淺談高中英語(yǔ)新課程創(chuàng )新教學(xué)設計
學(xué)無(wú)止境，作為一名高中英語(yǔ)老師，繼續教育有著(zhù)不可或缺的意義，既有助于教學(xué)水平的提升，也是不斷充實(shí)自我的過(guò)程。幾十個(gè)小時(shí)的學(xué)習讓我對高中英語(yǔ)教學(xué)有了較深的體會(huì )和感悟，亦對自己過(guò)去的備課與教學(xué)設計進(jìn)行了總結與反思，
一、關(guān)于備課。備課我們并不陌生，但卻經(jīng)常不得要領(lǐng)。長(cháng)期以來(lái)，我們或多或少地將備課視為寫(xiě)教案，甚至是一項不得不完成的苦差，對實(shí)際教學(xué)影響甚微，抑或棄之不用。備課廣義上來(lái)講是教師的自我裝備、自我成長(cháng)和持續發(fā)展，放之于教學(xué)背景下，教師應當從“教”、“學(xué)”兩方面入手，既“備”教材，又“備”學(xué)生。
教科書(shū)依據課程標準編寫(xiě)，故而對教材的全面把握必然建立在對課標的認識和理解之上。高中英語(yǔ)新課標規定了高中英語(yǔ)課程的總目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，而該能力是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上，這是我們備課及教學(xué)的指導思想。長(cháng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)備課強調培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能，鍛煉學(xué)生的應試能力，忽視了對學(xué)生英語(yǔ)情感態(tài)度和學(xué)習策略及文化意識的培養，以教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習、思維、參與學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習的方式方法。在以后的備課中我會(huì )充分挖掘教材內容，注重教學(xué)方法及具體的教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生獨立思考，形成自己的學(xué)習方法。
當前應試教育對高中英語(yǔ)形成了強大壓力，在此背景下，我們的英語(yǔ)教學(xué)更多地考慮考試的需要，不能有效兼顧學(xué)生的特點(diǎn)及需求。培訓課程中認為備課需要以學(xué)生的學(xué)科認知特點(diǎn)及規律、知識基礎、思想生活、能力、情感及身心特征等諸多因素為起點(diǎn)。英語(yǔ)備課也應努力踐行這一要求，結合學(xué)生英語(yǔ)基礎，針對學(xué)生個(gè)體差異設計分層要求，并對學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行預測和診斷。
二、關(guān)于教學(xué)設計。教學(xué)設計是我們日常教學(xué)工作的重要部分，也是影響我們教學(xué)質(zhì)量和水平的重要因素。培訓課程中就如何創(chuàng )新教學(xué)設計列舉了大量案例，作了詳細闡釋?zhuān)凶x起來(lái)令我獲益匪淺。
教學(xué)設計的科學(xué)合理，取決于老師的綜合素質(zhì)，大體上可以概括為專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)兩方面，就英語(yǔ)學(xué)科而言，即教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能以及英語(yǔ)理論功底、文化修養等素質(zhì)。目前大部分的英語(yǔ)老師在專(zhuān)業(yè)技能上都游刃有余，但英語(yǔ)理論及英語(yǔ)文化背景修養方面則有所欠缺，這就使得我們的教學(xué)設計過(guò)分注重語(yǔ)言技能的訓練，忽視了學(xué)生對英語(yǔ)文化的認知，缺乏潛移默化的文化熏陶，這是我們教學(xué)設計今后應努力加強的內容。
教學(xué)設計并無(wú)固定的套路，但一份優(yōu)秀的.教學(xué)設計理應遵從以下幾個(gè)基本原則。
1、重視共同基礎、適應個(gè)性需要。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們的教學(xué)設計應當考慮學(xué)生的共同基礎，充分把握學(xué)生已有的英語(yǔ)水平及學(xué)習能力，制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)及目標。同時(shí)，英語(yǔ)教師應當把握學(xué)生個(gè)體信息，注重不同層次學(xué)生的英語(yǔ)能力和情感需求，在設計中適當體現，確保不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。
2、注重啟發(fā)思維，鼓勵體驗學(xué)習。英語(yǔ)教學(xué)應當從以老師講授為主的傳統模式中解放出來(lái)，確立教師的引導者身份，在教學(xué)設計中以學(xué)生自主學(xué)習、獨立思維為中心，實(shí)現灌輸式學(xué)習到體驗式學(xué)習的轉變。
3、善于實(shí)現信息轉換。教學(xué)設計應當力求形象生動(dòng)、內涵豐富，這就必然涉及信息轉換的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)設計應當改變純文字的現狀，充分利用圖像、音頻、視頻等多媒體技術(shù)豐富教學(xué)設計，實(shí)現教學(xué)信息的多樣化表達。同時(shí)，應培養學(xué)生從各種媒介中提煉和歸納信息的能力，更好地完成課程教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。
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