四年級語(yǔ)文下冊《擁抱大樹(shù)》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、自學(xué)本課生字新詞，重點(diǎn)指導“虐”的書(shū)寫(xiě)，并通過(guò)查字典或聯(lián)系課文內容理解“虐待、警醒”的意思。
2、能在整體感知課文內容的基礎上，借助板書(shū)的提示，簡(jiǎn)要復述事件內容。
3、重點(diǎn)研讀課文第4節，能聯(lián)系上下文內容體會(huì )特別方案的“特別”之處，懂得“樹(shù)木是我們的朋友，每一個(gè)人都應該愛(ài)護他�！�，并能用幾句話(huà)表達自己讀文后的感受。
一、初步理解“擁抱”所表達的特殊情感
1、借助圖片，說(shuō)說(shuō)平時(shí)人們用“擁抱”這個(gè)動(dòng)作表達怎樣的情感？
擁抱是肌膚間的親密接觸，是人們情感的釋放，老師請大家欣賞幾幅照片，看一看在什么時(shí)候人們會(huì )擁抱？
過(guò)渡：是��！擁抱可以傳達愛(ài)意，表示祝賀，表達高興的心情，也可以給人以安慰。
2、出示課題，今天我們所學(xué)的第十課就與擁抱有關(guān)，齊讀課題。
3、反饋預習，了解擁抱所表達的特殊情感。
師：通過(guò)預習，你知道文中的丹尼爾通過(guò)擁抱大樹(shù)來(lái)表達怎樣的情感呢？
�。ò鍟�(shū)） 道歉
丹尼爾——————擁抱大樹(shù)
二、繼續反饋預習，整體了解故事內容
過(guò)渡：丹尼爾用擁抱對一顆大樹(shù)表達愧疚之情，看到這奇怪的一幕，大家一定都非常想了解這是怎么回事？
1、再讀課文，整體感知內容。
師：讀了課文以后，同學(xué)們都知道，這一幕的發(fā)生，除了丹尼爾以外，還牽涉到綠化管理局，愛(ài)護樹(shù)木的紳士，請你們再讀讀課文，借助這幾個(gè)人物的提示說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事？
2、交流板書(shū)：
綠化管理局
處罰道歉
愛(ài)護樹(shù)木的紳士——丹尼爾———擁抱大樹(shù)
虐待違法
3．借助板書(shū)，你們能不能抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，連貫地說(shuō)說(shuō)這件事情。
4．引讀節1、2，感受“奇怪”（出示圖片）
引讀：于是就有人們看到文章開(kāi)頭這（板書(shū)）奇怪的一幕―――
三、圍繞“虐待”一詞，研讀第3節
過(guò)渡：整件事源于丹尼爾被人投訴虐待大樹(shù)。
1、查字典，理解“虐待”的含義（出示）
“待”的意思是——生：對待。虐待在字典上是怎樣解釋的呢？
�。ǔ鍪荆簹埍┑貙Υ�
2、引讀第3、4節
引讀：有人投訴丹尼爾殘暴地虐待大樹(shù)，其實(shí)——，這樣一個(gè)隨意的舉動(dòng)卻被一位愛(ài)護樹(shù)木的紳士看見(jiàn)了——而當地政府對這樣的行為也不姑息，不久——上面寫(xiě)著(zhù)——丹尼爾大吃一驚，這才醒悟——他向綠化管理局——。為了——也給——綠化管理局提出了一個(gè)特別的方案。（板書(shū)）
四、深入研讀第4節，聯(lián)系上下文體會(huì )特別方案的特別之處。
1、借助詞語(yǔ)提示復述方案
�。�1）這個(gè)方案包含著(zhù)哪幾方面的內容呢？老師請一位同學(xué)讀，其余邊讀邊思考（出示）
�。�2）試著(zhù)用上老師提供的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)特別的方案。
�。ǔ鍪荆┟馊ァ獡肀А獫菜�
引讀這個(gè)特別的方案。
2、小組討論：請你聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這個(gè)方案特別在哪兒？
�。�1）處罰形式特別，與眾不同。
�。�2）能教育丹尼爾，給眾人以警醒。
師：是呀，正如丹尼爾所說(shuō)，這件事給了他深刻的教訓。
A、那么，這個(gè)處罰究竟給了丹尼爾怎樣的教訓呢？請你讀讀第5節，劃出相關(guān)的`內容。（交流后引讀相關(guān)句子）
B、為什么會(huì )給丹尼爾更為深刻的教訓呢？請你結合課文1、2節的內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
C、小結，引讀：是呀，一個(gè)堂堂男子漢，在大庭廣眾之下?lián)肀Т髽?shù)，向大樹(shù)表示歉意，這需要承受多么大的壓力呀！這樣的處罰給了丹尼爾更為深刻的教訓，使他深深地懂得了——“大自然給人們……快樂(lè )、美好�！庇谑�，他在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)——。的確，丹尼爾是真心誠意地擁抱大樹(shù)的，你瞧他雙手——嘴里——他緊緊地擁抱著(zhù)大樹(shù)——直到有人喊停他才——。
所以這個(gè)處罰對丹尼爾而言在經(jīng)濟上沒(méi)有受到損失，但卻使他在思想上深受教育（板書(shū)）。
3、想象說(shuō)話(huà)，深入理解“警醒”
�。�1）、（出示）這個(gè)方案看上去處罰的是丹尼爾，實(shí)際上提醒了更多的人。對圍觀(guān)的人來(lái)說(shuō)，他們又受到了怎樣的提醒和警戒呢？請同學(xué)們借助畫(huà)面，展開(kāi)想象（小組討論）誰(shuí)能把前面交流的內容聯(lián)系起來(lái)，用“不僅——而且”的句式說(shuō)說(shuō)這奇特方案的奇特之處。是啊，當第二天報紙上登出了這則新聞時(shí)，有更多的人將會(huì )從中受到教育和警醒。（板書(shū)）警醒
�。�2）、引讀：正是這特別的方案產(chǎn)生了奇特的效果，不僅——生：教育了丹尼爾，而且這種擁抱大樹(shù)的奇特道歉方式，也使更多的人——生：得到了深刻的警醒同樣使我們在座的每一個(gè)人都懂得――。（出示）
4、通過(guò)這件事，你對紐約市有什么印象呢？
小結：其實(shí)環(huán)保不是一個(gè)人的努力還要靠全社會(huì )去營(yíng)造良好的氛圍，提高每個(gè)人的公民意識，那么環(huán)境保護就不是紙上談兵，一紙空文了。
5、課外作業(yè)：寫(xiě)一份倡議書(shū)
總結：上海是一個(gè)國際化大都市，遺憾的是在我們身邊這樣的事情還屢有發(fā)生。同學(xué)們也用相機捕捉到了不少這樣的鏡頭。20xx年我們將迎來(lái)世博會(huì )，屆時(shí)會(huì )有許多的世界友人來(lái)到上海。作為上海小公民，我們來(lái)寫(xiě)倡議，共同努力，將世博的藍圖化為現實(shí)。
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