《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 1
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞。
�。�、了解按游覽路線(xiàn)連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。
�。�、學(xué)習“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
【教學(xué)目的】
�。�、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�。�、培養學(xué)生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關(guān)課外材料理解課文內容。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、初步了解過(guò)渡句在文中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“孔隙”和“內洞”是全文重點(diǎn)內容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀(guān)特點(diǎn)。
【教學(xué)用具、學(xué)具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤(pán)。
【板書(shū)設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。
�。�、學(xué)習生字詞，理解部分詞語(yǔ)意思。
�。�、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內容。
�。�、練習正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
今天我們繼續學(xué)習記金華的雙龍洞（學(xué)生讀課題）。
我們隨著(zhù)葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習二、三段：
�、拍x，畫(huà)出沿途景物。
�、瓶吹轿闹芯拔锩鑼�(xiě)，你想說(shuō)什么？
�、怯懈星樽x２、３段。
�。�、學(xué)習第五段：
�、胚^(guò)渡語(yǔ)：山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？板書(shū)（洞口、外洞、孔隙、內洞）
�、坪芏嗤瑢W(xué)對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學(xué)習這兩處，看孔隙。
�、钦n前，不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的孔隙什么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)介）
�、热缬^(guān)賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱(chēng)一絕，我們也去感受一番！
�、勺杂勺x，結合語(yǔ)句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。
個(gè)人學(xué)習后，小組內互相補充。
�、蕝R報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺(jué)
�、丝催^(guò)孔隙光盤(pán)。
�。�、學(xué)習６～８段：
�、拧岸粗杏卸炊粗腥�，欲覓泉源臥小船”，過(guò)了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語(yǔ)句談感受。
�、茀R報：
�、倏吹胶�、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。
�、谧x中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的'來(lái)歷。
�、蹘熒故臼娙閳D片，加深體會(huì )。
�。�、學(xué)習第４段：
�、胚^(guò)渡語(yǔ)：
學(xué)完內洞，我們再來(lái)看看外洞和洞口，請你們自學(xué)。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)？
�、谱詫W(xué)匯報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過(guò)渡句作用
�。�、學(xué)完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個(gè)地方？為什么作者不先寫(xiě)這兒？這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎？
�。ㄓ斡浺从斡[順序來(lái)寫(xiě)）
�。�、指板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線(xiàn)。
�。�、把文中描寫(xiě)作者游覽路線(xiàn)的句子找出來(lái)。
�。�、請你們按順序讀讀，體會(huì )它們的作用。
四、總結
這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀(guān)令人驚嘆，其實(shí)，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀(guān)，介紹你知道的景觀(guān)。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀(guān)資料，兩周后辦圖片展覽。
第三課時(shí)
�。�、檢查朗讀。
�。�、檢查字詞情況。
�。�、處理課后練習，指導仿寫(xiě)。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 2
【教學(xué)理念】
本著(zhù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的基本觀(guān)念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養學(xué)生憑借我國語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
�。�、知識能力：
�、拍軌虼φZ(yǔ)言文字，體會(huì )抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。并能為表達交流的需要寫(xiě)一寫(xiě)身邊的景物。
�、聘形螂p龍洞景觀(guān)的奇異，能夠想象畫(huà)面有感情地朗讀。
�。�、過(guò)程方法：
比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習寫(xiě)法強化練習。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、艑W(xué)習葉老感情真實(shí)，語(yǔ)言潔凈的文風(fēng)，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。
�、剖艿诫p龍洞奇異景觀(guān)的熏陶感染，體會(huì )我國山河的瑰麗多彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，感悟語(yǔ)言文字的精確與樸實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生當堂練筆熱情，使學(xué)有成效。
【教學(xué)用具】
內洞景觀(guān)錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
�。�、自我介紹。
�。�、介紹我的學(xué)生。
�。�、交代友情卡，提示要求。
�。�、詢(xún)問(wèn)學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線(xiàn)圖，激發(fā)生活體驗
�。�、直接導入新課：
去過(guò)金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書(shū)課題）
�。�、怎么走？都經(jīng)過(guò)哪？快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先看到游覽路線(xiàn)圖。
�。�、看到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)�。ò瀹�(huà)）
�。�、按著(zhù)游覽路線(xiàn)圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，我們讀出路上的好心情！
注：讀不到位，引導學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導讀。
三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫(xiě)法
�。�、自讀自悟：
到雙龍洞口了，我們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標注下來(lái)，一會(huì )兒就這一景點(diǎn)談你的感受。
�。�、匯報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導入相應景點(diǎn)，但應提示全體學(xué)生注意在游覽路線(xiàn)圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
�、艑W(xué)生認識。（隨機板書(shū)：小……）
�、茝哪捏w會(huì )到的？
一種情況“孔隙”一詞的理解：
一種情況：
�、倏赡苷f(shuō)船小。
�、谑谴�？教師手勢：是孔隙的窄�。ò鍟�(shū)：窄）
�、鄱甲x讀這兩句，體會(huì )體會(huì )。
一種情況：還從哪體會(huì )到孔隙的��？
�、倏赡苷劇白砸詾椤羵亲印�
�、谖覀兙蛠�(lái)坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。
�、勰阌煮w會(huì )到什么？教師手勢：是孔隙的矮�。ò鍟�(shū)：矮）
�、苷n件：
都體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�、課件出示孔隙圖：
其實(shí)要說(shuō)出孔隙的小，說(shuō)出它的寬窄、它的'高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(cháng)有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說(shuō)小，體會(huì )有何不同？
�。�、語(yǔ)言訓練滲透寫(xiě)法：
所以：作者不說(shuō)寬有三米多，他說(shuō)（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫(xiě)出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書(shū)：借比）
作者不說(shuō)高不足一米，他說(shuō)（我懷著(zhù)……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他說(shuō)自己坐船這件事，他寫(xiě)自己的感受，（板書(shū)：舉事例、寫(xiě)感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì )抓特點(diǎn)寫(xiě)具體呀。
第六自然段──內洞：
�。�、內洞給你怎樣的感受？哪體會(huì )到的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？（重點(diǎn)板書(shū)：奇）
�、沤處熂で椋�
一百年才長(cháng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱(chēng)奇，形狀變化多端令人稱(chēng)奇，名目數量之多更是舉世無(wú)雙。
�、葡胂笠幌�，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀(guān)──蜿蜒在洞頂的一條黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書(shū)：列舉）
�。�、名目有四十多，說(shuō)是說(shuō)不完的，我們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）
�。�、沒(méi)看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
�。�、外洞的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：大）
�。�、有多大？（大會(huì )堂、千八百人），順勢而導：
他打了個(gè)比方，列了個(gè)數字！多具體呀！相當于我們多媒體教室的五倍！
板書(shū)：（打比方、列數字）
四、簡(jiǎn)要回應整體，激發(fā)寫(xiě)作欲望
�。�、回應整體：
�、趴窗鍟�(shū)小結：
剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì )到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實(shí)游覽是應該按著(zhù)游覽路線(xiàn)走的，現在你們快速瀏覽課文，看書(shū)找一找，這些景點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)句連起來(lái)的呢？
�、七@樣的語(yǔ)句還有很多，我們體會(huì )著(zhù)讀幾句�。ㄕn件：隨著(zhù)路線(xiàn)圖出連接句）
�、切〗Y：
這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總說(shuō)“到哪了”使語(yǔ)句更顯得生動(dòng)活潑。
�。�、激發(fā)寫(xiě)作欲望：
�、抛x友情卡。
�、谱プ∧銓W(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著(zhù)用上作者抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的一兩種方法，可以是：
列數字、打比方、舉事例、寫(xiě)感受、列舉等來(lái)介紹你的學(xué)校。
�、呛�(jiǎn)要指導，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：
多媒體教室真先進(jìn)！
電動(dòng)大門(mén)真靈活！
�、戎缸x兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的其它方法，如對比等。
�。�、小結全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構起你們友誼的橋梁。
�。�、布置作業(yè)：
旅游時(shí)別忘了寫(xiě)篇游記。
【課后反思】
教學(xué)中，重視強化學(xué)生的閱讀感受和體驗，在學(xué)生的語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫(xiě)游記及抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機結合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標明確，重點(diǎn)突出。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受溶洞的奇觀(guān)。
2、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內洞的。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入課文：
1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？那里都有什么美麗的景觀(guān)呢？（學(xué)生回答）
2、你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？
在我們生活的這個(gè)地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，在地下也有著(zhù)很多奇妙的景觀(guān)。其中溶洞就像童話(huà)世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！
學(xué)生讀書(shū)。
板書(shū)課題：記金華的雙龍洞
老師簡(jiǎn)單結合課件圖片介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。畫(huà)完后在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學(xué)生畫(huà)好后，課件出示游覽圖，讓學(xué)生依照游覽圖講述游覽過(guò)程）
四、品讀體驗
�。ㄒ唬┐蠹覍鹑A有了一些了解，就讓我們隨著(zhù)葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！
現在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見(jiàn)聞）
默讀2、3自然段找出來(lái)。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
溪流一路唱著(zhù)歌，歡迎著(zhù)我們到來(lái)。欣賞讀：“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”。
�。ǘ┮宦飞洗蠹矣姓f(shuō)有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著(zhù)溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來(lái)到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來(lái)，再讀一讀。（外洞）
1．洞口寬像橋洞
指名讀，讀出寬大的感受。
經(jīng)過(guò)寬大的洞口，就來(lái)到了外洞。這里又是怎樣的景觀(guān)呢？
2．外洞
高、大仿佛到了個(gè)大會(huì )堂聚集一千人或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )一定不覺(jué)得擁擠。聯(lián)系學(xué)生所在的教室想一想，外洞有多大？
�。ㄒ粋�(gè)教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個(gè)教室這么大？20個(gè)教室）
誰(shuí)能把這種奇特的感受讀出來(lái)？學(xué)生讀課文。
這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵�(lái)看看吧！
�。ㄈ┯赏舛催M(jìn)入內洞——孔隙
�。�1）自讀第5段，說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
�。�2）說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的。
1）船小——
a、“仰臥”怎樣臥，體會(huì )出什么？（矮）
b、哪些詞句能突出船��？沒(méi)法容第二個(gè)人。體會(huì )出什么？（窄）
c、小結：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì )出孔隙小。
2）行船的方式——
a.工人拉
b.為何不能“劃”
3)乘船的動(dòng)作——
a、哪個(gè)詞最能表現出孔隙��？
b、人怎樣貼著(zhù)船底？從……到……到……到，總而言之是沒(méi)有一處不都著(zhù)船底，為什么要這樣？
小結：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì )出孔隙的`��？（出示課件）
4)學(xué)生通過(guò)讀課文感覺(jué)洞的窄小、低矮。
感覺(jué)到什么？（擠壓）
為什么會(huì )有擠壓的感覺(jué)？（稍微、一點(diǎn)兒）指導朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著(zhù)小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì )越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）
指名讀：我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò)，大約走了八、九米就來(lái)到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀(guān)呢？
�。ㄋ模┠x第6段，初入內洞有什么感覺(jué)？?jì)榷从心男┚拔铮?/p>
�。�1）為什么叫雙龍洞？
�。�2）展示圖片，加深體會(huì )。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
過(guò)渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過(guò)孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫(xiě)一篇導游詞。
2、做一名小導游，結合導游詞和游覽圖向大家展示。
六、板書(shū)設計
記金華的雙龍洞
路上見(jiàn)聞
外洞
由外洞進(jìn)入內洞
內洞
出洞
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養學(xué)生的想象能力，小學(xué)語(yǔ)文第十冊。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.學(xué)習課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解外洞內洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。
�、搀w會(huì )作者的游覽感受，培養學(xué)生的想象能力。
�、�.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解外洞內洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
�、搀w會(huì )作者的游覽感受，培養學(xué)生的想象能力。
�、�.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學(xué)準備：
課文朗讀配樂(lè )磁帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
2.自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。
3.練習朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引人課題。
同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫(xiě)寫(xiě)游記。著(zhù)名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫(xiě)了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書(shū)課題）
葉圣陶先生是怎樣寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
二、了解學(xué)生預習課文情況。
1.同學(xué)們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
2.通過(guò)讀課外書(shū)，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著(zhù)名的`文學(xué)家、教育家和語(yǔ)言學(xué)家。
生答：葉圣陶解放前當過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長(cháng)、教育部副部長(cháng)等職務(wù)。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風(fēng)景名勝區參觀(guān)游覽，并寫(xiě)下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個(gè)巖洞》就是其中之一�！皟蓚�(gè)巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著(zhù)名的兩個(gè)溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風(fēng)景名勝區，每天游人如織。
3.老師小結：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來(lái)同學(xué)們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽(tīng)老師范讀課文，思考問(wèn)題。
�、�、聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文。
�、�、學(xué)生思考：
�、畔胍幌朊慷沃v什么？
�、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的？
�、前阎v到洞中雙龍的句子畫(huà)下來(lái)。
�、�、討論以上思考題。
四、檢查學(xué)生學(xué)習生字、詞的情況。
�、�、開(kāi)火車(chē)分析生字的音、形、義。
�、�、抽讀課文。（了解學(xué)生通讀課文情況。）
�、�、理解生詞。（學(xué)生在讀課文時(shí)隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 5
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，從而“學(xué)”到自己“寫(xiě)”，這是我所追求的。
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課的生字，正確讀寫(xiě)“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
�。�、閱讀與想象相結合，了解金華龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目。
【課前準備】
課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入課文
�。�、談話(huà)，展示祖國的風(fēng)景名勝圖片。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己游覽過(guò)哪些地方，心情如何。
�。�、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
�。�、學(xué)生自由讀課文，讀準字音。
�。�、畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
�。�、把景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的。
�。�、讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會(huì )這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。
�。�、畫(huà)出表示“泉水流經(jīng)路線(xiàn)”的詞句，理清泉水的流線(xiàn)：
石洞──內洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點(diǎn)
�。�、了解作者游覽的全過(guò)程。
�。�、默讀課文，對照作者的游覽過(guò)程，說(shuō)說(shuō)哪些是主要內容，哪些是次要內容，分清課文的主次。
�。�、前后桌討論，說(shuō)出自己的看法，并說(shuō)明理由。
四、學(xué)習路上見(jiàn)聞
�。�、學(xué)生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫(huà)出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�。�、課件出示第二、三自然段。
�。�、引導學(xué)生朗讀，并結合課件上彩圖，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
�。�、組織學(xué)生多種形式朗讀。
五、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)
出示生字卡片，指名讓學(xué)生認讀，識記。
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)本課生字詞和自己喜歡的其他詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、細讀課文，突破重點(diǎn)
�。�、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內”一段：
�、� 讓學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
�、� 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：
�。� 理解孔隙的“小”：
找出描寫(xiě)孔隙小的語(yǔ)句。想想作者為什么不直接描寫(xiě)孔隙的大小，而描寫(xiě)“小船”有多小呢？
�。� 體驗孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？
“可是還能感覺(jué)……我又感覺(jué)……”寫(xiě)出了作者的`什么感覺(jué)？想象一下，如果你躺在小船上過(guò)孔隙，有什么樣的感覺(jué)。
�。� 觀(guān)看課件，圖文對照，體會(huì )孔隙的特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、總結學(xué)習方法：
�、� 這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
�、� 作者的感受是什么？
�、� 怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)和作者的感受？
以自己學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的方式，學(xué)習課文的其他兩個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生匯報學(xué)習情況。
二、朗讀練習，領(lǐng)略美景
�。�、啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象，讓想象的內容在腦海中浮現。
�。�、把自己覺(jué)得美的語(yǔ)句多讀幾遍，想想如果自己是導游，要如何向人們介紹這些美景。
�。�、鼓勵學(xué)生自由背誦。
結語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線(xiàn)，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫(xiě)的《游了三個(gè)洞》。
三、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、設計各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞。
【導師評估】
倡導“自主學(xué)習”是本教學(xué)設計比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂的始終。這樣設計，能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。重視引導學(xué)生讀文，讓學(xué)生在反復讀中，理解課文，理清脈絡(luò )，，掌握作者的觀(guān)察方法、寫(xiě)作特點(diǎn)。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、情意目標：
激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、認知目標：
認識本課生字，理解詞語(yǔ)意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、能力目標：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發(fā)展想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�、了解作者的游覽順序。
�。�、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì )山上景色的美。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內容和課文的寫(xiě)作順序。
二、預習檢查
�。�、詞語(yǔ)：
浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語(yǔ)介紹雙龍洞的位置）
粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是按什么順序排列的）
稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤(pán)曲而上
根據意思說(shuō)詞語(yǔ)：
山或石頭高聳的樣子（突兀），樹(shù)木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導書(shū)寫(xiě)生字聚
�。�、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。
學(xué)生上黑板板書(shū)找到的景點(diǎn)。
三、再讀課文，畫(huà)出作者的游覽示意圖
�。�、學(xué)生默讀課文，畫(huà)游覽示意圖
�。�、根據游覽示意圖，了解游覽的順序。
�。�、了解課文敘述的重點(diǎn)，分清主要內容和次要內容。
三、欣賞上山見(jiàn)聞
�。�、作者在上山的路上見(jiàn)到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：見(jiàn)聞）
�。�、抓住“明艷”，體會(huì )山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
�。�、抓重點(diǎn)句子，體會(huì )溪流的變化：
隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子。
朗讀，體會(huì )溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導讀好排比句。）
�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。（表示地名的，表示身體部位的，描寫(xiě)山和石筍、石鐘乳的四字詞語(yǔ)）
背誦喜歡的'段落。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、閱讀和想象結合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、回憶作者游覽的順序
�。ò鍟�(shū)）
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)
�。�、外洞：
�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。
�、埔x課文：
洞口（），外洞（）。
�、潜容^閱讀，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致的描寫(xiě)把外洞的特點(diǎn)描寫(xiě)具體的：
�、偻舛春艽�，全是石頭。
�、谧哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠。
�。�、孔隙：
�、庞赏舛催M(jìn)入內洞，要經(jīng)過(guò)一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
�、茝男〈摹靶 �，體會(huì )孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺(jué)，體會(huì )孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫(xiě)？）
朗讀課文中描寫(xiě)“我”進(jìn)內洞時(shí)的感覺(jué)的句子。（體會(huì )作者細致的描寫(xiě)）
�、切〈窃鯓訌耐舛催M(jìn)入內洞的？
學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)。邊演示邊復述或背誦，進(jìn)一步體會(huì )孔隙的窄小、低矮。
�。�、內洞：
�、爬首x想象，你看到了什么？
�、贫嗝襟w放映內洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說(shuō)話(huà)。
為有困難的學(xué)生提供句式：
看那石筍（石鐘乳），像_________________。
�、怯靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的形狀變化之多──（）
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的顏色多──（）
�、壤斫狻笆莵�(lái)進(jìn)房子”，體會(huì )內洞的大。
三、總結課文
你覺(jué)得學(xué)了課文，對你有什么幫助？
�。�、找出課文中描寫(xiě)溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線(xiàn)索。
�。ò鍟�(shū)與游覽順序對應，幫助學(xué)生理解兩條線(xiàn)索的關(guān)系）
�。�、通過(guò)細致的描寫(xiě)，寫(xiě)出事物特征。
四、設計導游詞
選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設計導游詞。
為錄象片配導游詞。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、了解雙龍洞的特點(diǎn)，了解作者的游覽順序。
�。�、感悟游記的語(yǔ)言美、景觀(guān)美，掌握游記的基本寫(xiě)法。
�。�、倡導自主、合作、探究學(xué)習方式，培養學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車(chē)開(kāi)動(dòng)著(zhù)，看看那里的景色怎么樣�，F在正是春暖花開(kāi)的季節，同學(xué)們現在下車(chē)，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線(xiàn)
教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線(xiàn)。請一個(gè)學(xué)生到黑板前畫(huà)出導游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線(xiàn)，為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習打好基礎。
三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)
�。�、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習“路上”：
�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“路上”片斷）
�、� 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺(jué)怎么樣？（讓學(xué)生感悟“明艷”）
�、� 有誰(shuí)知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。）
�、� 閉上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊想象路上的美景。（教師配樂(lè )朗誦）
�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習“洞口、外洞”：
過(guò)渡：
路上景色如畫(huà)，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。
�、� 自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“洞口”片斷）
�、� 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
�、� 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！蔽覀兛捎靡粋�(gè)字概括外洞的.特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“外洞”片斷）
�。�、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習“孔隙”：
過(guò)渡：
參觀(guān)完了外洞，順著(zhù)泉源，我們來(lái)到了洞的孔隙。
�、� 請兩位同學(xué)前去探探路。
�、� 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著(zhù)繩子……船就出來(lái)”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
�、� 請一學(xué)生上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗作者當時(shí)的心情。
�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）
�。�、馳聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習“內洞”。
過(guò)渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
�、� 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
�、� 游覽過(guò)溶洞的同學(xué)見(jiàn)到過(guò)石鐘乳、石筍，誰(shuí)能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀(guān)看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好？（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“內洞”片斷，呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）
�、� 默讀，想想“內洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習，討論交流，師生概括。）
四、著(zhù)眼泉水，總結全文
�。�、找“向導”，擬順序：
�、� 課文里有一個(gè)“向導”陪著(zhù)我們一路游玩過(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎？（引導學(xué)生從泉水著(zhù)眼，再擬游蹤。）
�、� 做個(gè)小練習，把溪流的走向填下來(lái)。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄉ詈诘氖矗�
�、� 這個(gè)“向導”不僅陪著(zhù)我們，一路上也陪著(zhù)作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件中的“游覽線(xiàn)路”。）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄉ詈诘氖矗�
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉移”的寫(xiě)作順序有清醒認識。
�。�、品語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)法：
�、� 我們學(xué)習這篇游記，不僅是欣賞蘊涵在游記中的語(yǔ)言美、景觀(guān)美，還要學(xué)會(huì )游記的寫(xiě)作方法，指導我們的習作。
�、� 這篇游記篇幅不長(cháng)，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫(xiě)得這樣精練生動(dòng)的呢？哪些寫(xiě)法值得我們借鑒？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習、討論）
�、� 師生共同歸納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫(xiě)作方法。
五、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記
�。�、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車(chē)回去了，你有什么感想？能不能給大伙說(shuō)說(shuō)？
�。�、暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫(xiě)作方法，把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫(xiě)下來(lái)。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀(guān)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習有條理敘述的表達方法；體會(huì )作者用詞造句的準確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習方法運用到本文的`學(xué)習當中來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
四年級的學(xué)生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。
�。ㄈ┉h(huán)境分析
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內容更豐富，教學(xué)策略更得當，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
二、教學(xué)目標
知識和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
過(guò)程和方法：了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
2．練習理清課文的條理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
繼續學(xué)習12課《記金華的雙龍洞》
�。ǘ┻M(jìn)一步講讀課文，理解課文內容。
1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫(huà)出表示游覽線(xiàn)路的詞語(yǔ)，并且根據這些詞語(yǔ)畫(huà)出游覽線(xiàn)路圖。
2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線(xiàn)路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。
4．書(shū)中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導學(xué)生理解哪一處景物。
如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）理解“隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子�！边@句話(huà)。
�。�2）理解“一路迎著(zhù)溪流�！边@句話(huà)。
如學(xué)生提到孔隙這部分內容，教師就引導學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）根據重點(diǎn)詞引導學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。
�。�2）指導學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話(huà)。
�。�3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復述這段內容。
�。�4）背誦這一段。
如學(xué)生提到內洞這部分內容，教師就引導學(xué)生理解下列問(wèn)題：
�。�1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞�！边@句話(huà)。
�。�2）多媒體演示內洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。
�。ㄈ┛偨Y全文。
1．讓學(xué)生根據板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。
2．教師總結。
板書(shū)設計：
記金華的雙龍洞
路上 外洞 孔隙 內洞
明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 9
教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字的感知了解孔隙、內洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
課前準備：
收集材料制作cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過(guò)羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著(zhù)我們。不知不覺(jué)，我們來(lái)到雙龍洞的外洞，外洞可真大��！
二、學(xué)習“孔隙”部分
過(guò)渡：令人驚嘆的是從外洞到內洞必須經(jīng)過(guò)孔隙，這是一條約10米長(cháng)的水道，相信水上之旅一定會(huì )為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！
1、請同學(xué)們自由讀課文第5小節，找出一個(gè)表示作者心情的詞語(yǔ)。（好奇）
�。�1）作者因為什么好奇？（船小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）
�。�2）出示文字，練習朗讀。
請大家看這句話(huà)，練一練試著(zhù)把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，生齊讀。
�。�3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說(shuō)明什么？
�。ㄉ饚煏�(shū)：孔隙：窄�。�
2、過(guò)渡：穿過(guò)這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？
�。�1）出示文字，體會(huì )感受
請同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì )作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）
�。�2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練。
�。�3）出示畫(huà)面、文字：同學(xué)們練的好認真，我也想讀一讀。
�。�4）誰(shuí)也想讀，指名讀。
�。�5）出示畫(huà)面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫(huà)面、音樂(lè )。
3、小結：
出示畫(huà)面：這正是古詩(shī)所說(shuō)“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀(guān)”之譽(yù)。
4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節。
三、學(xué)習“內洞”部分
過(guò)渡：內洞又有怎樣奇特的景色呢？
1、請同學(xué)們自由讀6、7小節，來(lái)到內洞有什么感受？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，愿意的話(huà)周?chē)瑢W(xué)可以交換一下自己的看法。
2、討論
�。�1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內洞時(shí)的`真切感受。）
�。�2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱(chēng)為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來(lái)進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內洞“走了一轉”才作出的判斷，說(shuō)得有根有據。）
�。�3）“奇”
�、僮髡呖吹蕉错數碾p龍，說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？
�。ū旧硪丫哳伾�，再加上“蜿蜒”形容，可見(jiàn)雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)。但由于是自然狀態(tài)下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)作者用詞的嚴謹。）
�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”？
“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？
“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？
�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）
�、鄢鍪緢D片：讓我們來(lái)欣賞一下，可以展開(kāi)想象的翅膀，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？
3、小結：
這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！
4、請同學(xué)們把6、7小節有感情地讀一遍。
5、過(guò)渡：就這樣，我們隨著(zhù)作者又仰臥在小船里，穿過(guò)孔隙出了內洞。
四、總結：
今天，我們穿過(guò)奇妙的孔隙領(lǐng)略了內洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、練習背誦第5小節
六、板書(shū)設計：
記金華的雙龍洞
孔隙：窄小
內洞：黑、大、奇
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1. 學(xué)習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì )雙龍洞內孔隙的特點(diǎn)。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì )并運用作者將見(jiàn)聞和感受結合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 學(xué)習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
2. 指導學(xué)生運用常見(jiàn)的事物，結合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達方式。
教學(xué)準備
教師搜集有關(guān)表現祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現場(chǎng)用展示臺予以展示呈現。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，祖國的'山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門(mén)鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？
談話(huà)時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學(xué)的詩(shī)文表達情意。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）
2. 點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）
3. 結合課前預習，反饋預習成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學(xué)習的一種好方法，通過(guò)預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著(zhù)葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學(xué)習字詞，了解“雙龍洞”得名
1. 學(xué)生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2. 學(xué)習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導學(xué)生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學(xué)生結合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑W(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習表達方式
�。ㄒ唬┱页稣n文主要內容，了解作者見(jiàn)聞及感受
1. 課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2. 默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
�。ǘ┲攸c(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習表達方式
1. 指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�(shū)）
3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jì)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）
創(chuàng )設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著(zhù)繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì )有怎樣的感受？
指導朗讀句群：我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。
4. 讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理游記內容，發(fā)現構段特點(diǎn)。
找找這個(gè)自然段一共有幾句話(huà)？從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過(guò)程）
師生交流總結：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。
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