《加法》教學(xué)設計（精選10篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的《加法》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《加法》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第40～41頁(yè)的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法計算解決問(wèn)題，培養數學(xué)應用意識，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、直觀(guān)演示，感知加法的含義
談話(huà)：馬老師家有棵橘子樹(shù)，長(cháng)著(zhù)好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來(lái)送給小朋友，喜歡嗎？
出示5盤(pán)橘子，5個(gè)盤(pán)子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。
談話(huà)：老師想把其中的2盤(pán)送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì )送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？
生1：我想可能會(huì )送第一盤(pán)和第二盤(pán)，一共是2個(gè)橘子。
生2：我想可能會(huì )送第四盤(pán)和第五盤(pán)，一共是5個(gè)橘子。
指出：把第一盤(pán)和第二盤(pán)的橘子合起來(lái)，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤(pán)和第五盤(pán)的橘子合起來(lái)，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹：加號及加法算式的讀法。
提問(wèn)：如果送第一盤(pán)和第三盤(pán)，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？
如果送第三盤(pán)和第四盤(pán)呢？
小結：要知道兩個(gè)數合起來(lái)一共是多少，要用加法算。
�。壅f(shuō)明：從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數學(xué)知識的學(xué)習，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì )加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生的思維。］
二、看圖計算，初步應用
1.“想想做做”第1題。
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面——雞媽媽一家。
提問(wèn)：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
�。�2）觀(guān)察畫(huà)面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2.“想想做做”第4題。
要求先按順序觀(guān)察三幅圖，再在小組里說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。
�。壅f(shuō)明：讓學(xué)生充分地表達看到的畫(huà)面情景，并適時(shí)提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而列式計算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的含義，發(fā)展數學(xué)思維，提高語(yǔ)言表達能力。］
三、聯(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買(mǎi)來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；（3+2=5）
一年級有2個(gè)班級，二年級有2個(gè)班級，一共有4個(gè)班級；（2+2=4）
……
�。壅f(shuō)明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認識，數學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現得淋漓盡致。］
四、獨立計算，鞏固認識
1.“想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫(huà)一畫(huà)，最后列出算式。
2.“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)得數，再組織交流。
3.“想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。
4.“想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。
《加法》教學(xué)設計 篇2
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習，創(chuàng )設一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生對于美也有感覺(jué)，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng )設情境，引導他們去發(fā)現�？梢�(jiàn)課堂氣氛影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。
讓學(xué)生具有很好的評價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，在學(xué)生個(gè)人展示的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都很想表現自己，樹(shù)立學(xué)習自信心。
小組合作讀這一環(huán)節給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )，同時(shí)培養了學(xué)生的競爭意識，，又可讓學(xué)生體驗到把數學(xué)學(xué)習應用到生活的樂(lè )趣。
小組同學(xué)在合作的過(guò)程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習局面。
三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)
通過(guò)本節課的教學(xué)，不僅能培養學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )參與的樂(lè )趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì )自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè )，并給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，我認為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿(mǎn)好奇，想揭開(kāi)大海神秘的面紗，在向大海提問(wèn)中，學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。
四、學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
授之于魚(yú)，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生的學(xué)法習慣。問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì )的。既鞏固基礎，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。
不足：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習方式都很有特色，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有的同學(xué)對于知識早就會(huì )了，可在做的過(guò)程中，卻沒(méi)有做對，個(gè)別同學(xué)好的習慣還未正確形成。
《加法》教學(xué)設計 篇3
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步理解加法的含義。
2、學(xué)習5以?xún)鹊募臃ㄟ\算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )5以?xún)燃臃?/p>
難點(diǎn)：真正理解5以?xún)燃臃�，�?huì )應用。
活動(dòng)準備：
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以?xún)鹊募臃ㄋ闶娇ㄆ舾��；顒?dòng)過(guò)程：
一、復習5以?xún)鹊臄档牡姆峙c合
1、教師和全體幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，進(jìn)行5以?xún)葦档姆峙c合的練習師：小朋友，我問(wèn)你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4……
2、教師和個(gè)別幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問(wèn)你，2和3合起來(lái)是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來(lái)是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進(jìn)行練習。
二、學(xué)習5以?xún)葦档募臃?/p>
一）復習3以?xún)燃臃�，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說(shuō)邊演示）
2、你是怎么算出來(lái)的？我們用加法算式怎么寫(xiě)出來(lái)呢？（教師板書(shū)：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來(lái)表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來(lái)表示。問(wèn)共有幾朵，我們用加法。
“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)符號的含義，進(jìn)一步復習鞏固）
二）學(xué)習5以?xún)葦档募臃?/p>
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買(mǎi)的水果，看看她都買(mǎi)了什么？（出示不同數量的各種水果）
現在老師要出題來(lái)考考你們，請你們算出橘子和蘋(píng)果一共有幾個(gè)？你是怎么知道的？（請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的計算方法）
用加法算式怎么來(lái)寫(xiě)呢？（教師板書(shū)，并引導幼兒讀出算式，并說(shuō)說(shuō)算式中各數和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市里買(mǎi)了1個(gè)西瓜，買(mǎi)了4個(gè)臍橙，請問(wèn)西瓜和臍橙一共有多少個(gè)？
編出一道就以各種方式請幼兒說(shuō)出算式或寫(xiě)出算式，并說(shuō)說(shuō)算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以?xún)鹊募臃ㄋ闶娇ㄆㄈ?+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以?xún)鹊乃闶娇ㄆ�，請個(gè)別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實(shí)物等輔助進(jìn)行計算。
3、把幼兒分組進(jìn)行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動(dòng)延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以?xún)鹊募臃ㄕl(shuí)找的最多。（比如：3個(gè)凳子跟2個(gè)桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個(gè)西紅柿是5······）
《加法》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．理解100以?xún)葍晌粩挡贿M(jìn)位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2．在具體情境中進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，體驗解決問(wèn)題的策略；在探索活動(dòng)中滲透數形結合的思想。
3．運用兩位數不進(jìn)位加法計算解決實(shí)際生活問(wèn)題，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
目標分析：
學(xué)生在一年級學(xué)會(huì )了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學(xué)生理解兩位數不進(jìn)位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過(guò)學(xué)具的操作，經(jīng)歷活動(dòng)的探究，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數不進(jìn)位加法的筆算方法并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相同數位上的數才能相加的道理。
教學(xué)準備：
課件、小棒、尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境。
今天可真熱鬧，學(xué)校組織二年級的同學(xué)參觀(guān)博物館，現在他們已經(jīng)來(lái)到博物館門(mén)前，讓我們一起去看看吧！
1．出示教材11頁(yè)情境圖
2．引導學(xué)生觀(guān)察后交流。從圖上你獲得了哪些數學(xué)信息？
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題。
1．根據圖中信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2．出示例1中的問(wèn)題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？
二、探索新知
�。ㄒ唬┨骄�?jì)晌粩导右晃粩担ú贿M(jìn)位）的筆算。
1。嘗試列式，體會(huì )加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來(lái)計算呢？（板書(shū)：加法）
2．交流算法，指名學(xué)生說(shuō)口算的過(guò)程。
3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。
�。�1）學(xué)生操作擺小棒。
學(xué)生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。
�。�2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。
為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來(lái)？（都是表示幾個(gè)1根小棒）一共是多少根小棒？
�。�3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數單位的數）
�。�4）全班交流筆算方法，教師板書(shū)豎式，進(jìn)一步明確“個(gè)位與個(gè)位對齊，先從個(gè)位上的數加起”的道理。
4．即時(shí)練習。
出示教材第12頁(yè)“做一做”第1題，鞏固筆算加法時(shí)的對位方法。
�。ǘ┨骄�?jì)晌粩导觾晌粩担ú贿M(jìn)位）的筆算。
1。出示例2問(wèn)題：二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？
2。指名學(xué)生列式，教師板書(shū)。
3。引導學(xué)生試算35+32。
�。�1）組織學(xué)生先擺小棒（注意觀(guān)察學(xué)生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個(gè)1和2個(gè)1相加，3個(gè)十和3個(gè)十相加）幫助學(xué)生對筆算加法算理和算法的理解。
�。�2）學(xué)生試著(zhù)用豎式計算，交流板演算法。
�。�3）教師追問(wèn)：列豎式時(shí)要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時(shí)先算什么，再算什么？
�。�4）師生小結：筆算兩位數加兩位數時(shí)，注意相同數位要對齊，從個(gè)位算起。
4．即時(shí)練習。
出示教材第13頁(yè)“做一做”第1題，鞏固筆算加法時(shí)的對位和計算方法。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┙滩牡�12頁(yè)“做一做”第2題。
1．引導學(xué)生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時(shí)要注意什么？
�。ǘ┙滩牡�13頁(yè)“做一做”第2題。
學(xué)生列豎式計算，重點(diǎn)檢查學(xué)生的對位問(wèn)題，提醒學(xué)生將豎式的結果填在橫式的后面。
四、課堂總結
�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y，完善課題。
1．這節課我們利用加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在計算時(shí)，每一位上的數相加是否滿(mǎn)十？
2。補充課題，板書(shū)：不進(jìn)位
�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)，結束新課。
筆算兩位數加法時(shí)要注意什么？
《加法》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作、演示，學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確觀(guān)察現實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。
教具準備：
課件，四個(gè)圓片
學(xué)具準備：
算式卡片，每名學(xué)生準備5個(gè)圓片或5根小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們上課之前，老師先考考大家
先請3個(gè)男同學(xué)上前，提問(wèn)：老師請了幾個(gè)小朋友上來(lái)？（3個(gè)）
再請1個(gè)女同學(xué)上前，提問(wèn)：老師又請了幾個(gè)小朋友上來(lái)？（1個(gè)）
把前面的小朋友合起來(lái)一共有幾個(gè)？（一共有4個(gè)）
師：誰(shuí)能把剛才的過(guò)程用一句話(huà)完整的描述一下呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言，相互補充）
教師規范學(xué)生語(yǔ)言：先上來(lái)3個(gè)男同學(xué)，又上來(lái)1個(gè)女同學(xué)，合起來(lái)一共是4個(gè)同學(xué)。（讓學(xué)生反復說(shuō)。）
師：你能把剛才描述的過(guò)程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數學(xué)里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來(lái)學(xué)習加法。（板書(shū)：加法）齊讀課題。
【設計意圖：通過(guò)找學(xué)生上前參與教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，并通過(guò)教師的動(dòng)作，形象直觀(guān)地體現合并的含義�！�
二、學(xué)習新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球分離的圖片，提醒學(xué)生仔細觀(guān)察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球合起來(lái)的圖片。）
提問(wèn)：誰(shuí)能用一句完整的話(huà)，把小丑手上氣球變化的過(guò)程說(shuō)清楚？
�。▽W(xué)生描述的過(guò)程中，師用手勢配合著(zhù)演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學(xué)具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說(shuō)，你會(huì )嗎？
請學(xué)生到黑板上用老師的學(xué)具展示交流擺的過(guò)程。（先找同學(xué)說(shuō)，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫(huà)一畫(huà)
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫(huà)圓點(diǎn)來(lái)表示小棒，你會(huì )不會(huì )？剛剛擺學(xué)具和觀(guān)察氣球圖的時(shí)候我們都有一個(gè)相同的動(dòng)作（合起來(lái)），想一想你畫(huà)怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來(lái)你的兩部分是合起來(lái)的呢？（根據學(xué)生的畫(huà)法，利用剛剛學(xué)生在黑板上擺的教具揭示好的畫(huà)法。）
4、學(xué)習加法含義
師：剛剛我們用手勢動(dòng)作可以表示合起來(lái)，用圓圈也可以表示合起來(lái)的意思，那么在數學(xué)里面有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的符號表示合起來(lái)，誰(shuí)知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫(xiě)加號，先寫(xiě)橫再寫(xiě)豎，讀作加號。
師：像剛才三個(gè)小朋友和一個(gè)小朋友合起來(lái)，三個(gè)氣球和一個(gè)氣球合起來(lái)，三根小棒和一根小棒合起來(lái)都可以用加法算式31=4來(lái)表示。師：大家會(huì )讀算式嗎？（如果會(huì )讀，讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（3個(gè)學(xué)生，3個(gè)氣球，3個(gè)氣球）
師：1表示什么意思？（1個(gè)學(xué)生，1個(gè)氣球，1個(gè)氣球）
師：“”表示什么意思？（合并）
師：“=”表示什么意思？（一共）
【設計意圖：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎�！�
5、結合點(diǎn)子圖再說(shuō)算式意義
三、鞏固練習
師：我們剛剛認識了數學(xué)王國里的一道加法算式31=4，那么在數學(xué)王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：12表示什么意思？
可以表示：1名女同學(xué)和2名男同學(xué)在折紙，合起來(lái)是3名同學(xué)。也可以表示：同學(xué)們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴。
2、聽(tīng)故事，找算式
師：剛才大家都說(shuō)的額非常好，表現的非常積極，接下來(lái)老師給大家講幾個(gè)小故事。
有一天，老師去廣場(chǎng)上玩，發(fā)現廣場(chǎng)上面有3只鴿子在吃食，過(guò)了一會(huì )又飛來(lái)了一只，現在廣場(chǎng)上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著(zhù)一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來(lái)，高高的舉起來(lái)。非常好，大家拿的都是31=4，卡片輕輕的放下來(lái)。為什么你選擇的是31=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿(mǎn)是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過(guò)了一會(huì )，池塘里又蹦來(lái)兩只青蛙和他們一起唱歌，現在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來(lái)，一起讀出來(lái)，輕輕的收回去。聰明的同學(xué)告訴我，為什么你選擇22=4？
3、自由發(fā)言23=5可以表示什么？
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式23=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設計意圖：學(xué)生在大量的語(yǔ)言表述的基礎上由直觀(guān)圖抽象出數學(xué)算式，并讓學(xué)生結合具體的例子來(lái)描述23=5的意思，培養學(xué)生從不同角度思維的習慣，同時(shí)體驗成功的快樂(lè )�！�
四、課堂小結
師：這節課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過(guò)把兩部分合并起來(lái)的事嗎？請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察生活中的事例，從而讓學(xué)生充分發(fā)現數學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
《加法》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、初步認識加法的意義，會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2、通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道加法的含義
教學(xué)活動(dòng)
一、復習舊知
按規律填數：
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、動(dòng)畫(huà)演示：
2、問(wèn)：老師想知道有幾只小鳥(niǎo)，誰(shuí)愿意幫我？你是怎么知道的？
3、繼續演示：又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)（學(xué)生觀(guān)察）
問(wèn)：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有幾只小鳥(niǎo)？”說(shuō)說(shuō)你是怎么想的'？
三、合作交流，探索發(fā)現
1、小組合作，
2、探索多種算法
2、全班交流算法。
四、學(xué)習加法算式
�。�1）由原來(lái)的4只鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只鳥(niǎo)，的數量抽象出數字4和1。（2）教師說(shuō)明：把4和1合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
�。�3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上5。
�。�4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把4和1合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
�。�5）讀加法算式。4+1＝5
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
�。�6）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用加法表示的事例。
五、分別學(xué)習4、3、2的加法算式
讓學(xué)生列舉生活中的事例，用加法算式表示
六、小結
這節課你學(xué)習了什么知識？
《加法》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容
8、7加幾（教材第90～91頁(yè)例題、試一試及想想做做）
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過(guò)算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生能運用知識解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步培養數學(xué)的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握8、7加幾的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
正確計算8、7加幾的加法。
教學(xué)具準備
學(xué)生：學(xué)具小棒20根
教學(xué)環(huán)節
一、游戲導人，激發(fā)興趣
談話(huà)：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現在我們來(lái)玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節奏地說(shuō)：小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿(mǎn)十？
學(xué)生：老師，告訴你，9和1湊滿(mǎn)十……
二、操作探究，學(xué)習新知
1、教學(xué)小號圖。
�。�1）提問(wèn)：這是一幅小號圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？怎樣列式？
�。�2）提問(wèn)：8+7等于幾？你能從圖上看出來(lái)嗎？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？"
學(xué)生交流，可能會(huì )有下面的想法：
�、僖粋�(gè)一"個(gè)數出來(lái)的。
�、谧筮�8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。
�、塾疫�7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。
�、軆蓚�(gè)盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個(gè)。
�、�8+7=8+2+5=15。
�、�8+7=7+3+5=15。
學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號移動(dòng)的過(guò)程。
2、教學(xué)小棒圖。
�。�1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？
小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的？指名說(shuō)一說(shuō)。
動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生填出方框里的數。
�。�2）小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的？指名交流。
�。�3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結：這兩種方法都是湊十法"。
3、（1）教學(xué)"想想做做"第1題。
請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。
�。�2）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè)，再計算。
�。�3）教學(xué)"想一想"。提問(wèn)：不看圖、不擺小棒，你們會(huì )這樣想嗎？請你在書(shū)上填一填。
提問(wèn)：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？"
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到：
�、僖驗�9+8=17，所以8+9=17。
�、谝驗�9+9＝18，所以8+9=17。
�、垡驗�8+10＝18，所以8+9=17。
�、芤驗�17－9=8，所以8+9=17。
�。�4）小結：我們計算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式，這個(gè)辦法真不錯。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數嗎？
學(xué)生口答。
三、尋找規律，鞏固新知
1、電腦出示"8加幾"的題目，學(xué)生口答。
引導學(xué)生發(fā)現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。
小結：發(fā)現了這個(gè)規律，就會(huì )算得又對又快。
2、電腦出示"7加兒"的題目。
提問(wèn)：那么7加幾有這樣的規律嗎？誰(shuí)能很快算出這些題目的得數？
3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。
四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
提問(wèn)：光會(huì )計算還不夠，我們還得學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準備點(diǎn)心，你覺(jué)得買(mǎi)哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學(xué)生交流。
四、全課小結
運用數學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法往往不止一種。
《加法》教學(xué)設計 篇8
教材分析
人教版一年級上冊第24頁(yè)的內容，課本第28頁(yè)練習五第一題
學(xué)情分析
這一內容的學(xué)習是在學(xué)生認識了1至5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成等基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道加法的含義。
教學(xué)目標
1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心
教具準備：幻燈片、彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1．引導學(xué)生從1數到5，再從5數到1。
2．出示數字，讀數。
3．按順序填數：
�。ǎ�3（）5。
二、探究新知
1、引導觀(guān)察，感知加法的含義
�。�1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球放到一起。
�。�2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì )。
�。�3）教師說(shuō)明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍氣球放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)）
2、學(xué)習加法算式
�。�1）由氣球數量抽象出數字3和1。
�。�2）教師說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
�。�3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上4。
�。�4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、鞏固梳理，拓展應用
�。�1）加深體會(huì )加法的含義。
完成課本第24頁(yè)的“做一做”。
教師出示課本第24頁(yè)的“做一做”的圖，請學(xué)生根據每一幅圖說(shuō)一說(shuō)對應的算式所表示的含義。
�。�2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中加法的例子。
�。�3）課本第28頁(yè)練習五第1題。
先讓學(xué)生觀(guān)察圖，在小組內互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后將算式補充完整。
課堂小結
板書(shū)設計
加法
3＋1＝4讀作：3加1等于4
加號
教學(xué)反思
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中與小學(xué)數學(xué)地內容相聯(lián)系有很多，借助學(xué)生司空見(jiàn)慣地實(shí)例，并適當地加工。一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣。另一方面為學(xué)習探索新知識，提出了思考空間，可以培養學(xué)生探索地情趣。因此，在本節課中借助氣球圖尋找加法，同時(shí)，從身邊找加法，使加法在生活情境中滲透，注重了口語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練，初步滲透了加法應用題地結構，但不足之處也使我深思，既然把加法從生活情境抽象出來(lái)，也用于生活情境圖，但這都浮于表象，為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數學(xué)地抽象，如：看到3+1=4你聯(lián)想到了什么？使學(xué)生更加理解加法地含義，同時(shí)，也為學(xué)生初步解答加法應用題奠定基礎。
《加法》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第90~91頁(yè)例3、例4及相關(guān)內容。
【教學(xué)目標】
1經(jīng)歷探究?jì)晌粩导觾晌粩颠M(jìn)位加法計算方法的全過(guò)程，理解兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的算理，掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
2培養學(xué)生知識遷移的能力、觀(guān)察能力和初步的邏輯思維能力。
3．體會(huì )所學(xué)知識在現實(shí)生活中的應價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握筆算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的計算方法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝
教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)一些加法計算，請看黑板，上面的這些加法題哪些你會(huì )算？哪些你不會(huì )算？
學(xué)生根據前面學(xué)習的相關(guān)加法知識回答出：前面的5道題都會(huì )算，最后一道題不會(huì )算。
教師指名學(xué)生口答出會(huì )算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的？
引導學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程，教師根據學(xué)生的回答在黑板上豎式計算：
4
+7
53
教師：在計算時(shí)我們要注意什么呢？
引導學(xué)生回答：計算加法時(shí)要相同數位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數相加滿(mǎn)10，向十位進(jìn)1。
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：相同數位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數相加滿(mǎn)10，向十位進(jìn)1。
教師：前面5道題同學(xué)們都會(huì )算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會(huì )不會(huì )和我們前面的幾道題的算法一樣呢？
讓學(xué)生做出猜測：可能是一樣的。
教師：讓我們通過(guò)這節課的學(xué)習來(lái)驗證吧！這是我們今天這節課要學(xué)習的新內容：兩位數加兩位數的進(jìn)位加法。
板書(shū)課題
二、新課教學(xué)
1教學(xué)例3
出示例3情景圖。
教師：根據圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學(xué)生列出算式46＋47，教師根據學(xué)生的回答在46＋7的右邊相應寫(xiě)上46＋47。
教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？
引導學(xué)生回答出：46＋7是兩位數加一位數的進(jìn)位加法，46＋47是兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，它們個(gè)位上的數相加都滿(mǎn)10了，46＋47比46＋7多加了40。
教師：還記得前面我們在學(xué)習兩位數加一位數的進(jìn)位加法時(shí)借助了什么學(xué)具嗎？
讓學(xué)生回憶起借助了小棒。
教師：今天我們也可以首先借助小棒來(lái)幫助我們理解46＋47的計算過(guò)程。
指導學(xué)生活動(dòng)：小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊。
學(xué)生同桌討論交流算法后，再全班匯報。
引導學(xué)生匯報出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來(lái)，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時(shí)還剩下3根單獨的小棒，整捆和單根的合起來(lái)一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。
教師根據學(xué)生回答大屏幕上顯示：
教師：利小棒同學(xué)們已經(jīng)能算出46+47的結果了，如果沒(méi)有小棒豎式我們又該怎樣計算46+47呢？首先你會(huì )寫(xiě)46+47的豎式嗎？
請一生上臺寫(xiě)豎式后教師一塊紙板遮住47的4。
教師：如果我把47的4遮住后你發(fā)現了什么？學(xué)生不難發(fā)現遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。
教師取走紙板，十位上多一個(gè)4以后該怎么算呢？你會(huì )算嗎？
如果學(xué)生有會(huì )算的，可請他來(lái)講一講他是怎么算的。
如果學(xué)生不能說(shuō)出計算的全過(guò)程，教師則引導學(xué)生說(shuō)出：計算時(shí)依然從個(gè)位加起，6+7滿(mǎn)10了，向十位進(jìn)1，剩下的3對齊個(gè)位寫(xiě)，然后把十位上的兩個(gè)4相加得8，現加上進(jìn)位的1合起來(lái)就是9，把9對齊十位寫(xiě)。
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
46
+417
93
教師：比較一下兩道豎式，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數加一位數的進(jìn)位加法和兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的計算方法一樣。都要把數位對齊，并且從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。
教師：通過(guò)我們的驗證我們知道了兩位數加兩位數的進(jìn)位加法和兩位數加一位數的進(jìn)位加法的計算方法完全相同。
教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？
引導學(xué)生多種算法來(lái)解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93……
教師：同學(xué)們真能干！能不同的方法來(lái)計算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，在計算時(shí)，你可以選擇自己喜歡的方法來(lái)計算。
教師：兩位數加兩位數的進(jìn)位加法你會(huì )算了嗎？我們來(lái)試一試。
學(xué)生做第90頁(yè)試一試。分別抽三名學(xué)生板演，集體訂正。
教師：我們在計算類(lèi)似兩位數的進(jìn)位加法時(shí)要注意些什么呢？
引導學(xué)生說(shuō)出要注意：十位上的數相加時(shí)不要忘記再加上個(gè)位上相加滿(mǎn)十進(jìn)位的1。
2教學(xué)例4
出示例4情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法了，讓我們來(lái)看看從這幅情景圖中你又能提出哪些加法來(lái)解決的數學(xué)問(wèn)題呢？
讓學(xué)生相互提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式后集體抽一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出他提出的數學(xué)問(wèn)題，并列出算式，教師抽其中的一兩個(gè)算式板書(shū)在黑板上。如：26+35＝35+17＝
教師：這兩個(gè)算式你會(huì )算嗎？你準備怎么算？
引導學(xué)生說(shuō)出可以小棒來(lái)算，也可以豎式算，還可以口算。
教師根據學(xué)生的回答讓學(xué)生豎式來(lái)計算第一題。讓學(xué)生說(shuō)出他口算的過(guò)程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。
教師：口算的過(guò)程和我們豎式計算的過(guò)程有聯(lián)系嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出有兩種算法聯(lián)系，其實(shí)口算的過(guò)程就是豎式計算的過(guò)程。
在學(xué)生基本都理解豎式和口算的基礎上讓學(xué)生獨立完成第91頁(yè)第（2）小題并提出其他的數學(xué)問(wèn)題。
三、鞏固練習
課堂活動(dòng)1，2，3題。學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、全課小結
教師：今天這節課上我們都學(xué)習了什么？你有什么收獲？
《加法》教學(xué)設計 篇10
一、活動(dòng)目標：
1、學(xué)習根據不同的畫(huà)面進(jìn)行歸類(lèi)并講述事物間的數量關(guān)系，列出相應的加法算式，進(jìn)一步感知加法的含義。
2、理解交換規律，懂得運用互換規律列出另一道算式。
3、積極探索數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )于講述探索結果。
活動(dòng)準備：
教具教學(xué)課件
學(xué)具人手一份數字卡片答題卡小青蛙操作材料及答題紙每組一份數字卡及答題卡
活動(dòng)重點(diǎn)：
看圖學(xué)習6的加法
活動(dòng)難點(diǎn)：
能根據不同的畫(huà)面進(jìn)行講述，并列出相應的算式
活動(dòng)過(guò)程：
一、邀請小青蛙：復習6的組成
春天到了，田里的莊稼請小青蛙幫忙捉害蟲(chóng)，小青蛙要聽(tīng)到密碼它才來(lái)。小青蛙的密碼是這樣的，請小朋友仔細聽(tīng)小青蛙叫了幾聲，然后叫出和小青蛙的叫聲加起來(lái)是6的青蛙叫。
那么小青蛙就來(lái)了，你們愿意邀請它們嗎？
那讓我們快點(diǎn)對密碼吧。
“小朋友，請聽(tīng)好，我叫3聲呱，你叫幾聲呱？”
“小青蛙，請聽(tīng)好，你叫3聲呱，我叫3聲呱�！�
二、找找小青蛙：根據畫(huà)面，啟發(fā)幼兒邊分類(lèi)邊列式
1數數一共幾只小青蛙。
2請幼兒分別按小青蛙的大小、顏色、花紋等特征，列出加法算式，看誰(shuí)列的快。
3請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己列的算式表示什么，教師出示算式。
4啟發(fā)幼兒講出與別人不一樣的算式和內容，教師出示算式。
5“這些算式的得數都是6，而且都是加法，那么這5道算式就是6的加法算式。它們有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能先找出來(lái)？”
�。▽⒂變毫谐龅乃闶絽R總，啟發(fā)幼兒觀(guān)察，并找出互換規律。）
6教師小結：像1+5=6、5+1=6這兩道算式數字相同，位置不同，但得數不變，所以看到1+5=6馬上就想到5+1=6，我們把他們稱(chēng)為朋友題，同樣我們看到2+4=6就會(huì )想到什么呢？看到3+3=6又會(huì )想到什么？…
三、小組闖關(guān)：幼兒嘗試按圖意講述應用題，并列出相應的算式
1小青蛙要在池塘闖關(guān)成功才能順利到達，我們大家幫幫它吧！
2小組力量大，我們以小組為單位答題，每組都答對了，就闖過(guò)了一關(guān)，你們有信心嗎？
3依次出示圖片，幼兒以小組為單位，嘗試按圖意講述應用題，并用數字卡擺加法算式以及相關(guān)朋友題。
四、游戲：捉害蟲(chóng)。進(jìn)一步鞏固幼兒對6的加法的學(xué)習
1、小青蛙這么能干，我們也來(lái)幫它們一起捉害蟲(chóng)吧。
2、小青蛙一下子吃進(jìn)了6條蟲(chóng)子，它跳一跳，發(fā)現6條蟲(chóng)有兩種種類(lèi)，一種紅一種綠，它請我們幫它記錄下來(lái)，并列算式算算。當然還要列出朋友題。
3、幼兒操作
五、結束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表?yè)P我們呢。
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