花語(yǔ)繽紛語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設計
活動(dòng)目標
1.通過(guò)活動(dòng),幫助學(xué)生認識花卉品種,了解花卉知識,賞析花卉詩(shī)詞,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.創(chuàng )設情境,引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞,學(xué)會(huì )發(fā)現,學(xué)會(huì )感悟生活中的美,陶冶學(xué)生的情操。
3.培養學(xué)生搜集、積累和初步運用、創(chuàng )造信息的能力,培養合作和競爭意識。
活動(dòng)準備
1.收集有關(guān)描寫(xiě)花的詩(shī)詞,花卉傳說(shuō),花的品種介紹,各國國花,花的知識。
2.收集花的各種圖片、歌曲、照片、音像等資料。
3.拍攝各種花展的資料,錄象。
活動(dòng)過(guò)程
一、故事激趣
同學(xué)們,花是大自然贈予人類(lèi)最美好的禮物,是有生命的裝飾品,是幸福、美好、健康的象征。人們愛(ài)花賞花,借花抒情。唐代女主武則天曾借酒催花,以致花王牡丹被貶洛陽(yáng)。
。◣熤v述故事)今天我們就暢游百花園,徜徉花海間。
二、花林漫步
。ǎ保ìF在,讓我們結伴而行,去詩(shī)叢中尋芳探香。要求:以小隊為比賽單位,每小隊商量一下,起一個(gè)與花有關(guān),帶有詩(shī)意的隊名。如空谷幽蘭隊,國色天香隊。
各小隊介紹自己的隊名,教師板書(shū)各隊的名稱(chēng)。)
詩(shī)叢尋芳:(課件出示,教師請一位同學(xué)介紹比賽規則:讀詩(shī)句,添花名,答對者得一朵小花)
借問(wèn)()()何處落
風(fēng)吹()()滿(mǎn)店香
。ǎǎ┞浔M子規啼
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)()()開(kāi)
牧童遙指()()村
偶向()()深處行
映日()()別樣紅
。ǎǎ┮琅f笑春風(fēng)
名花詩(shī)詞:(課件出示,指生讀規則:根據花名被詩(shī)詞,一首得一朵小花,花多為勝。)
桃花
菊花
梅花
荷花
桂花
。ǎ玻┟恳欢浠ǘ即碇(zhù)浪漫,也有著(zhù)或美麗或凄婉的傳說(shuō)。讓我們進(jìn)入傳說(shuō)長(cháng)廊,去品味動(dòng)人的故事吧。
傳說(shuō)長(cháng)廊:(課件出示,請同學(xué)們任選一種花,講述它的故事。以流利,流暢,動(dòng)聽(tīng)為勝)
學(xué)生講故事,互評。
。ㄐ紕偛鸥麝牭牡梅,鼓舞士氣)
。ǎ常r花,絢麗多姿,高雅別致,觀(guān)之賞心悅目,聞之芬芳馥郁。我們一起看看花的品種吧。
花容花色:(課件出示:各種花的圖片。要求每小隊介紹花的樣子、品種、產(chǎn)地及你所了解的知識。介紹得越多,得的小花越多)
學(xué)生介紹花的知識。
。ǎ矗┤藗兞晳T用花來(lái)表情達意,于是花被賦予了人格化,形成了一種特有的語(yǔ)言—花語(yǔ),成為花文化的主流。我們只有熟悉花語(yǔ),才能更好地用花來(lái)聯(lián)絡(luò )感情。
花語(yǔ)解讀:(課件出示規則:搶答各種花的象征意義,答對,答多為勝)
梅花—
菊花—康乃馨—郁金香—玫瑰—水仙—芍藥—
百合—睡蓮—勿忘我—向日葵—
花之雅稱(chēng):牡丹—蓮花—蘭花—月季—菊花—茉莉—
十大名花:()
花中四友:()
各國國花:()
。ǎ担┧突,已成為時(shí)尚?伤突▍s大有講究,F在,我們來(lái)表演一下,在不同場(chǎng)合應該送什么花。
心香一束:(課件要求:小隊討論,什么場(chǎng)合送什么花合適,然后表演,并說(shuō)出理由。)
學(xué)生表演,師生評分。
。ǎ叮┯行┗ú粌H可以觀(guān)賞,且具有藥理作用,是良藥珍饈,可以養顏,美容。
花卉妙用:請各小隊說(shuō)出花的.一種或幾種作用。說(shuō)多者為勝。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、為花留影
蘇軾有詩(shī):只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝。惜花之情溢于言表。我們愛(ài)花,也怕花凋零早。所以,我們用我們的筆寫(xiě)下花的嬌容,畫(huà)下花的芳姿,使它長(cháng)留我們心中。
妙手丹青:(課件出示規則:根據花名,小隊合作,畫(huà)出花的形狀,題一首寫(xiě)此花的詩(shī)。自己寫(xiě)的小詩(shī)可加十分。)
浮想聯(lián)翩:(課件出示規則:根據提示的情境,引用合適的詩(shī)句,想象,改編,合作寫(xiě)一個(gè)片段。)
。ㄒ唬┣迕鲿r(shí)節,細雨紛紛,一個(gè)書(shū)生問(wèn)路于牧童,牧童告訴他,酒家在杏花村。
。ǘ┏填椩谝粋(gè)中午,在花叢柳樹(shù)間穿行。
師生共同評分,宣布優(yōu)勝小隊。
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