人教版五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的人教版五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 1
一、 教學(xué)重點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是 Let’s learn 部分的單詞：old，short thin， tall，strong， young， funny， kind 等。要求學(xué)生能聽(tīng)懂句型，并結合這些句 子表達的情境，學(xué)會(huì )恰當地替換句中的單詞。逐步學(xué)會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞： old，short，thin，tall，strong。
二、 教學(xué)難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的對話(huà)和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn) 入學(xué)習狀態(tài)。Let’s start 部分在學(xué)生用書(shū)當中首次出現，教師應正確理解此 部分的輔墊作用，可根據實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內容的 變化。
三、課前準備
1.教師準備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單 詞卡。
2.準備一些教師的.照片或圖片。
3.教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學(xué)過(guò)程
1.Warm－up（熱身）
�。╨） 教師播放 Let’s start 下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)歌謠猜單元話(huà) 題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元英語(yǔ)學(xué)習的興趣。還可以使用四年級上冊第三 單元學(xué)過(guò)的句型：―I have a new friend. He’s tall. He’s strong， too.‖并結合相關(guān)人物的圖片，引導學(xué)生復習 strong， tall， short， thin
等詞，為本課時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些單詞做好準備。
�。�2）日�？谡Z(yǔ)練習，內容可參考如下：
T：Hello， everyone！ Welcome back to school! Ss: Nice to meet you!
(3) 問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，引出本課重點(diǎn)內容。具體會(huì )話(huà)可參考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again.What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5. Nice to see you!
T：Do you like your new English books(new classroom， new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2. Presentation（新課呈現）
�。�1）教師出示 Let’s start 部分圖片，介紹說(shuō)： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學(xué)生根據情景圖 的提示描述新教師。然后教師說(shuō)：―今天我們將學(xué)習怎樣描述新教師。Sarah 將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
�。�2）出示 Let’s learn 部分的圖片，向學(xué)生介紹說(shuō)： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引導學(xué)生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin 等舊詞，然后結合圖卡向學(xué)生呈現新詞： youny，kind old，funny。教師可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、單詞卡片或實(shí)物圖片等—一教 授新詞，使學(xué)生正確理解、認讀。
�。�3）教師可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確 的讀音。
�。�4）教師根據以下信息請學(xué)生判斷會(huì )話(huà)中描述的教師是 Let’s learn 配圖 中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin.完成前面鋪墊的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué) 生猜出哪位是 Sarah 的新 教師。教師再引導學(xué)生利
用 Let’s learn 部分所提供的替換句型，描述 Sarah 的其他兩位新教師，練習鞏固所學(xué)新詞。
�。�4）試著(zhù)寫(xiě)單詞。 教師范寫(xiě)四會(huì )單詞，讓學(xué)生跟寫(xiě)或在單詞卡片背面仿寫(xiě)，達到聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě) 四會(huì )掌握新詞的目的。
3.Let’s play (趣味操練)
�。�1）Let’s find out (找一找) 教師指導學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述 Let’s find out 部分幾位教師的體 貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動(dòng)后，教師引導學(xué)生充分利用八張 新詞卡片繼續進(jìn)行結對或小組活動(dòng)，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
�。�2）Let’s sing (唱一唱) 教師放歌曲―My new teacher‖的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂(lè )節奏中 感知新詞。
4.Consolidation and extension（鞏固與擴展）
�。╨）讓學(xué)生做本單元 A Let’s learn 部分的活動(dòng)手冊配套練習。
�。�2）讓學(xué)生模仿 Let’s find out 部分的錄音，讀給朋友或家長(cháng)聽(tīng)。展 示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這 些教師的外貌特征。
(3)讓學(xué)生參照 Let’s find out 部分設計一些謎語(yǔ)讓大家清一猜�？梢� 參考以下語(yǔ)言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she？
(4)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
5. 小結 單詞：old，short thin，tall，strong， young， funny， kind 教學(xué)反思： 本課時(shí) Let’s learn 部分主要是通過(guò)情景會(huì )話(huà)，談?wù)撁佬g(shù)教師的
樣子，來(lái) 讓學(xué)生學(xué)習單詞：old，short thin，tall，strong， young， funny， kind 等。適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師�？梢龑W(xué)生復習 已學(xué)過(guò)的 tall， short， thin， strong 等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習本課新生詞。達 到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來(lái)鞏固知識。教師引導學(xué)生充分利 用事先準備好的人物圖片，進(jìn)行結對或小組活動(dòng)，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
課后反思。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)用來(lái)詢(xún)問(wèn)他人常做什么家務(wù)的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語(yǔ)：I usually，初步學(xué)會(huì )在恰當的情境中運用它們。
2.能根據問(wèn)句寫(xiě)出答語(yǔ)。
二、教學(xué)建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動(dòng)
(1)教師說(shuō)有關(guān)家務(wù)的詞匯，學(xué)生邊重復邊做出相應的動(dòng)作，比一比看誰(shuí)做得又快又像。
(2)教師模仿做家務(wù)的動(dòng)作，學(xué)生猜相應的詞匯。
Tip：若時(shí)間充裕，教師做幾組示范后，可讓學(xué)生兩人一組做此活動(dòng)。
(3)教師出示六個(gè)家務(wù)詞組的前半部分的'動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)出相應的完整詞組，并說(shuō)出相應的中文意思。
2.呈現新的學(xué)習內容
(1)教師引導學(xué)生觀(guān)察A部分圖片，兩人一組說(shuō)一說(shuō)看到了哪些家務(wù)活。
(2)只聽(tīng)錄音，不看文字，初步感知對話(huà)的大意。
(3)再次聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題：What are they talking about?
(4)讀對話(huà)，完成填寫(xiě)
�、賹W(xué)生默讀對話(huà)。
�、趯W(xué)生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務(wù)的詞匯。
�、劢處熢�(xún)問(wèn)是否有不明白的詞匯。
�、軐W(xué)習詞組water the plants
幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些以water開(kāi)頭的詞組，如：water the flowers。
�、輰W(xué)習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時(shí)間自己做同一件家務(wù)的照片，如：walk the dog，讓學(xué)生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W(xué)生看A部分第3題的七幅圖片，依次說(shuō)出相應的英文詞組。
�、邔W(xué)生完成填寫(xiě)任務(wù)。
�、嘟處熇肞PT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問(wèn)句：What chores does Bill/Joy do at home?待學(xué)生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫(xiě)上字母B或J。
3.功能句學(xué)習和操練
(1)功能句學(xué)習
�、俳處熃Y合A部分的內容及自身情況與學(xué)生進(jìn)行交流，可進(jìn)行如下對話(huà)：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時(shí)教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)：I usually walk my dog.然后提問(wèn)學(xué)生：How about you? What chores do you usually do at home?書(shū)寫(xiě)板書(shū)What chores do you usually do at home?
�、诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生跟讀板書(shū)上的對話(huà)。
(2)功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄�(wù)卡片，把其依次放到板書(shū)I usually后面，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后學(xué)生提問(wèn)，教師回答，幫助學(xué)生操練此對話(huà)。
�、谡埐糠謱W(xué)生根據自身的實(shí)際情況和教師進(jìn)行對話(huà)練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
�、蹖W(xué)生兩人結對進(jìn)行此對話(huà)練習。
�、苷垘捉M學(xué)生結對展示對話(huà)練習。
三、備選活動(dòng)
詞圖搭配：為了進(jìn)行認讀練習，可以讓學(xué)生依次說(shuō)出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫(xiě)在圖片下方，或自己拼寫(xiě)相應文字，為了節約時(shí)間，也可以以連線(xiàn)的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學(xué)生觀(guān)察B部分表格中的圖片，逐一說(shuō)一說(shuō)相對應的家務(wù)詞匯。
2.教師引導學(xué)生邊聽(tīng)對話(huà)錄音邊觀(guān)察圖片，了解此活動(dòng)的操作方式。
3.教師找兩位學(xué)生，三人一起示范此調查活動(dòng)。
Tip：教師在示范過(guò)程中，要注意引導學(xué)生關(guān)注表格中me那行內容的填寫(xiě)。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務(wù)，邊填寫(xiě)此行。同時(shí)，可以說(shuō)一個(gè)教材中沒(méi)有的家務(wù)，寫(xiě)在或畫(huà)在第一行的最后一個(gè)格內，幫助學(xué)生發(fā)散思維，填寫(xiě)真實(shí)情況。
4.學(xué)生三人一組，仿照剛剛的示范，進(jìn)行小組活動(dòng)。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學(xué)生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學(xué)生進(jìn)行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡(jiǎn)單介紹一下自己喜歡的家務(wù)，并在黑板上示范寫(xiě)答語(yǔ)。
2.學(xué)生獨立完成答語(yǔ)。
3.教師用實(shí)物投影展示一些學(xué)生所寫(xiě)答語(yǔ)。
【板書(shū)設計】略。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 3
一、在小組活動(dòng)中自編一首歌謠。
d、本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握f(shuō)our-skill words和了解句型：What would you like for lunch? I’d like……讓學(xué)生復習之前學(xué)過(guò)的句型：Can I have some……? Sure， Here you are.教師引導學(xué)生復習所學(xué)的句型。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
a、重點(diǎn)掌握有關(guān)食物的單詞：tomato tofu green beans fish potato pork cabbage mutton eggplant.要求通過(guò)四年級上冊第五單元所學(xué)句型“What would you like for lunch?”操練所學(xué)新單詞。
b、難點(diǎn)是本課時(shí)詞匯量大，要求四會(huì )掌握的單詞多。要讓學(xué)生在課堂上較好的掌握這些單詞，教師需巧教、趣教努力調動(dòng)學(xué)生的積極性。如：教師比較potato和tomato兩個(gè)單詞的異同，引導學(xué)生速記。教師還可以激勵學(xué)生小組間展開(kāi)拼讀單詞的比賽，供以突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教師用具準備
a、準備一套有關(guān)于食物的課件。
b、準備本課時(shí)有關(guān)食物單詞的卡片。
c、準備一個(gè)錄音機和錄音磁帶。
四、學(xué)生用具準備
a、學(xué)生自制一個(gè)能敲打出節奏的用具。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬￤arm-up
1、sing a song togther. An apple a day keeps doctor away.
2、So the apples are healthy fou ours. And make me strong.We should eat more and more fruit every day，we also should eat more
and more vegetables
3、ok， today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit.
(我首先用這首有關(guān)于蘋(píng)果的.歌曲讓大家一起來(lái)唱，唱完之后，強調健康的飲食習慣，多吃水果蔬菜的好習慣。)
�。ǘ㏄resentation & Practice
1、課件呈現第一張一些水果和食物的圖片。讓學(xué)生先熱身，談?wù)勛约合矏?ài)的食物。利用句型What’s your favourite food? I like……
T: My favourite food is bread and egg.What about you?
S1: My favourite fruit is watermelon and banana.What about you?
S2: I like milk and juice.
(在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以回憶以前學(xué)過(guò)的食物單詞，從而為展開(kāi)食物話(huà)題作好一個(gè)學(xué)習氛圍與鋪墊)。
2、T：OK，just now. We talk about our favourite food. Next， I’ll show you some healthy food. Let’s look the picture.
在這里呈現“fish”，那么學(xué)生在此前已經(jīng)接觸了這一單詞，所以他們能夠看到圖片就能馬上的讀出來(lái)。那么在課堂上強化學(xué)生對單詞的記憶，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀這四會(huì )的單詞。教師抽同學(xué)們拼讀這一單詞，并在黑板的四線(xiàn)格里示范書(shū)寫(xiě)。
3、下面以同樣的方法引出以下幾個(gè)新的單詞：mutton， pork tofu.那么在這里的mutton and pork是三會(huì )的單詞。
4、T: Today I am take a box.Can you guess What’s in it?
S: …………（在學(xué)生猜的過(guò)程中引出我們的新單詞）。
T：Yes， you’re right.I have green beans.(教師從箱子里面拿出我們今天所教單詞的實(shí)物，大家一起來(lái)讀這一單詞。然后以個(gè)別讀，小組讀等方法加強學(xué)生對單詞的)。教師并示范單詞書(shū)寫(xiě)的形式。
T：Who want to get a green beans?
S: Can I have some green beans?
T: Sure， Here you are.
S: Thank you Miss yu.
T: You are welcome!
5、Ok， and now .I’ll show you my favourite vegetable.教師直接拿出這節課的三會(huì )單詞“cabbage”帶領(lǐng)大家熟悉這一單詞。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
(1)能夠使用頻度副詞問(wèn)答作息時(shí)間，如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2)能夠使用頻度副詞問(wèn)答周末活動(dòng)，如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
(3)能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與日常作息有關(guān)的動(dòng)詞及介詞短語(yǔ)，如:eat breakfast， do morning exercises， play sports， eat dinner， in the evening， at noon等.
(4)能夠用所學(xué)語(yǔ)言知識描述一天中的生活起居以及周末活動(dòng)等.
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)能夠了解字母組合ai， ay， gr， gl的發(fā)音規律并能讀出例詞.
(2)了解Story time， Good to know等部分的內容.
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
Step1 Warm-up
1. Free talk
---What do you do in winter holiday?
---I often ….
2.呈現大量學(xué)生已經(jīng)掌握的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生快速認讀
Watch TV， read books， play computer games， play ping-pong/ football，
Listen to music， read books， do homework/ housework， cook the meals， sweep the floor， water the flowers， clean the bedroom， empty the trash， make the bed， wash the clothes， put away the clothes， set the table， do the dishes……
(設計意圖:通過(guò)緊張刺激的游戲既復習了已學(xué)的知識，又能起到熱身的作用，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái).)
Step2 Presentation
1.整體呈現部分單詞的同時(shí)復習時(shí)間的表達法
T: What time is it now? It’s time for English class.
Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?
(設計意圖:猜測游戲是一種學(xué)生喜歡而非常容易操作的游戲，通過(guò)猜一猜，讓學(xué)生勾起原來(lái)的時(shí)間表達的小知識.)
2.師生問(wèn)答，呈現出并新授單詞
T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30貼詞卡并寫(xiě)出6:30，并教讀新詞組.
用這種方法教授其它的詞組:do morning exercises， have English class， play sports， eat dinner
3.Read the phrases follow the TV / T ， read by Ss together
(設計意圖:在教學(xué)中引入生活中的經(jīng)驗，自然過(guò)渡到新短語(yǔ)的學(xué)習.)
4. Game: Guess what’s falling?
呈現五個(gè)單詞和when在一個(gè)畫(huà)面上，讓學(xué)生猜一猜哪一個(gè)單詞掉下去，猜對的加分，直到最后一個(gè)也掉下去，游戲結束.
(設計意圖:在游戲中不斷重復所學(xué)的短語(yǔ)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中練習，自主地掌握學(xué)習的內容.)
5.Let’s start
T介紹自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your answers.
Pair work. Check it. (中途插入usually)
---When do you ….? --- I usually …. at ….
6.Let’s play
(1)學(xué)生二人一組配合表演動(dòng)詞短語(yǔ)，一人表演，一人在他/她背后說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的名稱(chēng)，如: I get up/ do morning exercises…表演完畢后全班評選最佳拍檔.
(2)學(xué)生再三人一組進(jìn)行表演，第一人表演動(dòng)作，第二人表演時(shí)間，第三人說(shuō)出句子，如: I get up at 6:30….
(設計意圖:在鞏固中引入Let’s start/ play的教學(xué)內容，既能作為一個(gè)個(gè)人的'反思，也能作為對話(huà)的練習.)
7.Spelling the phrases.
�、貴ill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…
�、贕uess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…
�、跾pell the phrases by Ss， check someone.
(設計意圖:這課時(shí)的難點(diǎn)在于短語(yǔ)的背誦，特別是do morning exercises，因此設計不同的拼寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中背誦單詞.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育:合理安排時(shí)間，要讓孩子把家庭和學(xué)校的作息制度銜接起來(lái)，知道什么時(shí)間該做什么事情.
Step4 Homework
抄寫(xiě)單詞以及背誦課文3次
課后小結
這一課時(shí)的重點(diǎn)放于動(dòng)詞詞組的掌握和句型:When do you …?這些詞組與生活貼近，學(xué)生較為容易理解.而學(xué)這一課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)掌握很多的動(dòng)詞詞組: cook themeals， set the table， watch TV…和知道如何表達時(shí)間的方法.
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 5
一、 教材內容
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復習單元。
本冊教材強調語(yǔ)言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內容，重視靈活擴展，實(shí)現整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過(guò)渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中感知并運用英語(yǔ)。本教材按照每單元三課時(shí)編排，每單元包含九個(gè)部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語(yǔ)言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點(diǎn)板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動(dòng)板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學(xué)生間合作活動(dòng)，大多是兩人組活動(dòng)，以便學(xué)生應用語(yǔ)言；第七部分是讀寫(xiě)部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂(lè )部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學(xué)生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問(wèn)題有了獨到的`見(jiàn)解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)。他們經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)的學(xué)習，具備良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；他們學(xué)習了有關(guān)衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時(shí)間、運動(dòng)等一系列的主題活動(dòng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面也有一定的提高。盡管這個(gè)年級的孩子有了一定的英語(yǔ)基礎，但是五年級的學(xué)生在以下幾個(gè)方面是需要我們特別關(guān)注的：
1、讀寫(xiě)能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟后的教學(xué)思路下面，我們的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的能力上是有很大的進(jìn)步，可是現在我們又面臨著(zhù)一個(gè)十分的嚴峻的問(wèn)題就是孩子的讀寫(xiě)能力十分薄弱�，F在五年級的學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語(yǔ)感較差，因而也導致學(xué)生害怕寫(xiě)，不敢動(dòng)筆，即使動(dòng)了也是錯誤百出，笑話(huà)百出，如語(yǔ)法錯誤、語(yǔ)序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語(yǔ)表達。
2、學(xué)習比較被動(dòng)
目前絕大部分的學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習表現較為被動(dòng)，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規的聽(tīng)課文錄音帶，朗讀課文就不會(huì )引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)去多渠道地學(xué)習英語(yǔ)了。
但是我們應該自信的是在這個(gè)年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學(xué)設計應該是以?xún)和闹R結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學(xué)方案。
四、教學(xué)目標
根據小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習的自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎；在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
融會(huì )話(huà)教學(xué)與情景表演之中
1、 巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant 等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、 利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導。
3、 注意詞匯的呈現方式。
六、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、本冊教材最大的改動(dòng)就是在每單元教學(xué)內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱(chēng)為“腦風(fēng)暴” 的內容， 在教學(xué)上的主要功能是引導學(xué)生就與話(huà)題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個(gè) Let s start 部分都設計有供師生展開(kāi)討論的問(wèn)題， 教師可以引導 學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開(kāi)討論， 在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個(gè)改動(dòng)就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個(gè)新板塊 Let s try ，通過(guò)聽(tīng)音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言。
2、從這一冊開(kāi)始，四會(huì )詞的量加大，每個(gè)單元在14個(gè)以上，加強詞匯的檢查落實(shí)很重要。
3、從第2單元開(kāi)始，出現了大量的詞組，如果單詞不過(guò)關(guān)，詞組也很難過(guò)關(guān)，應多進(jìn)行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話(huà)，要求學(xué)生會(huì )背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過(guò)多的語(yǔ)法講解。
6、語(yǔ)音教學(xué)不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。因此，我們要把語(yǔ)音教學(xué)滲透于每節課的課前五分鐘。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 6
一、教材內容分析
本課時(shí)的教學(xué)內容為新起點(diǎn)五年級下冊第五單元教材第56-57頁(yè)內容，即：Get ready， A Listen and tick， B Chant and say和C Let’s write. 在A(yíng)部分，借助Get ready圖和對話(huà)錄音，情境化地呈現了本課的目標詞：went to the beach， drank cold drinks， swam in the sea， ate ice-cream， went to the Stone Forest， bought some gifts， saw flowers， took pictures等短語(yǔ);讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、選擇等途徑來(lái)感知并學(xué)習這些短語(yǔ)。B部分通過(guò)歌謠幫助學(xué)生操練詞匯并學(xué)習另外兩個(gè)目標詞，同時(shí)體會(huì )It was boring. 等句子在交際情境中的運用。C部分是學(xué)生根據語(yǔ)境，使用恰當的詞語(yǔ)填空。
二、學(xué)生情況分析
五年級的學(xué)生在本套教材第八冊的第三單元學(xué)習了Travel Plans學(xué)習了sea， ski， eat seafood， visit the Mogao Caves， West Lake， row a boat， the Great Wall， take photos等描述旅游景點(diǎn)名稱(chēng)及相關(guān)活動(dòng)的單詞和短語(yǔ)，學(xué)生能夠用We can … 初步表達在風(fēng)景名勝中所從事的相關(guān)活動(dòng)。這些為本節課的順利開(kāi)展打下了基礎。
三、教學(xué)目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠達到以下目標：
1. 能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō) went to the beach， drank cold drinks， swam in the sea， ate ice-cream， went to the Stone Forest， bought some gifts， saw flowers， took pictures等單詞和短語(yǔ)，嘗試借助拼讀規律記它們，并能夠根據語(yǔ)境選擇恰當的單詞形式填空。
2. 能夠通過(guò)說(shuō)唱歌謠，以及運用談?wù)撨^(guò)去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
3. 能夠根據語(yǔ)境選擇單詞的恰當的形式填空。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō) went to the beach， drank cold drinks， swam in the sea， ate ice-cream， went to the Stone Forest， bought some gifts， saw flowers， took pictures等單詞和短語(yǔ)，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語(yǔ)境選擇恰當的單詞形式填空。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠通過(guò)說(shuō)唱歌謠，以及運用談?wù)撨^(guò)去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
五、教學(xué)步驟
1. 熱身(唱一唱)
T: Good morning， boys and girls.
Ss: Good morning， Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點(diǎn)擊課件，出現三亞風(fēng)景圖片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya， too. What did Bill do there? Let’s have a look. 設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題。 2. 學(xué)習(學(xué)一學(xué)，練一練)
(1)單詞教學(xué)
�、俳虒W(xué)went to the beach
T: Where is it? (點(diǎn)擊課件，出現海灘) S: 海邊/沙灘
T: Yes. It’s beach. (點(diǎn)擊課件，出現beach 單詞) How to read the word? (出現teach， each)
學(xué)生讀單詞，根據舊單詞試著(zhù)拼讀新單詞。
設計意圖：用舊單詞學(xué)習新單詞的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力。 T: /bi:t?/
S: /bi:t?/ T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea， the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful， so Bill went to the beach. (點(diǎn)擊課件，出現went) went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents. 設計意圖：在學(xué)習的'過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行安全教育是必須的。 T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. XX went to the beach， too. What did Bill do there? 設計意圖：在說(shuō)周?chē)瑢W(xué)的經(jīng)歷的時(shí)候，同時(shí)也是鞏固新學(xué)的動(dòng)詞過(guò)去式。
�、诮虒W(xué)swam in the sea T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/
T: Bill ________. (教師引導學(xué)生說(shuō)圖) S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea， XX?
S: Yes.
T: XX ____. (教師引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式短語(yǔ)說(shuō)句子) S: XX swam in the sea.
�、劢虒W(xué)drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (點(diǎn)擊課件)He ____. (教師引導學(xué)生說(shuō)句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises? S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks， he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour， he was tired again. What did he do? ④教學(xué)ate ice-cream
T: Look! (點(diǎn)擊課件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/
T: What does a—e say? Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right? S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water. T: Clever.
�、萁虒W(xué)went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點(diǎn)擊課件) Where is it? S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (點(diǎn)擊課件)Where is it? S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there? S: … (教師幫助學(xué)生用過(guò)去式表達) ⑥教學(xué)saw flowers
T: Look! What are these? S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的花兒)
S: Yes. I saw flowers.
�、呓虒W(xué)took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (點(diǎn)擊課件，出現詞組和舊單詞)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos. ⑧教學(xué)bought some gifts
T: When Lily’s trip was over， she went to a shop. What did she do? (點(diǎn)擊課件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (點(diǎn)擊課件) 學(xué)生聽(tīng)音，打勾，班內校正，及時(shí)評價(jià)。 (3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 學(xué)生自己讀句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點(diǎn)擊課件) 學(xué)生聽(tīng)音跟讀，班內展示，及時(shí)評價(jià)。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (點(diǎn)擊課件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 學(xué)生做練習，班內展示， 及時(shí)評價(jià)。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
設計意圖：家庭作業(yè)以說(shuō)為主，檢測學(xué)生是否真正掌握本節課的內容。作業(yè)實(shí)行分層，讓孩子根據自己的學(xué)習能力選作，真正實(shí)現了以生為主。
六、板書(shū)設計
整個(gè)板書(shū)以本節課的教學(xué)重難點(diǎn)為主，輔之以教學(xué)評價(jià)。評價(jià)是這樣進(jìn)行的：全班分成5大組比賽，看誰(shuí)得到的小紅旗最多。最后用這個(gè)板書(shū)來(lái)進(jìn)行整節課的小結。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 7
教材分析：
本課通過(guò)Danny，Jenny與Steven講述旅途見(jiàn)聞及感受的場(chǎng)景照片為話(huà)題，以對話(huà)的形式展開(kāi)故事，重點(diǎn)對be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行練習。
學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。他們已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)、讀能力和一定的自學(xué)能力，能夠在老師的指引下自主性的發(fā)現并解決問(wèn)題。對于的be動(dòng)詞中am，is，are的使用掌握情況，有的學(xué)生對此掌握的還不是很牢固，本課涉及到了be動(dòng)詞的過(guò)去式用法，因此，要將be動(dòng)詞的一般現在式與一般過(guò)去式區別開(kāi)來(lái)，教師要先引導回憶，再授予新知。
教學(xué)目標：
1.知識目標：能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、書(shū)寫(xiě)詞匯：was，were;
能會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、識別動(dòng)詞過(guò)去式：played，happened，hurt;
2.能力目標：初步感知含有be動(dòng)詞的句子在過(guò)去時(shí)態(tài)表達中的用法，嘗試在情景中靈活運用。
3.情感目標：通過(guò)介紹在旅行中的活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)圖片資源增加生活興趣。
學(xué)習策略：
通過(guò)獨立閱讀發(fā)現新知，在不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)句對比中發(fā)現規律，課堂以學(xué)生為主，教師引導為輔。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知be動(dòng)詞的過(guò)去形式，并學(xué)會(huì )靈活使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確使用一般過(guò)去時(shí)，并有意識地運用過(guò)去時(shí)態(tài)描述照片。
教學(xué)過(guò)程：
Step1:Greetings
(設計意圖：教師日常性場(chǎng)景問(wèn)候，準備上課。)
Review:past form of the verb learned from the last lesson.
(設計意圖：檢查上節課所學(xué)，鞏固基礎。)
Step2:Presentation
Lead in: Danny and Jenny are talking photos to Steven at home.
Can you guess what happened to Danny?
Now let’s look at Danny’s story.
PartI:
1.Questions:
a.Where was Danny?(Picture1)
b.What happened to Danny?(Picture2)
c.Was Danny at the Great Wall?Did they feel happy?(Picture3)
(設計意圖：以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生帶問(wèn)題發(fā)現所需答案，并踴躍參與到師生對話(huà)中來(lái)。)
2.Find part for mof the verb from PartI
was，were，happened，played，hurt
教師在學(xué)生找出這些動(dòng)詞過(guò)去式后，引導學(xué)生說(shuō)出這些詞的動(dòng)詞原型。
(設計意圖：檢查學(xué)生熟練的識別動(dòng)詞過(guò)去式變化的規律，并通過(guò)教師引導，給出動(dòng)詞的原型，并初步感知was，were的動(dòng)詞原型。)
3.朗讀PartI(聽(tīng)錄音讀，男女生角色朗讀、單個(gè)角色朗讀2-3組)
�。ㄔO計意圖：熟讀課文，感受動(dòng)詞過(guò)去時(shí)在文章中的使用。）
PartII:
1.以文中的.一般現在時(shí)的句子為例，以對比的方式呈現過(guò)去式的句子。（幻燈片展示）
i.e.He is eight years old this year.
He seven year sold last year.
(設計意圖：讓學(xué)生立即感受所填寫(xiě)用詞不同，易區分be動(dòng)詞的一般現在時(shí)和過(guò)去時(shí)。)
2.新授be動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)及其標志詞（在上面句子對比中，讓學(xué)生總結發(fā)現，教師引導。）
3.Practice on page61 let’s do it.
4.朗讀PartII(教師示范讀，學(xué)生讀)
Step3:Homework
1.掌握was，were，played，happened，hurt詞匯，鞏固be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的用法。（必做題）
2.分享你的旅游圖片給大家，并用一般過(guò)去式表達2-3個(gè)句子。（選做題）
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 8
課時(shí)目標
1、通過(guò)學(xué)習對話(huà)，復習關(guān)于飲食的詞匯和句型。
2、通過(guò)學(xué)習日記，復習前三個(gè)單元的主要詞匯和句型，培養學(xué)生整理知識的能力。
3、簡(jiǎn)單復習前三個(gè)單元學(xué)習的語(yǔ)音知識。
4、提高學(xué)生綜合運用知識的能力，讓學(xué)生感受合作學(xué)習的`樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習對話(huà)，復習關(guān)于飲食的詞匯和句型。
2、通過(guò)學(xué)習日記，復習前三個(gè)單元的主要詞匯和句型，培養學(xué)生整理知識的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生對復習課的興趣。
教學(xué)準備
1、教師準備多媒體課件、錄音機和錄音帶、詞卡。
2、學(xué)生準備畫(huà)筆和畫(huà)紙。
教學(xué)過(guò)程
一、課前熱身（Warm-up）
T: Good morning， everyone、
Ss: Good morning， teacher、
T: Nice to meet you、
Ss: Nice to see you， too、
2、播放歌曲“What do you like to eat today?”的錄音，全班學(xué)生跟著(zhù)錄音唱。
二、課前預習（Preview）
1、教師出示食物圖片，全班學(xué)生快速說(shuō)出相應的英語(yǔ)單詞。
2、學(xué)生在四人小組內談?wù)撟约鹤钕矚g的食物，如：
S1: My favourite food is ice cream、 What about you，S2?
S2: My favourite food is salad、 What about you，S3? S3: My favourite food is hamburger、 What about you，S4?
S4: My favourite food is noodles、 What about you， s1?
三、新課呈現（Presentation）
1、 Willow Primary School’s menu、
(1)介紹背景。
T: In the last period， we know that Chen Jie is at Willow Primary School、 She is visiting the school、 During her visit， we know about the teachers and subjects in the school、 Now we will learn about the school menu、
(2)教師用多媒體課件學(xué)校菜單，問(wèn)：“What do they have on Mondays / …?”，學(xué)生根據菜單內容回答：“They have … on Mondays / …”
(3)介紹閱讀任務(wù)。
T: Today is Monday、 It’s time for lunch、 Chen Jie is in the lunch room、 Please read the menu and the dialogue、 Then fill in the blanks、
(4)請一對學(xué)生站起來(lái)用問(wèn)答的方式呈現答案。
(5) Role-play
學(xué)生同桌合作，在白紙上畫(huà)幾個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子上面有各種食物。一位學(xué)生扮演服務(wù)員，一位學(xué)生扮演客人，表演情景對話(huà)，如：
S1: What would you like to eat? S2: A hamburger， please、 2、 Chen Jie’s diary、
(1)簡(jiǎn)單介紹日記內容。
T: Chen Jie at Willow Primary School、 She knows something about the teachers， subjects and school menu in the school、 Then she writes a diary about what she knows about the school、 Let’s read the diary and tick or cross、
教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖上食物和飲料的名稱(chēng)。教師指圖，然后越指越快，學(xué)生要迅速地說(shuō)出被指食物和飲料的名稱(chēng)。此項活動(dòng)也可由學(xué)生輪流完成。
把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學(xué)生說(shuō)：“Chicken”。所有的學(xué)生必須走向單詞卡chicken 。重復以上步驟，直到練習完所有單詞。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標與要求
1、能讀懂Readandwrite部分的對話(huà)，并能在情景中熟練運用。
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對話(huà)中兩組四會(huì )句子，并完成填充的練習。
3、了解Pronunciation中字母組合ei/ai/oi的發(fā)音規則，以及p/b，t/d的發(fā)音區別，能在教師正確示范的基礎上正確朗讀含有這四個(gè)字母組合的單詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、本課時(shí)需要理解認讀句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求學(xué)生重點(diǎn)掌握其中兩組四會(huì )句型的認讀和書(shū)寫(xiě)，并完成填充的練習。
2、本課時(shí)的難點(diǎn)是Pronunciation，要求老師正確示范發(fā)音，引導學(xué)生最終能夠正確朗讀含有這四個(gè)字母組合的單詞，并發(fā)現其發(fā)音規律。
三、課前準備
1、教師準備一幅本課時(shí)的教學(xué)掛圖。
2、教師準備一臺錄音機和相關(guān)錄音帶。
3、學(xué)生準備本課時(shí)的單詞卡片。
四、教學(xué)過(guò)程
1、Warm-up
(1)教生齊唱本單元C部分的歌曲“Mypets”，復習鞏固有關(guān)活動(dòng)的單詞。
(2)日�？谡Z(yǔ)練習。
A：Howtallareyou?
B：I’m160cmtall?
A：Really?I’mshorterthanyou.
2、Preview
結合單詞卡片復習所學(xué)的四會(huì )單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行快看快拼的比賽。
3、PresentationReadandwrite
(1)教師呈現本課時(shí)掛圖，向學(xué)生提出問(wèn)題說(shuō)，這是Ben和他的爸爸去動(dòng)物園看猴子的情景。你們能觀(guān)察出有多少猴子，他們哪一只，哪一只最矮?哪只比較年輕?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速讀對話(huà)，然后請學(xué)生嘗試解答這些問(wèn)題。
(2)跟錄音讀對話(huà)，注意理解和體會(huì )上下文的意思，然后完成填充的練習。
(3)教師范寫(xiě)四會(huì )掌握句子，讓學(xué)生在練習本上仿寫(xiě)句子。
Pairwork
要求學(xué)生完成介紹班里同學(xué)，然后交換信息。教師要引導學(xué)生使用本部分語(yǔ)言進(jìn)行交流。
Pronunciation
(1)本課時(shí)學(xué)習的是字母組合ai，ei，oi的.發(fā)音，教師出示一些含有ai，ei，oi字母組合單詞卡片，要求學(xué)生按讀音將其分類(lèi)，引導學(xué)生把含有字母組合ai并發(fā)音為/ei/的單詞歸為一類(lèi)，同樣教授字母組合ei，oi。然后再出示p/b/t/d的單詞，先按有相同字母的分為一類(lèi)，然后分讀這些詞，請學(xué)生回答兩者有什么區別。
(2)聽(tīng)錄音，跟讀單詞和繞口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本單元AReadandwrite部分的活動(dòng)手冊配套練習。
(2)聽(tīng)Readandwhite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標與要求：
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀句子：Thereisa…near/…the…和The…isnear/…the…，并能在情景中運用。能夠運用所學(xué)語(yǔ)言對房間擺設作介紹。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是熟練掌握Therebe結構較長(cháng)句式的表達法，同時(shí)這也是本課的
2、教學(xué)難點(diǎn)是The books are on the shelf。一句為復數句式，在教學(xué)中教師不應過(guò)多強調語(yǔ)法，而重在結合圖畫(huà)讓學(xué)生理解語(yǔ)意。
三、課前準備：
詞卡、蠟筆、紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
Step 1：Warm—up
1、Daily talk。
2、“Hang Man”游戲，主要復習上節課及本單元內的四會(huì )單詞。
Step 2：Preview
1、TPR活動(dòng)：教師用帶有介詞的動(dòng)詞短語(yǔ)發(fā)指令，如：“Put your ruler under your pencil—case�！睂W(xué)生根據指令將各自的`文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教師放錄音，學(xué)生根據所聽(tīng)到的內容，把周?chē)奈锲愤B到房間的相應的位置。連好線(xiàn)后，同桌之間對各物品的位置進(jìn)行問(wèn)答練習，看圖描述各物品的位置：“Whereisthetrashbin？It’sinfrontoftheshelf�！钡�。
Step 3：Presentation
1、仍然讓學(xué)生看著(zhù)Let’s try的圖（把物品放到房間里面），教師說(shuō)：“Look at here！The sofa is under the picture�！�，教師指著(zhù)sofa通過(guò)動(dòng)作引導學(xué)生說(shuō)出與picture的位置關(guān)系。然后，讓學(xué)生根據圖片信息，說(shuō)一說(shuō)，比一比，如果學(xué)生覺(jué)得有困難則使用學(xué)習用品，擺出不同的位置關(guān)系讓學(xué)生練習描述。教師把兩本書(shū)放在桌子上，引導學(xué)生說(shuō)：“The books are on the desk�！�，學(xué)生理解后，做替換練習。
2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教師拿出一個(gè)書(shū)包，讓學(xué)生猜一猜，問(wèn)：“What’s in the bag？”，教師引導學(xué)生說(shuō)：“There are two books in the bag。There are three pencils in the bag�！钡�，然后做替換練習。
3、課件出示一幅圖，先找出一件的，然后是兩件的，再是三件的……引導學(xué)生區分there is和there are
4、“Memory Game”游戲：如教師出示學(xué)生用書(shū)62頁(yè)Let’s practise圖或其他居室圖，讓學(xué)生觀(guān)察2分鐘，然后把一些物品消失，讓學(xué)生說(shuō)出消失物品的相對位置，引導學(xué)生用句子：“There is/are…near/…the…”來(lái)表達。
5、學(xué)生打開(kāi)課本62頁(yè)，教師放Let’stalk的錄音，學(xué)生跟讀。
Step 4：Consolidation and extension
1、做C部分Task time活動(dòng)：讓學(xué)生設計自己的房間，并用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。這個(gè)任務(wù)型活動(dòng)可以分小組進(jìn)行，比一比哪個(gè)小組的設計最巧妙。
2、做BLet’s talk部分活動(dòng)手冊配套練習。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 11
【重點(diǎn)】
句型Are these/those…?
【難點(diǎn)】
有關(guān)名詞復數濁輔音后面加-s 及單數變復數的讀音規律。
【過(guò)程】
一 熱身/復習：
1、日�？谡Z(yǔ)會(huì )話(huà)活動(dòng)。
2、教師播放歌曲《Twinkle，Twinkle，Little Star 》，學(xué)生表演唱。
3、教師拿出一個(gè)準備好的盒子：里面裝有學(xué)生學(xué)過(guò)的各種文具，讓學(xué)生觸摸后猜，此時(shí)教師可以提問(wèn)，也可以讓孩子自己提問(wèn)：What’s this ? 由猜的孩子回答。教師可以適時(shí)引導：Is this a …？
4、在游戲中復習有關(guān)文具的詞匯。
二 新課展示：
1、教師拿出圖片，只讓學(xué)生看一部分，問(wèn)：What are these？/ What are those ？
2、學(xué)生猜測，可能有的學(xué)生在教師的引導下會(huì )問(wèn)：Is this a …？這時(shí)教師可以告訴孩子自己手里并不是一個(gè)，引導孩子用Are these … / Are those… 提問(wèn)。教師不要急于公布答案，應讓孩子多猜一猜，練習本課重點(diǎn)句型。
3、教師用第二部分的圖片引導孩子練習句型。建議教師把圖片畫(huà)的模糊些，這樣就為孩子提供了使用本句型的.情景，而不是明知故問(wèn)。
4、教師在引導學(xué)生練習的時(shí)候要有意識的提示孩子關(guān)于名詞變復數的讀音。
三 看圖說(shuō)話(huà)：
1、教師讓孩子打開(kāi)書(shū)，看著(zhù)書(shū)上的圖，兩個(gè)人一組互相提問(wèn)、回答。
2、請學(xué)生提問(wèn)，自己找同學(xué)回答。也可以以小組競賽的形式開(kāi)展這一練習。
3、教師出示詞語(yǔ)卡片：map + s = maps [ maps ]請學(xué)生讀。
4、再出示：pig + s = [ pig ]請學(xué)生填。此時(shí)教師可以引導孩子回憶、討論，然后再回答。教師帶讀單詞：dogs pigs eggs bags flags cups
四 學(xué)習課文：
1、教師請一位同學(xué)到前面來(lái)按要求畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師準備一張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)tree。學(xué)生畫(huà)tree。教師問(wèn)大家：What is this ？再找兩位同學(xué)同樣畫(huà)樹(shù)，教師再問(wèn)：What are these？Are these trees？
2、下面由教師畫(huà)，同時(shí)提要求：我在畫(huà)的時(shí)候你們可以隨時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)。教師邊畫(huà)邊引導孩子提問(wèn)，隨著(zhù)畫(huà)面的呈現，由孩子自己回答。 Question：What is this？
Answer：It is a star。
3、如果孩子不會(huì )星星這個(gè)詞，教師出示單詞卡片并帶讀幾遍。
4、教師繼續畫(huà)：
Question：What are those？
Answer：They are stars。
Question：What are those？
Answer：They are hills。
Question：What are those on the hills？
Answer：They are trees。
5、教師不斷根據課文內容完成畫(huà)面，并引導孩子談?wù)摦?huà)面。
6、出示單詞：plane spaceship picture star hill tree，指導學(xué)生讀詞。然后再將本課新詞拼讀幾遍。
7、看視頻對話(huà)，要求孩子認真聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。
8、提問(wèn)：
�。�1）What is the boy doing?
�。�2）Is he draw a plane?
�。�3）Do you like his picture?
9、教師播放課文跟讀部分課件，學(xué)生重復句子，模仿課件中的語(yǔ)音語(yǔ)調。
教師請學(xué)生朗讀句子，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
10、兩個(gè)人一組進(jìn)行對話(huà)練習。
11、課堂評價(jià)：根據學(xué)生朗讀的情況，由教師評價(jià)，或由同學(xué)之間評價(jià)。
12、教師：你們愿意到月球上去看一看嗎？關(guān)于其他星球你們知道什么知識呢？希望你們在課下多閱讀一些這方面的知識，豐富自己。
【板書(shū)設計】
LESSON THREE
Are these …？
Are those …？
Yes，they are.
No，they are not. They are…
Unit 1 What are these?-lesson 3
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、學(xué)生能過(guò)靈活掌握有關(guān)做家務(wù)的動(dòng)詞短語(yǔ)并能應用到日常對話(huà)中。
2、掌握祈使句的構成方法及其答語(yǔ)。
情感目標：
1、如何有禮貌地請求別人幫助自己做某件事。
2、能夠通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)的.意識和養成勤勞的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本課所有動(dòng)詞短語(yǔ)的正確發(fā)音和使用。
2、能較熟練地應用動(dòng)詞短語(yǔ)構成的祈使句。
教學(xué)難點(diǎn)：
每個(gè)學(xué)生都能掌握所授內容，做好能聽(tīng)。會(huì )說(shuō)。能讀。
教具準備：
1、PPT。
2、單詞卡片。
3、小禮品。
教學(xué)過(guò)程：
1、日�？谡Z(yǔ)會(huì )話(huà)展示
T：Hello，boys and girls。How are you today？
S：I am fine，thanks。And you？
T：I am fine，too。
2、游戲“摸鼻子”
3、教授新課
�、俪鍪緈ake the bed圖片。
T：Class，look at the picture。What is he doing？
Ps：…
T：He is making the bed。（出示短語(yǔ)，教讀，注意確保學(xué)生讀音準確無(wú)誤）
帶讀幾遍之后，隨即快速的抽取部分同學(xué)進(jìn)行檢查。
�、谝韵滤膫�(gè)短語(yǔ)與上述方法相同。
�、劢套x。
�、芗w齊讀短語(yǔ)。
�、菔褂玫乩子螒蜻M(jìn)行教讀。
�、藿淌谑殖挚ㄆ�，每個(gè)小組讀一個(gè)短語(yǔ)，3—5次。比賽哪個(gè)組讀得準確又整齊。
�、嗖倬毝陶Z(yǔ)。
采用boys PK girls的游戲方法。抽男。女生各兩名讀短語(yǔ)，給勝利的一方畫(huà)笑臉，輸的一方畫(huà)哭臉。
4、教授句型
�、俪鍪緦υ�(huà)圖片，幫助學(xué)生理解并運用新句型。
�、诮套x。
�、蹘�(dòng)學(xué)生，用本課所學(xué)單詞進(jìn)行替換練習。
�、躎：Class，do you help your mother do housework？Now，I am your mother。I am doing housework。Try to be good and help me。
P1：Mom，can I help you？
T：Good boy！Yes，please make the bed。
P1：OK。/All right。
T：Good boy！Thank you。
每個(gè)單詞都要拉進(jìn)句子里進(jìn)行操練。
�、萁處熓殖侄陶Z(yǔ)卡片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生Can I help you？學(xué)生根據卡片內容回答。
�、迣W(xué)生兩人一組操練句型，然后抽部分學(xué)生展示操練結果，并發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)小獎品作為獎勵。
5、小結本課
T：Boys and girls，what did we learn today？
Ps：……（引導學(xué)生回憶本堂課所學(xué)知識）
總結這堂課所學(xué)的短語(yǔ)全是與做家務(wù)有關(guān)，提示學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，熱心助人！
6、道別
在歌聲中結束本堂課。將《Teddy Bear》里面的一些短語(yǔ)用今天學(xué)的短語(yǔ)改編。
Teddy Bear，Teddy Bear，turn around.
Teddy Bear，Teddy Bear，clean the ground.
Teddy Bear，Teddy Bear，set the table.
Teddy Bear，Teddy Bear，say"Good bye"！
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標知識目標：
能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的單詞和句子是：coat， jacket， jeans， shoes;
Is this his coat? Yes， it is、 Is that his jacket? No， it isnt、
能力目標：
能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)要求的單詞和句子
教學(xué)過(guò)程
1、熱身/復習(Warming-up / Revision)
把學(xué)生分成男生組和女生組，進(jìn)行唱chant比賽，復習課本第53頁(yè)和第50頁(yè)的兩個(gè)chant。
2、新課導入(Presentation)
1)教師利用教學(xué)卡片和實(shí)物，讓學(xué)生初步認識umbrella，mirror，belt，mop 4個(gè)單詞。
2)教師可以依次舉起單詞卡片，問(wèn)學(xué)生Whats this?讓學(xué)生回答：Its an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
3)把雨傘、鏡子、腰帶和拖把(或圖片)分給幾個(gè)學(xué)生，讓他們分別其他同學(xué)：Whats this?其他學(xué)生回答：Its an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
4)教師把拿物品的學(xué)生的名字A代入本課句式：Is this As umbrella / mirror / belt / mop?讓學(xué)生回答。練習幾遍后，教師可以故意把對應關(guān)系說(shuō)錯，引導學(xué)生用否定句回答。
5)把學(xué)生分為三人一組，每人拿一個(gè)物品或圖片做問(wèn)答練習。
3、趣味操練(Practice)
1)教師請班上的男生，把事先準備的生活日用品分別放到教師規定的'幾張桌子上。
2)教師請女生兩人一組，在兩分鐘內，分別將以上物品物放歸原處。如，G1: Is this / that his coat?
G2: Yes， it is、(No， it isnt、)
(G1: Whose coat is this? G2: Its his、)
G1: Is this your jacket?
B: Yes， its mine、
3)教師獎勵猜對物品主人并說(shuō)對句子的同學(xué)。
4)播放chant錄音，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍。
5)把學(xué)生分為5人一組，各組準備一些學(xué)習用品、日常用品和衣物等，可以找兩個(gè)學(xué)生作模特，參考課本第56頁(yè)的提示作游戲。
6)仍按照上面的小組，把小組成員的英語(yǔ)課本收集在一起，先讓所有成員摸一摸所有的書(shū)，然后打亂順序，一名學(xué)生蒙起眼睛，其他學(xué)生依次拿起一本英語(yǔ)書(shū)讓蒙眼的學(xué)生摸，然后問(wèn)他：Whose English book is this?蒙眼學(xué)生回答：Its English book、如果猜錯了，就接著(zhù)猜;猜對了就換另一個(gè)學(xué)生猜。
7)教師在黑板上示范板書(shū)四會(huì )單詞和句子，邊寫(xiě)邊說(shuō)，讓學(xué)生在練習本上模仿。
教學(xué)過(guò)程8)播放chant錄音，教師通過(guò)形體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解chant的意義，必要的地方可以用漢語(yǔ)
解釋一下。如get ready to run out是“準備好往外跑”的意思。
再放錄音，讓學(xué)生跟讀模仿。最后，不放錄音，讓學(xué)生齊聲說(shuō)chant。
4、拓展活動(dòng)(Additional activities)
將本單元核心句型進(jìn)行歸納，創(chuàng )設不同的語(yǔ)言環(huán)境，編成各種小對話(huà)進(jìn)行交際。
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