有關(guān)教學(xué)設計方案模板合集九篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析：
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習能力較強，同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來(lái)越強。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常能在課堂上結合自己的課外知識來(lái)理解課文內容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據以上情況，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，可借此培養學(xué)生利用現代網(wǎng)絡(luò )搜集信息、處理信息、積累信息的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。
教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，了解太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)，體會(huì )它與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法，體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢？引導學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
[為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看課外書(shū)知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識得到了交流。]
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習，我們將會(huì )對太陽(yáng)有更多的了解。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知課文。
1、自由讀課文。2、通過(guò)閱讀，你讀懂了什么？
3、識字檢測：（1）同桌互相聽(tīng)讀新認識的詞語(yǔ)。（2）“開(kāi)火車(chē)”。（3）“找朋友”：老師說(shuō)生字，學(xué)生舉字卡。
[培養學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設計互動(dòng)的平臺，檢測學(xué)生的識字情況。]
三、精讀課文第一部分，感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)――（課件播放：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，光彩奪目的畫(huà)面和太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音。）“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽(tīng)了我的自我介紹，你們了解清楚了嗎？”（指名說(shuō)）
2、太陽(yáng)公公沒(méi)有說(shuō)清楚它到底有多遠、多大、多熱。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細的自我介紹？
3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，用“――”劃出有關(guān)句子，并根據自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習。
4、分組交流。
�。ㄏ雽W(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習“熱”的分為一組。）
[學(xué)生在對知識的學(xué)習上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè )意去學(xué)，還培養了學(xué)生之間相互合作的能力。]
5、匯報。
�。�1）把自己當成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。
[用擬人手法復述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng )作，這就培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。]
�。�2）結合自我介紹，做練習。（引導學(xué)生說(shuō)出說(shuō)明方法，體會(huì )作者用列數字和作比較、打比方的方法，說(shuō)明太陽(yáng)“遠、大、熱”的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。）
�、偬�(yáng)離我們有（三萬(wàn)萬(wàn)里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
�、冢ㄒ话偃f(wàn)）個(gè)地球才能抵得上（一）個(gè)太陽(yáng)。
�、厶�(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)（大火球）。
�、芴�(yáng)的溫度很高，表面溫度有（六千）度，中心溫度是表面溫度的（三千）倍。
[培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在閱讀中去尋找答案。]
四、品讀欣賞第二部分，體會(huì )太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系
1、雖然太陽(yáng)離我們很遠，但是和我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切。請同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽(yáng)與與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)。（學(xué)生練讀、匯報讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫(xiě)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的呢？請同學(xué)們讀一讀4―7自然段�？纯茨阕x懂了什么？（學(xué)生自由讀書(shū)，鼓勵動(dòng)筆劃重點(diǎn)句，寫(xiě)批注）
3、四人小組交流。
4、全班交流。
先用上“太陽(yáng)與人類(lèi)有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括，再選擇“有了太陽(yáng)……”，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”，“因為……”等句式匯報。
5、指導有感情地讀句子，突出太陽(yáng)與人類(lèi)密切的關(guān)系。
6、現在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的專(zhuān)家啦，我現在是一名記者，想采訪(fǎng)一下你們了解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，誰(shuí)愿意接受采訪(fǎng)？
[興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎上，讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流，使學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)習積極性高，學(xué)習效果好。]
五、提升感悟，交流體會(huì )。
太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么？
六、練習寫(xiě)生字，寫(xiě)完后組織小組評議。
七、自選作業(yè)：
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(cháng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報。
教學(xué)反思：我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。在學(xué)習太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認為還可以設計了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫(xiě)”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎上得到寫(xiě)的訓練和提高。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
4、會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
【教學(xué)準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、理清作者描寫(xiě)火燒云的順序，初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字詞，讀通課文。
難點(diǎn)把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì )不一樣。
教學(xué)準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現象呢?
(生說(shuō))
是呀，只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
(出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。)
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
�、� 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。
(允許同桌或小組討論。)
2、檢查、反饋、交流：
�、� 通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了?
(指名中下生讀一讀)
根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。
�、� 會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
�、� 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
�、� 火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�、� 鼓勵學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。
(不要求全面，只要是自己的學(xué)習所得)同學(xué)們多會(huì )學(xué)習呀，相信你們讀完課文后會(huì )有更多的收獲。
3、理清作者寫(xiě)作思路：
�、� 作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
結合回答板書(shū)：
上來(lái)、變化、下去
�、� 你對火燒云感受最深的是什么?
結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
霞光、顏色、形狀
找出課文中相應的自然段。
三、學(xué)習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?
板書(shū)：
大白狗──紅
紅公雞──金
黑母雞──紫檀色
白胡子──金
從這些變化中你發(fā)現了什么?
(是霞光照在地面上使顏色在變。)
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，( )變成( )的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎?
(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)
5、作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?
(這樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍。
2、完成課堂作業(yè)本第2題。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
2、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法，會(huì )仿照課文寫(xiě)想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
教學(xué)重點(diǎn)
積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。
難點(diǎn)把握
學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
課前準備
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。
二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子：
你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?為什么?
(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。)
引導：
正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)
2、自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化。
(顏色形狀)
3、學(xué)習火燒云的顏色變化：
�、� 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?
(顏色真多呀!)
�、� 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色�！边@句話(huà)描述一下 。
�、� 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的?
(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)
引導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�、� 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
(玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……)
�、� 你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?
�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)
�、� 真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情?
(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。)
�、� 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
(四個(gè)“一會(huì )兒”)
過(guò)渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
4、學(xué)習火燒云的形狀變化：
�、� 默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)?
(多：馬、大狗、大獅子;快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù))
�、� 一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?
板書(shū)：
樣子
它是怎樣變化的?
板書(shū)：
變化
它又是怎樣消失的?
板書(shū)：
消失
教師引讀。
�、� 你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好?為什么?
(引導學(xué)生體會(huì )作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)
�、� 指導朗讀：
誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。
�、� 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美。
“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。
�、� 把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、� 你覺(jué)得天空中還會(huì )出現怎樣的情景?請你學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)?
(大約5分鐘)
寫(xiě)完后指名交流。
�、� 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──)
�、� 火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本第3題。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)習火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現象產(chǎn)生留戀感。
2、鞏固本單元訓練目標，會(huì )補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。
難點(diǎn)把握
如何補充提綱。
課前準備
課堂作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
(指名說(shuō))
引導：確實(shí)，正如同學(xué)們所說(shuō)的，火燒云很美，可是一會(huì )兒工夫，火燒云就下去了。
二、學(xué)習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想：
你讀懂了什么?
2、交流反饋：
�、� “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�?
(指看不真切)
這說(shuō)明什么?
(火燒云瞬息萬(wàn)變)
�、� “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣?
(留戀、惋惜)
誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?
指名讀。
3、引導：
是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過(guò)，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。
(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)
三、指導學(xué)生按提綱背誦
引導：
同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著(zhù)把課文背出來(lái)好嗎?
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。
(提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫(xiě)，而不是照抄課文。)
教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3～6自然段：
�、� 先嘗試著(zhù)按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
�、� 指名背一背。
�、� 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎?
(給學(xué)生一定的時(shí)間)
�、� 誰(shuí)來(lái)嘗試著(zhù)背3～6自然段。
指名中上學(xué)生背。
�、� 全班學(xué)生一起背。開(kāi)小火車(chē)背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。
4、小結：
同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來(lái)了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛!”只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。
【教學(xué)后記】
《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著(zhù)”、“下去了”這個(gè)順序寫(xiě)的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫(xiě)。
在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，使知識的學(xué)習，能力的培養和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結合，促使學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
教學(xué)設計方案 篇3
教材說(shuō)明：
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘卻把自己千辛萬(wàn)苦為生病的母親找來(lái)的水分給小狗、過(guò)路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。表現了小姑娘那真誠助人，尊敬長(cháng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1 、認讀本課 8 個(gè)生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬間”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
3 、體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂昨用愛(ài)心對待生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小姑娘的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，從水罐的變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟情導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？鉆石有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自己說(shuō)）老師給大家帶來(lái)了一些鉆石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著(zhù)美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛(ài)。今天，我們就學(xué)習一篇以鉆石為題的文章——七顆鉆石。
齊讀課題
二、初讀課文
1. 讀詞語(yǔ)。
課前大家都預習了課文，找同學(xué)讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“唾沫”。
�。ㄕn件出示課本中的詞語(yǔ)）
2. 自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3. 指名讀課文，其他學(xué)生集體正音。
4. 指導讀錯的字音，學(xué)生練習快速熟讀課文。
相信這回同學(xué)們再去讀課文，會(huì )讀得更加通順和流利了，去試試看。
三、有感情朗讀，教師進(jìn)行指導
同學(xué)們，課文為我們講述了一個(gè)感人的故事，讓我們來(lái)有感情地讀讀課文吧。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。
1. 體會(huì )環(huán)境的惡劣
當時(shí)地球上發(fā)生了什么？（大旱災）再說(shuō)一次，發(fā)生了什么？（大旱災）你能不能讀出這種大旱災呢？旱到什么樣子？你從哪些詞中可以看出當時(shí)大地干旱的程度？（所有、都）我們來(lái)看看圖片。
學(xué)生自己練習，再指名來(lái)朗讀。
人和動(dòng)物都怎么樣了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了天特別的旱；說(shuō)明了人們很需要水）如此嚴重的旱情，你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？
自練，齊讀。
2. 體會(huì )小姑娘前后的心情
假如此時(shí)此刻你就是故事中的人或動(dòng)物，你最需要什么 ? （水）是啊，水對活著(zhù)的人是多么地重要呀！就在這樣的環(huán)境下，一天夜里發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
小姑娘找水真不容易，誰(shuí)能讀出她的不容易？（哪也找不著(zhù)，累的倒在地上睡著(zhù)了）你讀得不錯；你讀得真好，讀出了小姑娘的筋疲力盡，就像她這樣自己練一練。
當她一覺(jué)醒來(lái)發(fā)生了什么？出現了怎樣的水��？想象一下，這清澈新鮮的水是什么樣的？我們一起來(lái)看一看吧。（出示課件）當小姑娘看到罐子中的水時(shí)，她會(huì )覺(jué)得什么？（驚喜、驚訝）這可是意味著(zhù)生命的水啊，看到這水，小姑娘的心情會(huì )怎樣呀？（喜出望外）誰(shuí)能讀出小姑娘的驚訝與喜出望外呢？相機抓住“竟”字引導體會(huì )用詞。小狗怎么樣的叫著(zhù)？（哀哀地叫著(zhù)）為什么哀哀地叫著(zhù)？說(shuō)明什么？（被小姑娘踩到了，渴得沒(méi)有力氣了）很痛苦��！
讓我們自己再練習讀讀這一段，體會(huì )小姑娘心情的變化。
指名完整讀這一段。
3. 感受水罐的變化和女孩的愛(ài)心
水罐掉在地上水灑了嗎？水罐又發(fā)生了什么神奇的變化呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
同學(xué)們，水沒(méi)灑，但當小姑娘把水讓給小狗喝的時(shí)候，水罐發(fā)生了什么變化？（水罐變成了銀的）對！水罐變成了銀的！多么神奇的變化，你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀！
當小姑娘把水給母親的時(shí)候，母親說(shuō)什么了？當時(shí)她的母親怎么了？（生病了）是一個(gè)什么樣的母親？（身體虛弱、疼愛(ài)自己的女兒、善良的母親）你能讀出一個(gè)病重身體虛弱，而又善良的母親的話(huà)語(yǔ)嗎？就在母親把水罐遞給小姑娘的一瞬間又怎么了？（水罐變成了金的�。┪覀円黄饋�(lái)讀——“就在這一瞬間，水罐又變成了金的！”
此時(shí)此刻，小姑娘怎么了？誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。小姑娘太渴了他真想喝水，我們一起來(lái)讀——“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，……遞給了這個(gè)過(guò)路人�！�
小姑娘又把水讓給了誰(shuí)？這時(shí)水罐又再一次發(fā)生了什么神奇的變化？我們找同學(xué)把這一段水罐連續發(fā)生的三次變化讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
奇跡再一次的發(fā)生，那七顆鉆石怎么樣？我們一起來(lái)。
4. 感受文章的情感
同學(xué)們，我們再來(lái)回想小姑娘行動(dòng)和水罐的變化。水罐都發(fā)生了哪些變化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上還是滿(mǎn)滿(mǎn)的—銀水罐—金水罐—跳出了七顆大鉆石、巨大的水流—七顆星星 ）
是小姑娘的愛(ài)心使空水罐變得滿(mǎn)滿(mǎn)的，還從中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，跳出了七顆巨大的鉆石。這七顆鉆石代表了什么？（感動(dòng)、關(guān)愛(ài)、希望、善良、生命、真誠、贊賞）。
就讓我們帶著(zhù)對小姑娘的贊賞、帶著(zhù)對每一種愛(ài)的向往，一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)故事吧。
指名有感情地朗讀全文。（配樂(lè )）
四、歸納主要內容
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么？
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘卻把自己千辛萬(wàn)苦為生病的母親找來(lái)的水分給小狗、過(guò)路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。
寫(xiě)作順序是什么 ? 按事情發(fā)展的順序
事情的起因是？過(guò)程是？結果是？
解決學(xué)生的問(wèn)題
讀了這篇文章你還有什么不明白的地方？或者有疑問(wèn)的地方？
五、續寫(xiě)童話(huà)
課文向我們展示了一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，我們也可以利用自己豐富的想象力來(lái)完善這篇童話(huà)。同學(xué)們可以選取這樣幾個(gè)方面：
1、 小姑娘哪兒也找不著(zhù)水，累得倒在沙地上睡著(zhù)了。她夢(mèng)見(jiàn)了。
2、 從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，大地發(fā)生了什么樣的變化？
3、 七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著(zhù)什么樣的故事。
教學(xué)設計方案 篇4
【設計思想】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)流程】
一、以問(wèn)促讀
�。�、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：
師：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。
師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
�。�、你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
�。�、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。
讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀
�。�、請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號。
�。�、請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀
�。�、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
�。�、全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：
�、� 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。
�、� 水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
�。�、水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現“有趣”。
�。�、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
�。�、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
�。�、作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。
�。�、課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導學(xué)生反復品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評價(jià)。
�。�、其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀
�。�、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
�。�、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
教學(xué)設計方案 篇5
教材分析：
《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗教材小語(yǔ)課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場(chǎng)預兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì )作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。
3．滲透按一定順序觀(guān)察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激趣導入。
二、初讀課文，整體感知。
輕聲課文，把字音讀正確、語(yǔ)句讀通順。
學(xué)習生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠眺
粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪
小結：通過(guò)查詞典，初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文，理解感悟。
【自學(xué)】
默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫(huà)出有關(guān)的句子。練習有感情地朗讀。
【全班交流】
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？
【重點(diǎn)指導朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來(lái)�！�
�。ǜ惺苎┫碌煤艽�。）
第四自然段
“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)換詞比較，感受祖國語(yǔ)言的豐富。）
師生合作讀整段。
�。B透下雪是有順序的，應該按順序描寫(xiě)景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪��！”
極目遠眺，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的.松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒�！�
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹�！�
�。ㄍㄟ^(guò)看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學(xué)會(huì )積累好詞佳句。）
小結：通過(guò)讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感。
運用查找的資料說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪的好處。
介紹時(shí)代背景。
品讀“��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”
小結：通過(guò)課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì )“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。
板書(shū)設計：
大 紛紛揚揚
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應時(shí)豐年
第二課時(shí)
一、復習鞏固，積累語(yǔ)言。
1．有感情地朗讀課文。
2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）
3．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法。
1．為課文描繪的圖景加上小標題。
2．理清文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書(shū)克隆。
師：什么叫克��？請同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問(wèn)：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內容？（這篇文章的主要內容是談克隆的奇妙）
3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認真閱讀課文來(lái)找答案。
二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
毫毛
例如
馬鈴薯
收獲
家畜
飼養
微生物
效率
2、詞典，讀準字音，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�1）多音字：家畜
效率
�。�2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習概括各自然段的意思。
小結：（1）孫悟空快速克隆自己。
�。�2）克隆就是無(wú)性繁殖。
�。�3）植物的克隆。
�。�4）低等生物的克隆。
�。�5）高等生物的克隆。
�。�6）克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
�。�7）克隆技術(shù)與其它科技成果結合。
�。�8）克隆技術(shù)的其它應用。
�。�9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。
�。�1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？
A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細胞結合而繁衍后代）
B、分類(lèi)介紹自然界的克隆現象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克�。�
C、奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專(zhuān)門(mén)介紹有關(guān)克隆的知識。條理性強，先解釋什么叫克隆，然后分類(lèi)介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。[]
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、習字冊生字描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、師述課文主要內容，幫助學(xué)生回憶上堂課內容。
二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克��？
�。�2）相互交流。
�。�3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。
A、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
B、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細胞結合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克��？用的是什么方法？
�。�2）開(kāi)展討論。
�。�3）教者歸納說(shuō)明方法：
A、分類(lèi)別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類(lèi)來(lái)介紹。
B、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習第三段。
�。�1）各自反復朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展它誘人的前景”的？
�。�2）討論后形成下列板書(shū)：
A、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。
B、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
C、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
D、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
�。�3）這一段按“總—分—總”的結構來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。
三、回顧全文，歸納總結。
1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識？采用了哪些說(shuō)明的方法？
�。ā犊寺≈i》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類(lèi)別、下定義等。）
2、尼覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習的地方？
四、練習。
1、說(shuō)說(shuō)克隆這項技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類(lèi)”，你還了解哪些？
板書(shū)：
植物
無(wú)性繁殖
低等生物
高等動(dòng)物
7
克隆之謎
培育
造福人類(lèi)
挽救
培植
教學(xué)設計方案 篇7
【教材分析】
本課是一篇科學(xué)童話(huà)，講的是春回大地，萬(wàn)物復蘇，筍芽?jì)簺_破一切阻礙，由竹筍生長(cháng)為強壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習，勇于進(jìn)取。
題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫(xiě)一顆筍芽?jì)哼@個(gè)主要人物(植物人格化)。全文以筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程為線(xiàn)索，講了四層意思，講了筍芽?jì)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚�(gè)階段：
出土之前，筍芽?jì)褐皇茄肭�，而后是不顧一切阻攔：一個(gè)勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。
出土以后，筍芽?jì)阂灶B強的意志，不斷地排除阻礙，在陽(yáng)光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長(cháng)為高大的竹子。
本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習，去尋找別人還沒(méi)有發(fā)現的春天的腳印，去探索筍芽?jì)洪L(cháng)成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么。還應引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導學(xué)生把讀書(shū)與思考結合起來(lái)，與積累結合起來(lái)。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
【學(xué)習目標】
1、認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學(xué)方法】
情境式教學(xué)法。
【學(xué)習方式】
采用自主、探究、合作的學(xué)習方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?
(生答)
大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?
(生答)
竹子長(cháng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(生答)
出示筍芽?jì)簣D，這就是筍芽?jì)骸?/p>
出示竹子圖，這就是竹子。
小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。
2、板書(shū)課題：
提醒學(xué)生筍芽?jì)旱淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
根據學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jì)赫嫘腋５木渥�、春天真美的句子，讓學(xué)生練習有感情朗讀，采取個(gè)人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟，角色表演
1、師范讀，想一想筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的?
小組討論，全班交流。
�、� 教師根據教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(cháng)階段的筍芽?jì)簣D片(課件)，再現筍芽?jì)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。景象分別再現：
沉睡在黑糊糊的土里──一個(gè)勁往上鉆──終于鉆出了地面。
師生交流有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。試著(zhù)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、� 同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )筍芽?jì)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結果。讓學(xué)生在理清筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程的同時(shí)，體會(huì )到筍芽?jì)合蛏线M(jìn)取的精神。
(根據學(xué)生的回答，教師隨機板書(shū))
2、春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊?讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：
筍芽?jì)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)?為什么?
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：
你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢?
四、指導寫(xiě)字
重點(diǎn)指導寫(xiě)口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。
三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學(xué)生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?
教學(xué)設計方案 篇8
第二教時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這堂課我們繼續學(xué)習第7課《菩薩兵》。上節課，我們已經(jīng)學(xué)了第一節，知道藏族同胞吃盡反動(dòng)軍隊的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。請同學(xué)們打開(kāi)課本，好好觀(guān)察課文最后的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？
二、學(xué)習第8、9兩節：
1、學(xué)生看著(zhù)圖上人物的表情與動(dòng)作描述出當時(shí)的情景。（軍民一家親）
2、請你們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段描寫(xiě)的是圖上的情景？（8、9兩個(gè)自然段）
3、指名讀最后一節。
理解“菩薩”對藏族同胞來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價(jià)。
4、部隊剛到藏民居住地時(shí)，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來(lái)夸獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉變?yōu)槭裁磿?huì )如此之大呢？
三、學(xué)習第2到7節。
菩薩最大的特點(diǎn)就是心地慈善，從哪里可以體會(huì )到紅軍官兵的菩薩心腸呢？
引到學(xué)生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導，相機進(jìn)行教學(xué)：
本來(lái)是來(lái)這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們在這里做什么了？
1、找藏胞：
出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會(huì )受不了？（估計學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì )餓著(zhù)肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì )受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì )朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示：“現在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
a、了解“節氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì )上的講話(huà)。
b、引導學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……”
c、想象說(shuō)話(huà)：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì )想些什么，怎么做呢？
C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！�
D、他們看到這一切，會(huì )怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演）
E、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
四、拓展寫(xiě)話(huà)：
1、同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞會(huì )想些什么呢？
再次出示“開(kāi)花、結果”這句話(huà)，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果……” 的含義。
2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰士寫(xiě)封信呢，你們愿意嗎？
3、簡(jiǎn)單教學(xué)書(shū)信的寫(xiě)法，寫(xiě)書(shū)信。
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)紅軍長(cháng)征的故事跟同學(xué)交流。
教學(xué)設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者用精妙的文筆描繪三種不同的場(chǎng)面的民歌演唱會(huì )的方法。
2、利用學(xué)習本文的機會(huì )學(xué)會(huì )觀(guān)察民俗、民風(fēng)，體驗生活，開(kāi)展綜合性學(xué)習。
3、引導朗讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、讀出韻味來(lái)，在讀中品味。
4、學(xué)習本文字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
一、預習課文
二、整體感知課文內容
教學(xué)過(guò)程
1、回味家鄉的風(fēng)俗。
2、討論民歌是一種怎么樣的藝術(shù)形式?
民歌，就是民間口頭流傳的詩(shī)歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。
3、云南民歌簡(jiǎn)介：
云南是一個(gè)多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。
他們以歌唱傾訴男女之間互相愛(ài)慕，以歌唱激發(fā)生產(chǎn)斗爭中的勞動(dòng)熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發(fā)豐收的喜悅和節日的快樂(lè )。
尤其是那些沒(méi)有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長(cháng)篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產(chǎn)知識、生活知識和禮儀知識。
4、沈從文簡(jiǎn)介。
5、讀課文：
給下列加點(diǎn)的字注音：
蹲踞 凹處 譬喻 應和 下墜 淳樸
解釋下列詞語(yǔ)的含義：
別開(kāi)生面 啞口無(wú)言 若無(wú)其事 引經(jīng)據典 扶搖直上
6、整體感知課文內容：
本文描寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)面
山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
欣賞課文
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生朗讀課文：
其他學(xué)生以“我最喜歡 場(chǎng)面，這里 ”為句式寫(xiě)話(huà)。
學(xué)生展示自己寫(xiě)的話(huà)語(yǔ)，教師總結
分析文章三個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)，側重寫(xiě)什么?
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫(xiě)唱歌的人。
“山路漫歌”是即興的自由歌唱，發(fā)于情，自然成趣，側重寫(xiě)唱歌人所處的自然環(huán)境。
“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個(gè)場(chǎng)面在寫(xiě)唱歌的盛況。
研討文章的字里行間洋溢著(zhù)怎樣的情感?
洋溢著(zhù)作者對民歌的熱愛(ài)。
對民歌喜愛(ài)
對云南的向往，對幸福生活的熱愛(ài)。
對美好自然的熱愛(ài)。
總結：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術(shù)的品味和贊賞。
2、品味語(yǔ)言：
�、� 唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。
“多”字在文中是否可有可無(wú)?“種種不同方式”具體是指什么?
�、� 課文第四段，用了許多筆墨描寫(xiě)了由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿(mǎn)花的小山坡”“各種鳥(niǎo)呼朋引伴”還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱，這些內容和趕馬女孩的歌唱有什么關(guān)系?你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意?
3、比較賞析：
課后練習第二題
仿寫(xiě)訓練
1、以另一種動(dòng)物開(kāi)頭，寫(xiě)一句話(huà)：
最有意思的是云雀，時(shí)常面前不遠的草叢起飛，一面扶搖盤(pán)旋而上，一面唱著(zhù)歌向碧藍的天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。
2、學(xué)習文中對賽歌婦女的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的或你自己曾經(jīng)仔細觀(guān)察過(guò)的人。
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