《約客》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《約客》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)要求：
1、吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調和節奏。
2、掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3、了解詩(shī)歌大意，賞析詩(shī)歌意境。
4、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解詩(shī)歌大意和重點(diǎn)語(yǔ)句的釋義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調和節奏。
2、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
1、讓學(xué)習委員領(lǐng)頭回憶、背誦已學(xué)古詩(shī)，在一片書(shū)聲瑯瑯中開(kāi)始今天的課程。
2、介紹作者（板書(shū)“趙師秀”）：同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂(lè )，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱(chēng)“永嘉四靈”，人稱(chēng)“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂(lè )堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世今天，我們來(lái)學(xué)習趙師秀寫(xiě)的詩(shī)《約客》。
二、吟誦詩(shī)文。
1、初讀詩(shī)文。
�。�1）學(xué)生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
�。�2）學(xué)生自由練習讀詩(shī)文，勾畫(huà)出生僻及不理解的字和詞。
�。�3）學(xué)生同桌互相讀，合作指出對方問(wèn)題，共同解決字詞疑惑。
�。�4）指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。
2、吟誦詩(shī)文。
�。�1）教師有節奏、有語(yǔ)調地配樂(lè )范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
�。�2）學(xué)生小聲自由練習吟誦詩(shī)文。
�。�3）指名吟誦詩(shī)文。（多次進(jìn)行，表?yè)P讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。）
�。�4）分各種形式吟誦詩(shī)文。
�。�5）集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂(lè )。
3、簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。
老師、學(xué)生相互交流合作，逐行簡(jiǎn)單講解。詩(shī)意學(xué)生只須了解，不須理解。
詩(shī)歌注釋?zhuān)?/p>
�、偌s客：約請客人來(lái)相會(huì )。
�、邳S梅時(shí)節：農歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱(chēng)“黃梅時(shí)節”為江南雨季。
�、奂壹矣辏杭壹覒�(hù)戶(hù)都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。
�、芴幪幫埽旱教幨峭芴茗Q。
�、萦屑s：即邀約友人。
�、蘼錈艋ǎ号f時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來(lái)時(shí)好像一朵閃亮的小花。
“黃梅時(shí)節家家雨”：黃梅時(shí)節家家聽(tīng)到雨聲滴答。
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來(lái)過(guò)夜半”：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了。
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
古詩(shī)今譯：
梅子黃時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)都籠罩在煙雨之中；遠遠近近那長(cháng)滿(mǎn)青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請好的客人說(shuō)來(lái)卻還沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一晃就過(guò)了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著(zhù)桌面，等著(zhù)客人，只看到燭芯隔一會(huì )兒就落下一截……
4、分析評賞詩(shī)文。
1、重點(diǎn)釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩(shī)文最大理解障礙。
2、提問(wèn)：前二句交待當時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，它的具體字詞表現有哪些？營(yíng)造了怎樣的氣氛？這樣寫(xiě)的目的是什么？。
答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。
3、問(wèn)題：請同學(xué)們再細細讀讀課文，看看課文主要寫(xiě)了些什么？有誰(shuí)能發(fā)表自己的意見(jiàn)覺(jué)得作者的心情在漫長(cháng)的等待中有著(zhù)怎樣的變化？“閑敲棋子”時(shí)詩(shī)人沉靜在一個(gè)怎樣的心境之中？
回答：后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著(zhù)，沒(méi)事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著(zhù)閃閃的燈花。第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪(fǎng)，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久，本來(lái)期待的是約客的`叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細節描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(cháng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)之際，下意識地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內心的焦躁。（我看主要不是或根本就沒(méi)有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會(huì )兒焦躁過(guò)（這種焦躁情緒怎么會(huì )持續到“過(guò)夜半”呢？），但現在，詩(shī)人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫(huà)面。也許詩(shī)人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內心的激蕩和靜謐中。應該感謝友人的失約，讓詩(shī)人享受到了這樣一個(gè)獨處的美妙的不眠之夜。）
5、詩(shī)歌的總體評述。
全詩(shī)通過(guò)對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪(fǎng)的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩(shī)生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。
6、背誦詩(shī)文。
�。�1）教師領(lǐng)背。
�。�2）學(xué)生分各種形式論著(zhù)領(lǐng)背。
�。�3）學(xué)生集體配樂(lè )背誦詩(shī)文。
7、本課小結。
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