語(yǔ)文課文《小小的船》教學(xué)設計

　　教學(xué)設想：

　　語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養。

　　基于以上理念，我在課的開(kāi)始設計了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜謎導入，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。接著(zhù)，調動(dòng)了他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的，隨著(zhù)孩子們的介紹，展示了一些精美的有關(guān)月亮的圖片，使孩子們受到美的意境感染，然后，隨著(zhù)音樂(lè )和畫(huà)面，教師講了嫦娥奔月的故事，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的熱情。

　　在課中的學(xué)習中，為了體會(huì )彎彎的月亮小小的船一句，我設計了讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)：彎彎的月亮什么樣；動(dòng)腦想一想：在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物；動(dòng)嘴對比地讀一讀，體會(huì )課文描寫(xiě)的意境美等環(huán)節。在體會(huì )只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天一句時(shí)，我設計了展開(kāi)想象：藍藍的天空像什么？閃閃的星星像什么？學(xué)生體會(huì )后，再通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)，課堂上讓學(xué)生調動(dòng)多種感官參與學(xué)習，改變了過(guò)去課堂上單一的信息交流：老師講，學(xué)生聽(tīng)�；蛘撸豪蠋焼�(wèn)，學(xué)生答的局面。形成了師與生、生與生、生與畫(huà)、生與環(huán)境、生與多媒體等多向的信息交流。

　　語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)廣闊的母語(yǔ)社會(huì )背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅持大語(yǔ)文教育觀(guān)，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學(xué)生調動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習空間向課外延伸，向生活延伸。

　　在生字的學(xué)習中，有關(guān)生字課件的制作，把生字的意思蘊涵其中，使孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。在復習鞏固生字時(shí)，航天器隨著(zhù)每個(gè)生字的出現而出現，既達到了鞏固生字的目的，又蘊涵了熱愛(ài)科學(xué)的思想教育，與課開(kāi)始時(shí)的故事呼應：古代的人民向往到月亮上去。如今，人們的這一理想已經(jīng)得到實(shí)現。今后，我們還將進(jìn)一步地探索出更多的宇宙奧秘。

　　本節課的作業(yè)：上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識的資料，介紹月亮網(wǎng)站，還可以收集古詩(shī)詞等溝通了課堂內外的學(xué)習渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習的空間，引導了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　本節課要體現新課標的理念，改變過(guò)去我們的課堂過(guò)于嚴肅，忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，把學(xué)生確實(shí)當成學(xué)習、發(fā)展的主人。

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2．看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)月等6個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　師：我給大家帶來(lái)了一個(gè)迷語(yǔ)，想猜猜嗎？

　　出示課件：

　　有時(shí)落在山腰，

　　有時(shí)掛在樹(shù)梢。

　　有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，

　　有時(shí)像把彎刀。

　　學(xué)生猜謎。師：你們喜歡看月亮嗎？平時(shí)你們見(jiàn)到的月亮都是什么樣的？

　　學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示有關(guān)的圖片課件：圓圓的月亮

　　彎彎的月亮

　　半圓的月亮

　　師：多么神奇的月亮！我國古代的人們創(chuàng )造了許多有關(guān)月亮的神話(huà)傳說(shuō)。今天，我也給大家帶來(lái)了一個(gè)，想不想聽(tīng)聽(tīng)？

　　教師邊講邊出示有關(guān)的故事課件。

　　師：遠古時(shí)代，天上出現了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過(guò)氣來(lái)。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開(kāi)神弓一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，只留下了一個(gè)讓它給咱們帶來(lái)光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長(cháng)生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。

　　有一個(gè)叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長(cháng)生不老藥，嫦娥急中生智，一轉身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來(lái)，飛到空中。因為她舍不得離開(kāi)后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。

　　二、初讀課文

　　1．教師范讀。

　　師：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一副美麗的圖畫(huà)呀！有位老爺爺把它寫(xiě)成了一首兒歌。

　　課件出示書(shū)上的插圖，教師配樂(lè )范讀。

　　師：這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什么要求？

　　學(xué)生自己提出要求，教師整理。

　　師：要想讀好課文，遇到不認識的生字，可以自己想個(gè)辦法記住它。老師愿意幫助你，你還可以請教同伴，用拼音朋友幫忙也行。

　　2．學(xué)生自己讀課文。要求把字音讀準。

　　師：請你打開(kāi)書(shū)，一邊指一邊讀。比一比誰(shuí)能把字音讀準。

　　指名讀。評讀。

　　三、細讀課文

　　1．體會(huì )前兩句。

　　師：誰(shuí)愿意讀讀這些句子？

　　課件出示：彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　師：彎彎的月兒什么樣呢？讓我們在紙上畫(huà)一畫(huà)吧。

　　學(xué)生在紙上畫(huà)。

　　教師出示彎彎的月兒圖，讓學(xué)生邊指邊體會(huì )彎彎的、兩頭尖。

　　師：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物？

　　學(xué)生說(shuō)彎彎的香蕉、彎彎的小橋彎彎的小船等。

　　教師出示彎彎的月兒和彎彎的小船對比圖。

　　師：看！彎彎的月兒多像一條小船。

　　出示對比句：

　　彎的月小的船，

　　小的船兩頭尖。

　　彎彎的月兒小小的船，

　　小小的船兒兩頭尖。

　　師：請你再來(lái)讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？

　　學(xué)生體會(huì )彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。寫(xiě)出了月亮彎彎的可愛(ài)的樣子。

　　師：讓我們再來(lái)讀讀這兩句，看誰(shuí)能把月亮彎彎的、可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。

　　自由讀。指名讀。集體讀。

　　2．體會(huì )后兩句。

　　師：一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見(jiàn)藍藍的天空，無(wú)數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美��！讓我們飛上藍天，坐到月亮上去，這時(shí)你看到了什么？

　　生答。

　　隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示：

　　我在小小的船里坐，

　　只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。

　　師：藍藍的天空像什么？閃閃的星星又像什么？

　　學(xué)生展開(kāi)想象回答。

　　師：再來(lái)讀讀這兩句，把我們的想象讀出來(lái)。

　　3．有感情地朗讀全文。

　　自由練讀。指名讀。比賽讀。評讀。

　　課中操：隨著(zhù)歌曲小小的船表演唱。

　　四、學(xué)習生字

　　1．學(xué)習生字。

　　出示課件：生字在課文中變成紅色。

　　師：你記住了哪些生字？能說(shuō)說(shuō)是怎么記住的嗎？

　　隨著(zhù)學(xué)生的介紹，教師出示相應的生字課件：

　　船

　　舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區分舟字旁和舟。）

　　尖

　　�。ū尘盀樽⑸淦鞯牟鍒D，滲透字意。區分小字旁和小。）

　　坐（背景為兩個(gè)人坐在地上的插圖，滲透字意。）

　　看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠處看的插圖，滲透字意。）

　　閃（背景為門(mén)中一人閃過(guò)的動(dòng)畫(huà)，滲透字意。）

　　2．鞏固生字。

　　出示課件：生字

　　師：這些生字從課文里跑出來(lái)了，你還認識它們嗎？快自己讀一讀，一會(huì )兒比賽看誰(shuí)讀得又好又快。

　　出示課件：打亂順序的生字，點(diǎn)一個(gè)出一個(gè)生字和一部分航天器的形狀。生字都出現后，背景出現一個(gè)完整的航天器。

　　師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠的宇宙中去呢。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字

　　課件出示要寫(xiě)的生字。

　　師：要寫(xiě)好這些生字，你有什么提醒大家的`地方。

　　學(xué)生提醒，教師指導寫(xiě)生字。

　　五、課后延伸

　　師：這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

　　師：古人有許多描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞。

　　出示課件：有關(guān)的詩(shī)詞，如靜夜思、古朗月行等。

　　出示課件：阿波羅15飛船的宇航員和月球車(chē)的圖片和有關(guān)月球的知識。

　　師：有興趣的同學(xué)在課下可以上網(wǎng)，到月亮網(wǎng)站收集一些資料。

　　課后小結：

　　本節課體現了《語(yǔ)文課程標準》的先進(jìn)理念。

　　1．體現了學(xué)生的主體作用，體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。

　　在課的開(kāi)始，老師說(shuō)道：我給大家帶來(lái)了一個(gè)迷語(yǔ)，想猜猜嗎？在初讀課文時(shí)老師說(shuō)道：這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什么要求？在學(xué)習生字時(shí)，老師說(shuō)：你記住了哪些生字？能說(shuō)說(shuō)是怎么記住的嗎？在指導寫(xiě)字時(shí)，老師說(shuō)：要寫(xiě)好這些生字，你有什么提醒大家的地方。這些導語(yǔ)的設計，都改變了過(guò)去教師是課堂主宰的局面，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。

　　2．體現了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，本節課沒(méi)有以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在體會(huì )課文時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)彎彎的月亮，動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些彎彎的事物，展開(kāi)想象藍藍的天空像什么，閃閃的星星像什么。然后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己獨特的體會(huì )讀課文，把自己的感受讀出來(lái)，使學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解和體驗。

　　3．重視了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

　　謎語(yǔ)導入，故事激趣，上網(wǎng)收集等的設計，體現了大語(yǔ)文的觀(guān)念，體現了課內外溝通，學(xué)科間融合的思想，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。

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