通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當總結。梳理本節課知識內容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結出本節課的知識點(diǎn)。 培養學(xué)生總結歸納的能力
知識反饋 讓學(xué)生做課件上自我評價(jià)的隨堂測試，檢查這節課的收獲。教師巡回指導。 課件展示做自我評價(jià)中的隨堂測試，自己檢查這節課的收獲。 通過(guò)聯(lián)系鞏固
作業(yè)
1.《自主學(xué)案》P23 1—6。
2.預習2.3《聲的利用》。 有能力的同學(xué)還可以做梯度訓練。 鞏固提高
板書(shū)
1.音調：聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質(zhì)，決定于發(fā)聲體的材料、內部結構。
六、教學(xué)反思
本節課主要學(xué)習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學(xué)生覺(jué)得比較困難，可以通過(guò)鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動(dòng)來(lái)感知、認識。在頻率的學(xué)習方面要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗來(lái)認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關(guān)系時(shí)要注意控制變量法的應用。音色的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結構等導致振動(dòng)方式的不同等方面來(lái)分析、講解。
聲音的特性教學(xué)設計 篇4
聲現象貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個(gè)概念缺乏理性的認識。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區分聲音的“大小”和“高低”區別。所以在《聲音的特征》這節課中，讓學(xué)生正確區分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問(wèn)題，我設計了《聲音的特性》，講完這節課后，我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合同科老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。
一、設計思想
本節課應以實(shí)驗探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)緊繞“響度和音調分別由什么因素決定”展開(kāi)�；顒�(dòng)前，學(xué)生自主設計實(shí)驗，我對學(xué)生的實(shí)驗方案進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步明確實(shí)驗目的，強調實(shí)驗需要觀(guān)察的現象�；顒�(dòng)中，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗。然后，讓小組派學(xué)生代表對所設計的實(shí)驗進(jìn)行演示。最后，引導學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調由什么因素決定”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的區別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情境——定向探究——實(shí)驗觀(guān)察——討論交流——實(shí)踐應用”這個(gè)完整的探究過(guò)程，自主建立響度、音調概念。
二、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。培養了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1. 學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2. 在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，只是看其他同學(xué)做。
3. 讓小組派學(xué)生代表對所設計的實(shí)驗進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養。
4. 當學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現的還是不夠沉著(zhù)。
三、改進(jìn)措施
在以后的活動(dòng)中，要明確組內分工，使分工更細致，強調各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過(guò)程。在演示實(shí)驗的時(shí)候，應以實(shí)驗小組為單位對所設計的實(shí)驗進(jìn)行 演示，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應給其足夠多獨立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導，體現教師的主導及學(xué)生的主體地位。
聲音的特性教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。
學(xué)習方法：實(shí)驗、探究、討論、歸納、練習
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄕn前已讓同學(xué)們準備好教學(xué)案、課本和器材）
一、引入：
用不同樂(lè )器演奏同一樂(lè )曲“愛(ài)的奉獻”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái)，反問(wèn)為什么會(huì )有這樣的差異，我們學(xué)習了這節課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）
二、這節課我們就來(lái)學(xué)習聲音的特性這節課（板書(shū)課題：三、聲音的特性）
大家知道春晚的小沈陽(yáng)唱山丹丹花開(kāi)紅艷艷時(shí)由于調過(guò)高拔不上去，歐了，還有俗話(huà)講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節課要學(xué)習的聲音特性之一--------音調
�。ò鍟�(shū)：一、音調）
1、 音調是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂(lè )學(xué)中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）
在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）
通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來(lái)探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長(cháng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調高低你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去）
再拿鋼鋸條做實(shí)驗：撥動(dòng)伸出桌面不同長(cháng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調高低你又發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動(dòng)的快慢上去）
學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習研討的2、3小題并歸納
教師總結：
2、 物體振動(dòng)得越快， ，聲音的音調越高，物體振動(dòng)的越慢， ，音調就越低。
物理學(xué)中為了表達物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率，
3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)
赫茲 Hz
大家知道我們人類(lèi)交流也好歌唱也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)），實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁(yè)，你發(fā)現了哪些重要知識點(diǎn)，小組交流分享并填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習研討的4小題。
全班交流教師總結評價(jià)超聲波、可聞波、次聲波等知識點(diǎn)。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異
接下來(lái)我們要學(xué)習聲音的第二個(gè)特性，好不好？
學(xué)生回答
教師要求大聲點(diǎn)
再大點(diǎn)聲回答
問(wèn)這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學(xué)習的聲音的又一特性-------響度
板書(shū)并定義（二、響度）
1、 響度是指聲音的強弱（大�。�。（有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”）
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀(guān)察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關(guān)
兩個(gè)小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎？”
大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè )器演奏的
教師演奏學(xué)生來(lái)猜
同學(xué)們之所以能分辨出來(lái)是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學(xué)習的聲音的第三特性--------音色
板書(shū)：
三、音色
可以區別不同的人或樂(lè )器
小結一下
大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰(shuí)最快）
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細閱讀P23科學(xué)世界：打擊樂(lè )器、管樂(lè )器、弦樂(lè )器
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成（比比誰(shuí)最棒）
聲音的特性教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
知道音調的概念，明確音調的大小取決于物體的振動(dòng)頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)鋼尺振動(dòng)實(shí)驗，發(fā)現音調與物體振動(dòng)頻率有關(guān)，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)學(xué)習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會(huì )”的學(xué)習意義，養成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
音調的.概念及音調的決定因素——頻率
【難點(diǎn)】
探究音調的影響因素的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在課堂上開(kāi)展一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )，播放出不同的音樂(lè )，教師對樂(lè )音下一個(gè)定義，并提出問(wèn)題：
同樣是樂(lè )音它們有什么區別?
學(xué)生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂(lè )器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結果后繼續提出問(wèn)題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會(huì )有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》(板書(shū))
環(huán)節二：新課講授
(活動(dòng)一)探究音調與頻率的關(guān)系
教師演示鋼尺實(shí)驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長(cháng)度，控制每次振動(dòng)的幅度，學(xué)生觀(guān)察鋼尺的振動(dòng)情況和聲音的不同。
學(xué)生會(huì )發(fā)現：如果將鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度較長(cháng)一些，撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺振動(dòng)得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長(cháng)度較短時(shí)，撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動(dòng)越快，音調越高，振動(dòng)越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動(dòng)快慢。
學(xué)生閱讀教材內容，并分組討論下列問(wèn)題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調的關(guān)系是什么?
教師總結：頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內振動(dòng)的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz)，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號為Hz。
(活動(dòng)二)超聲波與次聲波
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時(shí)的視頻，提出問(wèn)題，為什么同樣是翅膀的振動(dòng)，但能聽(tīng)到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽(tīng)到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論：蜜蜂翅膀振動(dòng)較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動(dòng)較慢，頻率低，所以人能聽(tīng)到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學(xué)生的回答表示肯定，引導學(xué)生結合教材得出：人耳的聽(tīng)聲范圍是在20Hz~20000Hz之間，高于20000Hz的聲音稱(chēng)為超聲波，低于20Hz的稱(chēng)為次聲波。
之后教師通過(guò)PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環(huán)節三：鞏固提高
通過(guò)問(wèn)題的形式，加深對音調的理解。
問(wèn)題：某昆蟲(chóng)靠振翅發(fā)生，如果昆蟲(chóng)在2s內振動(dòng)了700次，那昆蟲(chóng)的振動(dòng)頻率是多少?人能否聽(tīng)到這種聲音?
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：教師提問(wèn)，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結。
作業(yè)：復習本節課的知識，聲音除了音調外還有什么特性，并根據這些特性制作一個(gè)樂(lè )器，嘗試解釋原理。
聲音的特性教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．從生活經(jīng)驗中體會(huì )樂(lè )音的特性—一一響度、音調和音色，能用實(shí)驗驗證影響樂(lè )音特性的主要因素。
2．從實(shí)例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。
3．進(jìn)行簡(jiǎn)單的專(zhuān)項社會(huì )調查，使學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識，做一個(gè)有理想、有抱負、有振興中華使命感和責任感的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)能對生活中聲音的三個(gè)特性加以辨別。
(2)能用實(shí)驗驗證影響樂(lè )音特性的主要因素。
2．難點(diǎn)
能用實(shí)驗驗證影響樂(lè )音特性——響度、音調和音色的主要因素。
教學(xué)方法
實(shí)驗法、講授法、討論法。
教具準備
粗細不問(wèn)的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。教學(xué)過(guò)程
一、復習聲音的產(chǎn)生和傳播
師：聲音是如何產(chǎn)生的?舉例說(shuō)明。
生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，人講話(huà)時(shí)，聲帶在振動(dòng)等。
師：聲音是如何傳播的?真空能傳聲嗎?
生：聲音在介質(zhì)中是以波的形式傳播的，真空不能傳聲。
師：傳播聲音的介質(zhì)有哪些?聲音在不同介質(zhì)中傳播速度相同嗎?
生：固體、液體、氣體都可以傳聲，v固>v液>v氣。
師：聲音在空氣中傳播速度與什么有關(guān)?在什么情況下聲音在空氣中傳播速度為340m/s?
生：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關(guān)，在一個(gè)標準大氣壓下，在15℃空氣中聲音傳播速度是340m/s。
二、講評上節課作業(yè)
三、新課引入
師：激昂的進(jìn)行曲令人精神振奮，婉轉的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車(chē)喇叭聲卻使
人緊張、煩燥。
有規律、好聽(tīng)悅耳的聲音叫做樂(lè )音。無(wú)規律、難聽(tīng)刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲，這節課我們就來(lái)探究樂(lè )音與噪聲。
板書(shū)
四、新課內容
1．樂(lè )音的特性。
演示實(shí)驗：請一位同學(xué)上講臺，用不同大小的力敲打鼓面或拔動(dòng)琴弦，大家聽(tīng)到的聲音大小不一樣。
師：物理學(xué)中把入耳感覺(jué)到的聲音的強弱稱(chēng)為響度。
板書(shū)
(1)響度。
演示實(shí)驗：再請一位同學(xué)用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙人跳得越高。師：鼓聲越大小紙人跳得越高，說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明鼓面振動(dòng)幅度越大，鼓聲的響度越大。
師：請你設計一個(gè)實(shí)驗說(shuō)明，物體振幅越大，聲音的響度越大(振動(dòng)幅度簡(jiǎn)稱(chēng)振幅)生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手拔動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。
現場(chǎng)表演：
生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力拔動(dòng)尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。
現場(chǎng)表演：
生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動(dòng)的振幅越大，聲音的響度
也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開(kāi)角度大小看出來(lái)。
現場(chǎng)表演，
生�。河么笮〔煌牧Π蝿�(dòng)吉他，琴弦振動(dòng)幅度越大，聲音的響度
也越大。
師；大家講得很好，懂得用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗探究，加深對物理現象，規律，概念的理解。
以上的實(shí)驗說(shuō)明了什么?
生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，聲源振動(dòng)幅度越大，響度越大。
板書(shū)
師：聲音的強弱常用分貝(dB)來(lái)表示。
請同學(xué)們看課本聽(tīng)覺(jué)效果與聲音的強弱表格。
(2)音調。
師：板胡、笛子，男女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉，物理學(xué)中把聲音的高低稱(chēng)為音調。
板書(shū)
師：聲音的音調與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系?
演示實(shí)驗：如課本P39圖3—2l，用齒數不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調高低是不相同的。(齒輪轉速相同)
生：聲音音調的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)快慢有關(guān)，振動(dòng)越快，音調越高。
師：請你設計一個(gè)實(shí)驗說(shuō)明音調的高低與振動(dòng)快慢的關(guān)系。
生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力拔動(dòng)尺子。當尺子露出部分較長(cháng)時(shí)，尺子振動(dòng)較慢，音調較低；當尺子露出部分較短時(shí)，尺子振動(dòng)較快，音調較高。生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過(guò)，音調的高低不同，在密的梳子上刮過(guò)，音調較高；在疏的梳子上刮過(guò)，音調較低。
師：物理學(xué)中，振動(dòng)的快慢用每秒振動(dòng)的次數來(lái)表示，稱(chēng)為頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，用符號HZ表示。
物體每秒振動(dòng)1次，其振動(dòng)頻率為1Hz，例如：大提琴發(fā)出的最低音是27．5Hz，國際標準音調的頻率是440Hz。
通過(guò)以上實(shí)驗事例，可得出什么結論?
生：討論、歸納得出：聲音音調的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)頻率有關(guān)，物體振動(dòng)頻率越高，音調越高。
板書(shū)。
(3)音色。
師：“聞其聲，如見(jiàn)其人”，聽(tīng)到熟悉的人講話(huà)聲，即使未見(jiàn)到人，也能判斷講話(huà)的人是誰(shuí)。樂(lè )隊演奏時(shí)，憑音樂(lè )聲也能聽(tīng)出有哪些樂(lè )器在演奏。那么，人們是根據什么來(lái)作判斷的呢?
其實(shí)，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調引起的不同感覺(jué)外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關(guān)。
音色又叫音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話(huà)，不同樂(lè )器的演奏。
舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無(wú)裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購買(mǎi)碗的顧客都是根據敲擊碗發(fā)出聲音的音色來(lái)判斷碗的質(zhì)量好壞。板書(shū)。
師：向學(xué)生介紹：鐘與編鐘。
鐘是有一定基頻音調的樂(lè )器。普通整體澆濤的圓鐘，有一個(gè)基頻；如果是橢圓形鐘，則
有兩個(gè)基頻。整體澆鑄的鐘，質(zhì)量都大，內部空腔也大，其發(fā)出的聲音低沉渾厚，振動(dòng)衰減慢，因此鐘聲能傳得很遠。由于基頻單一，又不能改變，所以圓鐘或橢圓鐘都不能作為演奏旋律的樂(lè )器。
如果圓鐘用兩個(gè)半片“瓦形”器相合(稱(chēng)為合瓦形器)而成，組成編鐘，則可以奏出旋律。合瓦形器腔是兩側為尖角，上小下大的扁圓體。兩側的直棱可以避免尾音拖長(cháng)，易于構成節拍；鐘體內壁或深或淺的槽可以控制不同的頻率，使一套編鐘可以產(chǎn)生不同的音調，從而組成音階。編鐘可以說(shuō)是我國獨有的古樂(lè )器，教材圖3—22所示的這套編鐘共64件，其中角鐘45件，紐鐘19件。最大的角鐘高153.4cm，重203.6kg。演奏編鐘時(shí)要多人合作，每個(gè)演奏的人持一個(gè)敲鐘用的丁字形木槌(共6個(gè))，或是撞鐘用的細氏木棒(共2根)，各人按音樂(lè )節奏輪換敲擊鐘上鐫刻的標音位置，就能發(fā)出一定音階的樂(lè )音，形成悠揚的樂(lè )曲。這是我國占代工匠對人類(lèi)音樂(lè )文化作出的杰出貢獻。
演示實(shí)驗：讓學(xué)生上臺演示課本P40圖2—23橡皮筋吉他。
師：請你說(shuō)說(shuō)你的體驗。
生：繃得緊又比較細的橡皮筋發(fā)音的音調高，粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。師：胡琴、提琴等弦樂(lè )器的弦粗細，繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調也不同。
2．噪聲的防治
讓學(xué)生閱讀課本P43一P45
師：當今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。噪聲來(lái)源于什么?
生甲：噪聲通常來(lái)源于汽車(chē)、摩托車(chē)等交通工具，電機、機床等工業(yè)機械，以及空調、冰箱等家電。
生乙：音樂(lè )給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂(lè )時(shí)，若音樂(lè )聲過(guò)大，則會(huì )影響他人休息，以致音樂(lè )變成了噪聲。
生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來(lái)歡樂(lè )，但也會(huì )破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。師：我國1981年制定的居民、文教區噪聲標準是什么?
生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。
師；怎樣才能減小噪聲的影響?有什么具體措施?(可以從噪聲船產(chǎn)生、傳播，接收這三個(gè)環(huán)節考慮)
生甲：在摩托車(chē)上裝消聲器。
生乙：在高架橋高速公路兩旁裝隔音墻。
生丙：在道路旁植樹(shù)造林。
師：如果工人所在的生產(chǎn)車(chē)間噪聲很大，怎么辦?
生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪聲耳罩、或在振動(dòng)的機器下墊泡沫塑料或加重加大底座。
師：以上大家對減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑?
生：1、從聲源處減弱。
2．從傳播過(guò)程中減弱。
3．從入耳處減弱。
板書(shū)
歸納小結與學(xué)習過(guò)程評估
師：本節課我們學(xué)到了什么?
生：討論、歸納得出：本節課我們學(xué)到了：
1．樂(lè )音的三個(gè)特性：響度、音調、音色。響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；音調與振動(dòng)頻率有關(guān)，頻率越高，音調越高；音色決定于振動(dòng)物體的材料和結構。
2．噪聲的來(lái)源和減弱噪聲的三條途徑。
物體做無(wú)規律振動(dòng)，發(fā)出的難聽(tīng)、刺耳的聲音叫噪聲或干憂(yōu)人們正常學(xué)習、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑①在聲源處減弱；②在傳播過(guò)程中減弱；③在入耳處減弱。
師：每位同學(xué)都對自己在本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估。
課后練習
課后P46作業(yè)
板書(shū)設計
第二節樂(lè )音與噪聲
1．樂(lè )音與噪聲。
有規律的、好聽(tīng)的悅耳聲音叫樂(lè )音。無(wú)規律的，難聽(tīng)刺耳的聲音叫噪聲。
2、樂(lè )音的三個(gè)特征。
(1)響度：與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
(2)音調：與振動(dòng)頻率有關(guān)，頻率越高，音調越高。
(3)音色：與物體、材料、結構有關(guān)。
3．噪聲
(1)來(lái)源
�、傥矬w無(wú)規律的振動(dòng)發(fā)出的聲音。
�、谖廴经h(huán)境的聲音。
(2)減弱噪聲的三條途徑
�、購穆曉刺帨p弱。
�、谠趥鞑ミ^(guò)程中減弱。
�、墼谌攵帨p弱。
聲音的特性教學(xué)設計 篇8
教材分析
1．本節教材的地位、作用和特點(diǎn)
本節內容是《聲現象》一章的重點(diǎn)和核心內容，通過(guò)本節的學(xué)習可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現象。還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力和科學(xué)探究能力。
2．教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。
難點(diǎn)：響度與音調的區別。
3．教學(xué)模式：
自學(xué)閱讀，討論與探究，通過(guò)各種探究實(shí)驗和自主實(shí)驗完成本節教學(xué)目標。
教學(xué)器材
1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線(xiàn)、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。
2．學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。
學(xué)情分析
本節教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意觀(guān)察和缺少理論知識，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節的知識中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習情趣和興趣將會(huì )很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標
1．知識與技能
·知道聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音的音調與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。
·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
·體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養學(xué)習聲樂(lè )基礎知識的興趣，提高音樂(lè )審美能力。
·通過(guò)介紹我國在研究聲現象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。
教學(xué)方法
通過(guò)學(xué)生自己的聽(tīng)、看、想、做等探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征。
教學(xué)過(guò)程
一、設置情境，引入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進(jìn)豐富多彩的聲音世界，先來(lái)聆聽(tīng)一組音樂(lè )。（播放不同樂(lè )器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？指出這些聲音是千差萬(wàn)別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現在我們就一起來(lái)探究這些問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
1．響度
我們先來(lái)探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)。
�。ㄍ队埃夯顒�(dòng)1：探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)）
�。ㄍ队埃何锢韺W(xué)上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說(shuō)它響度大；微弱的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，我們說(shuō)它響度小。）
同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學(xué)生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說(shuō)出自己的猜想，根據猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗�！肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動(dòng)的幅度有關(guān)�！蹦茉O計出顯示鼓面振動(dòng)幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生討論得出實(shí)驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據碎紙屑跳起的高度來(lái)顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗。輕敲鼓，聽(tīng)發(fā)出的聲音，并觀(guān)察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音強弱的變化，并觀(guān)察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。試一試，引導學(xué)生得出結論。
換個(gè)聲源，情況又會(huì )怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)驗呢？學(xué)生回答，教者演示。
�。ㄍ队埃何锢韺W(xué)上聲音的振動(dòng)幅度稱(chēng)為振幅）。
�。ㄍ队埃郝曇舻捻懚扰c聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，_________越大，響度越大。）
2．音調
播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問(wèn)題和學(xué)生的音樂(lè )知識，通過(guò)交流和辨析，引入聲音高低即音調的學(xué)習。
�。ㄍ队埃夯顒�(dòng)2：探究決定聲音高低的因素）
同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽(tīng)到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動(dòng)細齒聽(tīng)到的聲音比撥動(dòng)粗齒聽(tīng)到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽(tīng)到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設置問(wèn)題，引起猜想。
教者演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗，檢驗猜想。使電動(dòng)機的轉速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動(dòng)電動(dòng)機，使齒輪敲打塑料片，可聽(tīng)到塑料片的“軋軋”聲；隨著(zhù)轉速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會(huì )變高；當轉速達到一定程度時(shí)，塑料片還會(huì )尖叫起來(lái)。齒輪轉速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。
結論：齒輪轉速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。
�。ㄍ队埃阂粽{部分信息快遞內容）
�。ㄍ队埃郝曉凑駝�(dòng)的頻率_________，聲音的音調高；聲源振動(dòng)的頻率_________，聲音的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動(dòng)的頻率，）
指導學(xué)生閱讀課本P34一段文字。
日常用語(yǔ)中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調，有時(shí)指響度，含義不是的。
�。ㄍ队埃豪�，合唱時(shí)有人說(shuō)“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來(lái)”，這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語(yǔ)”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清楚準確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語(yǔ)言中，聲音的“高”“低”只用來(lái)描述音調，而用聲音的“大”“小”來(lái)描述響度。）
練習：一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰(shuí)的音調高？誰(shuí)的響度大？
3．音色
�。ㄍ队埃夯顒�(dòng)3：辨別聲音）
�。�(tīng)一聽(tīng)）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂(lè )器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色�！蹦隳芊裰粦{聽(tīng)覺(jué)辨出聲音是哪個(gè)樂(lè )器發(fā)出來(lái)的？
�。ㄓ螒颍奥勂渎�，知其人”，找幾位學(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說(shuō)出讀書(shū)人的名字？“正因為各各位同學(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區別出他們�！�
�。ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦冤ぉひ羯�
閱讀課本P35“不同樂(lè )器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂(lè )器發(fā)聲的波形圖。
閱讀課本P35“生活、物理、社會(huì )”，看編鐘圖片，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三、小節
四、課堂練習
1．聽(tīng)力題：
2．填空題：
�、僬n堂上回答問(wèn)題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習課研究問(wèn)題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是（）
A．響度B．音調C．音色
�、谖沂邢獦蜴偹赜小靶√崆僦l”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線(xiàn)非常講究，如弦線(xiàn)有羊腸線(xiàn)、尼龍線(xiàn)、鋼線(xiàn)等，不同的弦線(xiàn)做出的弦在發(fā)音時(shí)（）不同。
A．響度B．音調C．音色
�、垡粋�(gè)人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過(guò)邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。
A．響度B．音調C．音色
五、課后作業(yè)
1．課本36頁(yè)1、3
2．上網(wǎng)查閱，完成課本36頁(yè)4
3．找四個(gè)相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí)，聽(tīng)到的聲音有高有低，試試看，并將音調按從高到低的順序排列。
A B C D
聲音的特性教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
● 了解聲音的特性。
● 知道樂(lè )音的音調跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2．過(guò)程與方法
● 通過(guò)做“音調與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實(shí)驗，進(jìn)一步了解和學(xué)習物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
● 體會(huì )現實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
● 讓學(xué)生在探究中體會(huì )和理解音調、響度和音色。
● 通過(guò)實(shí)驗探究音調、響度與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
● 音調與響度的區分
【教材分析】
教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進(jìn)行講授。但是，生活中的實(shí)際經(jīng)驗往往將“音調”和“響度”兩個(gè)概念混同起來(lái)。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。
【學(xué)情分析】
聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤理解，真正理解音調和響度。
此外，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著(zhù)多方向發(fā)展，擁有樂(lè )器演奏等多方面的才能。本節課可以讓學(xué)生自帶部分樂(lè )器供課堂探究之用，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)資源】
大小木魚(yú)、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學(xué)生自帶樂(lè )器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。
�。ㄕf(shuō)明：以上器材可從學(xué)校音樂(lè )器材室中尋找，也可用其他樂(lè )器代替）
【教學(xué)過(guò)程】
一、課題引入
同學(xué)們，前幾節課我們學(xué)習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。下面讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧�。úシ配浺簦�
請學(xué)生提出想要知道的有關(guān)聲音的問(wèn)題。將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、分類(lèi)，抽取與聲音的特性有關(guān)的問(wèn)題作為本節探究的內容，從而引出課題。
板書(shū)：
課題：§3．2 聲音的特性
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┦侄⒂�
請學(xué)生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂(lè )器）來(lái)發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽(tīng)，嘗試用不同的形容詞來(lái)描述聲音的不同，并展示自己的做法。
生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼?zhuān)曇舸�；輕敲，聲音小。
生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。
生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚(yú)，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚(yú)，聲音清脆。
生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼?zhuān)曇魪�；輕敲，聲音弱。
生5：…………
教師將學(xué)生的回答進(jìn)行歸類(lèi)，并引導學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的物理術(shù)語(yǔ)表示聲音的不同。
板書(shū)：
聲音
響度：表示聲音的強弱 （大�。�
音調：表示聲音的高低 （尖銳或低沉，清脆或渾濁）
聲音為什么會(huì )有強弱、高低的不同呢？研究問(wèn)題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學(xué)們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。繼續引導學(xué)生思考：物體的振動(dòng)會(huì )有什么不同？
教師演示：手來(lái)回擺動(dòng)的動(dòng)作。學(xué)生觀(guān)察，總結振動(dòng)有哪些不同。
與前面聲音的不同對應。
板書(shū)：
聲音 振動(dòng)
響度：聲音的強弱（大�。� 振幅：振動(dòng)的幅度
音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動(dòng)的快慢
振動(dòng)是怎樣決定聲音的響度、音調的呢？
�。ǘ┨骄宽懚扰c什么因素有關(guān)：
【猜想與假設】響度可能與什么因素有關(guān)？
學(xué)生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學(xué)生猜想響度可能與頻率有關(guān)。
【進(jìn)行實(shí)驗】
請同學(xué)們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀(guān)察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？
相互交流，看能不能總結出規律？
學(xué)生分小組探究，教師巡視指導
【成果展示與總結】
學(xué)生邊展示，邊總結。
生1：用力敲銅鑼?zhuān)屆嬲穹�，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。
你是怎樣比較出鑼面振動(dòng)幅度的大小的呢？
生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動(dòng)越強烈說(shuō)明鑼面振幅越大，振動(dòng)輕微說(shuō)明振幅越小。
有其他更直觀(guān)的反映方法嗎？
生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開(kāi)的高度反映了鑼面振動(dòng)幅度的大小。
肯定學(xué)生的回答，點(diǎn)出該物理研究的方法并板書(shū)：轉化法。
還有其它的做法嗎？
生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開(kāi)的高度反映了鑼面振動(dòng)幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。
板書(shū)：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來(lái)）
響度：聲音的強弱（大�。┱穹赫駝�(dòng)的幅度
振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小
�。ㄈ┨骄恳粽{與什么因素有關(guān)：
【猜想與假設】音調可能與什么因素有關(guān)
學(xué)生猜想音調可能與頻率有關(guān)。
引導學(xué)生分析，要研究音調與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學(xué)生進(jìn)行“控制變量法”的研究方法教育。
【進(jìn)行實(shí)驗】
請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調的聲音，并觀(guān)察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？
相互交流，看能不能總結出規律？
學(xué)生分小組探究，教師巡視指導
【成果展示與總結】
學(xué)生邊展示，邊總結。
生1：用木槌敲小木魚(yú)，聲音清脆，音調高；用同樣的力敲大木魚(yú)，聲音渾厚，音調低。
生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調低。
生3：用手指撥動(dòng)吉他同一根琴弦，手指靠上時(shí)，音調低；用同樣的力撥，手指靠下時(shí)，音調低。
生4：……
生5：……
引導學(xué)生進(jìn)一步思考，用同樣的力敲大小木魚(yú)時(shí)，它們的振動(dòng)頻率有何不同？
教師以生活實(shí)例做比喻引導學(xué)生進(jìn)行理論分析：
大個(gè)子同學(xué)與小個(gè)子同學(xué)跑步時(shí)，他們蹬腿的頻率如何？能將這個(gè)現象與我們剛才的實(shí)驗類(lèi)比嗎？
學(xué)生總結出：
大個(gè)發(fā)聲體振動(dòng)頻率慢，音調低；小個(gè)發(fā)聲體振動(dòng)頻率快，音調高。
同一琴弦，振動(dòng)部分越長(cháng)，振動(dòng)頻率慢，音調低；振動(dòng)部分越短，振動(dòng)頻率快，音調高。
教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學(xué)生比較音調的高低，并分析。
吹氣時(shí)，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動(dòng)發(fā)聲。帽內空氣柱短，振動(dòng)頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長(cháng)，振動(dòng)頻率慢，聲音低沉，音調低。
板書(shū)：（將音調與頻率用箭頭聯(lián)系起來(lái)）
音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動(dòng)的快慢
頻率低，音調低；頻率高，音調高。
演示：觀(guān)察聲音的波形
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀(guān)察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號輸入，比較它們的差異。
聽(tīng)一聽(tīng)、議一議：
播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調高？哪個(gè)響度大？
�。ㄋ模┨骄柯曇舻奶匦灾ぉひ羯�
游戲：
�。�1）耳朵“辨”樂(lè )器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏）
同學(xué)們辨別是何種樂(lè )器演奏的
教師介紹：不同的樂(lè )器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱(chēng)之為音色不同。
�。�2）耳朵“辨”人。
請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”，請前面的同學(xué)說(shuō)出朗讀者的名字。
引導學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱(chēng)之為音色不同。
板書(shū)：
音色：聲音的特色。不同樂(lè )器，音色不同；不同人，音色不同。
教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結構不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。
�。ㄎ澹┳约洪喿x教材，還能學(xué)到些什么？
讓學(xué)生自學(xué)頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進(jìn)行展示與交流。
想想議議：
為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？
�。┱n堂練習：
1、請解釋下面幾句話(huà)中的“聲音”各指的是聲音的哪個(gè)特征？
�。�1）對不起，請您講話(huà)聲音高一點(diǎn)（ ）
�。�2）李寧唱歌的聲音真好聽(tīng)（ ）
�。�3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（ ）
2、有經(jīng)驗的養蜂人根據蜜蜂飛行時(shí)發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來(lái)還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時(shí)翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音的（ ）不同。
a．音調
b．響度
c．音色
d．都不是
3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時(shí)，音調、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話(huà)和敲門(mén)聲之后，根據什么沒(méi)有將門(mén)打開(kāi)（ ）
a．說(shuō)話(huà)聲的響度
b．說(shuō)話(huà)聲的音調
c．說(shuō)話(huà)聲的音色
d．敲門(mén)聲音的不同
5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進(jìn)自行車(chē)輪的輻條中間，然后轉動(dòng)車(chē)輪，就會(huì )聽(tīng)到紙片振動(dòng)發(fā)出的聲音。當減慢車(chē)輪轉速時(shí)，你能聽(tīng)到（ ）
a．音調變高
b．音調變低
c．響度變大
d．響度變小
課堂練習后音樂(lè )欣賞：
欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會(huì )音調的高與低，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中結束學(xué)習。
課外知識拓展：
自學(xué)課本p41 科學(xué)世界──樂(lè )音和樂(lè )器，理解不同樂(lè )器改變音調和響度的方法。
參考課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”制作音調可變的哨子和水瓶琴。
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