小學(xué)語(yǔ)文《怎樣愛(ài)護小動(dòng)物》教學(xué)設計
教材分析
《怎樣愛(ài)護小動(dòng)物》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級下冊第四單元口語(yǔ)交際的內容。本單元以“可愛(ài)的小生靈”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護自然界中的動(dòng)物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的思想感情。因此，本單元的口語(yǔ)交際訓練內容安排了報紙上的一則消息，由此話(huà)題引出“怎樣做才是真正愛(ài)護小動(dòng)物”，指導學(xué)生聯(lián)系自己身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。這個(gè)內容非常貼進(jìn)孩子們的生活，也符合小學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的心理，因此很容易激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
設計理念
學(xué)生是教育的主體。情境教學(xué)正是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng )設情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的.培養。因此，本課將從創(chuàng )設良好的教學(xué)情境開(kāi)始。
教學(xué)目標
1、在活動(dòng)中能清楚、準確、勇敢地說(shuō)出怎樣愛(ài)護小動(dòng)物，以及為什么要愛(ài)護小動(dòng)物。聲音洪亮，語(yǔ)言通順，舉止大方。
2、在表達的過(guò)程中，通過(guò)多方評價(jià)規范口頭語(yǔ)言，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的良好習慣，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
3、懂得愛(ài)護小動(dòng)物的重要性，從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的意識，養成良好的行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生樂(lè )于交流，認真傾聽(tīng)別人的談話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)準備
教學(xué)流程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學(xué)們，“五一”放假，有誰(shuí)去了動(dòng)物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動(dòng)物園的“鳥(niǎo)語(yǔ)林”看看。（教師相機講解）
播放課件1：動(dòng)物園里人來(lái)人往，人們在鳥(niǎo)語(yǔ)林觀(guān)賞各種鳥(niǎo)類(lèi)。開(kāi)始有人把手里的面包投向小鳥(niǎo)，接著(zhù)又有人把香腸、薯片……扔給了鳥(niǎo)……
2、鳥(niǎo)兒們怎么樣了呢？
播放課件2：鳥(niǎo)兒們都無(wú)精打采的……管理員叔叔把消食片放到了鳥(niǎo)食盆里，等鳥(niǎo)兒們來(lái)吃。
3、看了這些你覺(jué)得應該怎樣做才是真正愛(ài)護小動(dòng)物呢？
【點(diǎn)評：生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪生繪色的地講解，不知不覺(jué)把學(xué)生帶入到了學(xué)習的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、扮演角色，自主嘗試。
1、大家來(lái)到了“鳥(niǎo)語(yǔ)林”，仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們在說(shuō)些什么。是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求呢？（請同學(xué)們扮演“鳥(niǎo)語(yǔ)林”中的一種鳥(niǎo)說(shuō)幾句話(huà)。（先在小組里說(shuō)，然后再指名說(shuō)。）
在學(xué)生扮演角色談話(huà)的過(guò)程中，引導大家從“聽(tīng)話(huà)”和“說(shuō)話(huà)”兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，先學(xué)生自評，然后是同學(xué)互評，對表現突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵。
2、談?wù)劊郝?tīng)了“鳥(niǎo)語(yǔ)林”中鳥(niǎo)兒們的話(huà)后，你有什么想法？（學(xué)生談想法）
小結：同學(xué)們談的都非常好，從你們的談話(huà)中老師知道你們都特別喜歡小動(dòng)物，所以每人發(fā)一張“愛(ài)鳥(niǎo)小衛士”的胸卡，再次調動(dòng)學(xué)生們的積極性，并激起他們愛(ài)護小動(dòng)物的責任感。
3、老師帶“愛(ài)鳥(niǎo)小衛士”到動(dòng)物園的“鳥(niǎo)語(yǔ)林”里玩。（播放配樂(lè )課件，展現畫(huà)面。）
【點(diǎn)評：首先創(chuàng )設“說(shuō)”的情境和話(huà)題；其次讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗，學(xué)生在角色轉換、相互交談中體會(huì )到動(dòng)物園里“鳥(niǎo)語(yǔ)林”中的小動(dòng)物們都是有生命的，是我們人類(lèi)的朋友，它們是大自然中不可缺少的組成部分，都在為大自然，為人類(lèi)做著(zhù)貢獻。因此，我們要愛(ài)護它們�！�
三、創(chuàng )設情境，親身體驗。
1、請看這邊：你們發(fā)現了什么？（播放課件：一個(gè)小男孩在往“鳥(niǎo)語(yǔ)林”里扔鍋巴。）你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個(gè)當小男孩，一個(gè)當小老師批評他，最后大家評價(jià)。
2、請看那邊：（播放課件：一個(gè)阿姨坐在“鳥(niǎo)語(yǔ)林”的草坪上，并將臟東西亂扔。）你又該怎么做？（方法同上。）
【點(diǎn)評：這里的“情境”來(lái)自生活，學(xué)生們到動(dòng)物園春游時(shí)，發(fā)現過(guò)這樣的現象。這樣設計在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學(xué)生。尤其是師生共同參與，使教學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中達到高潮，也使口語(yǔ)交際訓練得更扎實(shí)，更到位�！�
四、拓展思維，課外延伸。
1、為了更好的保護鳥(niǎo)兒們，我們還可以怎么做？（寫(xiě)標語(yǔ)牌。）準備一句話(huà)，然后制作標語(yǔ)牌。
【點(diǎn)評：這是對學(xué)生表達能力的再次鍛煉�！�
2、討論：你們這些“愛(ài)鳥(niǎo)小衛士”是不是只愛(ài)護動(dòng)物園“鳥(niǎo)語(yǔ)林”的鳥(niǎo)��？
【點(diǎn)評：這一問(wèn)題將學(xué)生愛(ài)的情感擴展到許多方面，使他們認識到一切值得珍視的東西都要愛(ài)護，而且要從小做起，從小事做起�！�
五、總結談話(huà)。
讓學(xué)生感覺(jué)到愛(ài)護小動(dòng)物，愛(ài)護大自然的問(wèn)題已經(jīng)嚴峻地擺在了我們面前，不容忽視。對于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是義不容辭的。
【總評：教學(xué)設計能依據《語(yǔ)文課程標準》對中年級段提出的口語(yǔ)交際要求，從三年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標準確定位在“創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，引導學(xué)生清楚明白地講述見(jiàn)聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”上。教學(xué)設計體現了“順學(xué)而導，在交際實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力”的指導思想，及“情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維”的設計原則。一、努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)。比如：上課伊始的配樂(lè )課件，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中。扮演角色談話(huà)，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具有現實(shí)意義。二、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè )于交際，主動(dòng)交流。設計了獨白、小組討論等活動(dòng)，努力引導每個(gè)學(xué)生樂(lè )于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的情境中。三、發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。學(xué)生在動(dòng)物園里“玩”的過(guò)程中，“意外”地發(fā)現了別人的不文明行為，從而打開(kāi)了言語(yǔ)的大門(mén)，重視了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養及創(chuàng )新精神的培植�！�
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