社戲的教學(xué)設計欣賞
社戲的教學(xué)設計
教學(xué)目標 ：
一 學(xué)習運用情節結構分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二 理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
三 學(xué)習虛詞的用法，識別偏正短語(yǔ)。
四 了解課文所表達的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設想：
一 本課教學(xué)重點(diǎn)應放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。
二 本文開(kāi)頭和結尾是學(xué)習的難點(diǎn)，二者對表達中心又很有作用，可引導學(xué)生分析這兩段與看社戲這一主要情節有何關(guān)系。
三 本文篇幅較長(cháng)，可以用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習，深化鞏固，以達到教學(xué)目的。
四 教學(xué)時(shí)數：三教時(shí)。
第一課時(shí)
一 導入 新課
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習一篇他寫(xiě)的文章《社戲》。（板書(shū)并解釋課題）《社戲》：社原指土地廟。從前，在紹興，社是一種區域名稱(chēng)，社戲就是社中每年所演的年規戲。
《社戲》雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎上的藝術(shù)創(chuàng )作，因此，文中的我（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。
二 預習課文
1.讀準下列加點(diǎn)字的讀音。（見(jiàn)預習提示）
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2.根據課后練習一所提示的內容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E
3.討論課文段落層次。
�。�1）課題為《社戲》，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節是看社戲。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事？
�。�2）除了看社戲以外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？
提示：
開(kāi)頭寫(xiě)：隨母親省親小住平橋村；釣魚(yú)放牛的鄉間生活。（平橋村是我的樂(lè )土。）
結尾寫(xiě)：六一公公送豆。
小結：隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉移，因此，本篇小說(shuō)內容可分為三段。
三 研習課文
著(zhù)重理解前后兩部分與中心情節的關(guān)系。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？
答案在第一節里可以找到：離海不遠，偏僻，臨河，不滿(mǎn)三十家，都是種田，打魚(yú)的，只有一個(gè)雜貨店。
2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是我的樂(lè )土呢？
討論歸納：
�。�1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類(lèi)難懂的書(shū)，來(lái)到自由天地歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)我玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
3.這一部分與中心情節有什么關(guān)系？
這一部分為中心情節的展開(kāi)作了重要的鋪墊。
4.在中心情節看社戲敘述完之后，為什么又寫(xiě)六一公公送豆呢？
孩子們偷了六一公公的豆，第二天六一公公不料竟非常感激起來(lái)，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，進(jìn)一步說(shuō)明我之所以愛(ài)平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛(ài)，從而深化了主題。
四 課堂練習：習題七 1、2（了解連詞的作用）
五 布置作業(yè)
根據課后練習習題三2、3，四、五、六預習課文。
第二課時(shí)
一 導入 新課
平橋村之所以在我是樂(lè )土是因為什么？
1.可免讀難懂的書(shū)，過(guò)著(zhù)自由快樂(lè )的生活。
2.沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
3.有豐富多彩的農村生活（釣蝦、放牛）。
小說(shuō)還寫(xiě)了一個(gè)什么生活內容呢？
與孩子們一塊去看社戲。
本課著(zhù)重閱讀第二部分看社戲。
二 研習課文
1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？
指名回答問(wèn)題，然后歸納：
在雙喜的幫助下，首先解決了船的問(wèn)題，接著(zhù)又擺三條理由：一是船大；二是我不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現了我去看社戲的愿望。
2.齊讀第10節。
請學(xué)生圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)：拔點(diǎn)磕架
小結：以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。
3.去趙莊看戲，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景狀物的？
學(xué)生思考回答，老師歸納：
嗅覺(jué)（清香、水氣）
視覺(jué)（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）
想象：（幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）
明確下列幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）朦朧在句子里作什么詞用？朦朧原來(lái)是形容詞，現在作動(dòng)詞。（下文中模糊也是這種用法。）
�。�2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫(xiě)形象真切，突出了船行的快。
4.第12節和13節與這一節有什么關(guān)系呢？
歸納：
�。�1）那聲音大概是橫笛，果然是漁火，從這幾句話(huà)里可以看出：這兩節與前一節是呼應連貫的，這樣使文章很自然地過(guò)渡到看戲這一內容上來(lái)。
�。�2）文中為什么說(shuō)笛聲宛轉悠揚，使我沉靜，然而又自失起來(lái)呢？
自失是指我聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
小結：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。
5.來(lái)到趙莊使我興奮的是什么？
齊讀第14節。到了趙莊，首先看到的是那模糊在遠處月夜中的最惹眼的戲臺，紅紅綠綠，猶如仙境，優(yōu)美迷人，更加使我陶醉。
6.在作者筆下，我所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
閱讀課文后回答問(wèn)題。
不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到蛇精和跳老虎，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺，并不停地唱著(zhù)。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們喃喃的罵，不住的`吁氣，打起呵欠等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側面表現了戲不好看。
7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。
�。�1）讀第23節。
�、龠@一節寫(xiě)的是歸航，為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？因為前面第11節已著(zhù)重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。
�、谶@一節內容在寫(xiě)法上與第11節有什么不同？航船像條大白魚(yú)，老漁夫喝采也是從側面來(lái)表現船行得快。
�。�2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說(shuō)偷？偷誰(shuí)的豆？
孩子們認為背著(zhù)大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說(shuō)偷�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻給伙伴享用；偷我們的罷，我們的大得多呢。這些話(huà)足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了呢？
討論歸納：
我所難忘的是農村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了我對美好生活的向往。
總結：
1.歸納主題：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)我與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.本文敘事詳略得當�？瓷鐟蜻@是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿(mǎn)江南水鄉生活氣息的畫(huà)面，都以細膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。
3.本文前后照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現孩子們很能干。再如：初到趙莊寫(xiě)戲臺由遠而近，回去時(shí)又由近而遠，表現出我初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。
4.課堂練習：（習題十）
提示：魯迅小時(shí)有長(cháng)媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥(niǎo)，所以魯迅從小就受到了勞動(dòng)人民的啟發(fā)和教育，了解到農民的痛苦生活。魯迅寫(xiě)《社戲》就是要熱情歌頌勞動(dòng)人民，表現他對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
三 布置作業(yè)
1.說(shuō)說(shuō)最后一節的含義。
2.背誦課文一出門(mén)向趙莊前進(jìn)了。
第三課時(shí)
學(xué)習語(yǔ)法──偏正短語(yǔ)
一 復習名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。
1.板書(shū)：老師 字跡 顧客 北京 東 鞠躬 翻閱 相信
艱巨 堅強 偉大 平靜 更加 很 十分 多么
2.指名同學(xué)辨別名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞，而后歸納識別各類(lèi)詞的標準，以及各類(lèi)詞的作用。
二 學(xué)習新課
1.認識偏正短語(yǔ)。
�。�1）在以上名詞、動(dòng)詞、形容詞前面分別加上起修飾（即形容、限制）作用的詞：
�。ㄎ业模├蠋�，（清晰的）字跡，（一個(gè)）顧客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻閱，［完全］相信，［更加］堅強，［十分］艱巨，［多么］偉大
像這樣是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語(yǔ)，叫偏正短語(yǔ)。
�。�2）修飾名詞的詞是定語(yǔ)，用（ ）符號表示，有的定語(yǔ)后用結構助詞的連結。修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)，用〔 〕符號表示。有的狀語(yǔ)后面用結構助詞地或的連接。
�。�3）課堂練習：練習一1.6。
2.定語(yǔ)、狀語(yǔ)在表達上有何作用？
在偏正短語(yǔ)中，名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，而在它們前頭的定語(yǔ)或狀語(yǔ)，則是對中心語(yǔ)表示的事物、動(dòng)作行為或事物的性狀起修飾作用，使意思表達得明確、具體、生動(dòng)。
例：老師表示從事教育工作的人，所指范圍很寬，加上我的，從領(lǐng)屬上對老師加以限定，意思就明確具體了。再如鞠躬表示一種動(dòng)作，用恭敬來(lái)形容，把鞠躬的敬意表現出來(lái)了。
課堂練習：習題二1、4。
3.使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)要準確、恰當。
看書(shū)上的例子。
例①一支限制歌聲不準確，應把歌聲改為樂(lè )曲。例②10月1日就是國慶節放在一起就多余了，應刪去一個(gè)。例③忽然和驀地意思相同，用其中一個(gè)就可以了。
綜上所述：如果使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)不當，就會(huì )產(chǎn)生表達不確切或堆砌、累贅的現象。
三 布置作業(yè) ：習題一、二、三（課堂沒(méi)做的部分）
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