小學(xué)語(yǔ)文第十冊古詩(shī)三首的教學(xué)設計
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2．訓練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
創(chuàng )設情境法、引導法、點(diǎn)撥法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
“應憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
1．多讀品味。
2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
3．教師引導，提供插圖投影片，適當點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
激趣導入，指導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導學(xué)生匯報交流，提供媒體展示，隨機評價(jià)，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
課前預習，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫(huà)。
第一課時(shí)
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1．啟發(fā)談話(huà)。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書(shū)：12古詩(shī)三首
2．明確本節課學(xué)習目標：學(xué)習第一首《游園不值》。
�。ǘ┳詫W(xué)、探究《游園不值》
1．讀通全詩(shī)。
2．自主探究詩(shī)句意思及作者所表達的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導。
�。ㄈ﹨R報自學(xué)收獲
1．指定一個(gè)小組的代表到臺上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現寫(xiě)有這首詩(shī)的字幕片，或直接用投影。）
在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì )可由老師點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì )作者的思想感情。
�。╨）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。
�。�2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。
應：大概，表示推測。
憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。
展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
蒼苔：生長(cháng)在地上的青苔。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細，應該“憐”蒼苔。
是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當然是園子的主人。
這句怎樣調整才通順？“應憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。
�。�3）關(guān)于“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）
b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。
�。�4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達了作者什么樣的情感呢？
�。ㄇ皟删涓械綊吲d、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的`贊美，心中充滿(mǎn)驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x這首詩(shī)，并背誦下來(lái)
第二課時(shí)
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1．背誦《游園不值》。
2．本節課學(xué)習目標：探究《飲湖上初晴后雨》。
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1．讀通全詩(shī)。
2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
�。ㄈ﹨R報自學(xué)收獲
1．指名到臺上當小老師，指著(zhù)字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
�。�1）題目。
“飲湖上初晴后雨”，詞序調整“初晴后雨”應該是“雨后初晴”，“飲湖上”應為“湖上飲”，題目應調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。
�。�2）西子，春秋時(shí)越國有名的美女，叫西施。
�。�3）相宜：合適，適宜。
�。�4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛(ài)之深。
�。�5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應的詞語(yǔ)，體會(huì )作者構思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x這首詩(shī)
1．聽(tīng)范讀。
2．學(xué)生練習。
3．組內交流讀。
4．班上展示。
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第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．指名背誦前兩首詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？
3．本節課任務(wù)：學(xué)習《曉出凈慈寺送林子方》。
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1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì )情感。
3．組內交流，教師巡視指導。
�。ㄈ﹨R報學(xué)習收獲
1．請一名學(xué)生上臺講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
�。�1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
�。�2）“林子方”，是作者的朋友。
�。�3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
�。�4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際�！盁o(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠方。
�。�5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。
引導：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
�。ㄇ耙皇自�(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2．看圖，（用投影）直觀(guān)感受西湖六月的美。
�。ㄋ模└星槔首x，并背誦這首詩(shī)
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1．指名朗讀三首詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
4．課下閱讀相關(guān)內容的古詩(shī)并背誦一首。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
2．將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書(shū)筆記上。
3．為“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”配畫(huà)。
4．把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
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