《書(shū)本里的螞蟻》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)情境創(chuàng )設、激發(fā)想象，讀寫(xiě)結合，指導角色朗讀和童話(huà)表演的方式，使學(xué)生融入童話(huà)作品中，體會(huì )小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受童話(huà)神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受童話(huà)神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設計
設計意圖
一、談話(huà)導入、揭題質(zhì)疑。
你們都見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？說(shuō)說(shuō)它留給你什么印象啊。今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話(huà)故事，名字叫《書(shū)本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？
二、自讀課文，自學(xué)生詞，初步感知。
1、帶著(zhù)自己的疑問(wèn)，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、檢查生字、生詞的自學(xué)情況。
學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語(yǔ)。（如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解�！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解�！芭俊�、“喂”等通過(guò)動(dòng)作體會(huì )理解。）
3、說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)主要講了一個(gè)什么故事？
4、交流初讀的感受。
三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。
1、小螞蟻是怎樣跑到書(shū)本里的呢？讓我們一起走進(jìn)故事中。
2、師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來(lái)。啟發(fā)借助文字想象畫(huà)面，讀相關(guān)句子時(shí)仿佛聽(tīng)到了什么，眼前看到了什么。帶著(zhù)自己獨特的感受和心情走進(jìn)故事中來(lái)。（生范讀或師范讀）
3、來(lái)到書(shū)本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話(huà)，相機邊讀邊指導進(jìn)入情境，分角色表演朗讀，展示個(gè)性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂(lè )意”等地方感悟、體會(huì )著(zhù)讀出自己的獨特情感。）
4、字說(shuō)自己太傻了，現在它們的生活什么樣？角色扮演書(shū)中的字，學(xué)著(zhù)小螞蟻串門(mén)、跳舞的情景，體會(huì )書(shū)本里的字和小螞蟻的快樂(lè )。
5、會(huì )走路的字會(huì )讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢？做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )會(huì )走路的字帶給這本書(shū)每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺(jué)。
四、放飛想象，練筆創(chuàng )作。
1、讀完故事，你認為書(shū)本里的.螞蟻指的是誰(shuí)？為什么？
2、你喜歡書(shū)本里的螞蟻嗎？你想對它說(shuō)些什么？
3、現在，你再看看這些書(shū)本里的文字有什么感覺(jué)？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。）
4、這些書(shū)本里的螞蟻可愛(ài)吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見(jiàn)所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng )造，編寫(xiě)出你獨特的童話(huà)故事，和大家共同分享快樂(lè )與甜蜜�。ㄗ杂蓪�(xiě)作）
5、課后交流點(diǎn)評。
五、課外拓展，不斷延伸。
1、推薦王一梅阿姨的其他童話(huà)作品，進(jìn)行自由的課外閱讀 。注意給孩子創(chuàng )造一個(gè)交流研討的機會(huì )，把自己的閱讀感悟與他人分享。
2、對不同時(shí)代的人們童年生活想進(jìn)一步了解的，可以通過(guò)收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等，在班級內進(jìn)行一次“童年、童趣”的語(yǔ)文主題活動(dòng)課。
由孩子生活中熟知的事物引入童話(huà)故事里，先在心理上產(chǎn)生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過(guò)讀課題讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主走進(jìn)文本。
字詞的問(wèn)題以學(xué)生自己解決為主，注意學(xué)習方法的點(diǎn)撥指導。提高學(xué)生的自學(xué)能力。
以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應有意識地注重在學(xué)習過(guò)程中方法的指導。從故事開(kāi)始即把學(xué)生帶入到特定的有著(zhù)花香與書(shū)香的童話(huà)背景中，借助人物的對話(huà)、動(dòng)作等，想象情節的生動(dòng)有趣，體會(huì )人物的活靈活現，帶著(zhù)童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗，在角色扮演中抒發(fā)內心的情感，使學(xué)生深入擬人化的形象中。在悟中再進(jìn)行個(gè)性化朗讀與表演的外化表達，從而獲得自己內心的獨特審美享受。
通過(guò)創(chuàng )設情境，體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng )造欲望。
讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。
語(yǔ)文文本的教育力量，最根本的還應落在對學(xué)生心靈進(jìn)行潤澤。
學(xué)習語(yǔ)言的目的在于應用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現閱讀創(chuàng )新。
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