語(yǔ)文《海燕》教學(xué)設計
【教學(xué)步驟】
一、誦讀──感知課文
1、介紹作者及《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。
2、個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情�？山柚柡臀淖�，標注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3、小組合作演讀，注意結合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì )情感上的變化和語(yǔ)氣、節奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
4、全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。
二、發(fā)現──評說(shuō)課文
有人評價(jià)高爾基是偉大的“語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現加以評說(shuō)證明嗎?
學(xué)生自主發(fā)現，自由發(fā)言，教師相機誘導，適時(shí)引向深入發(fā)現，可重點(diǎn)明確如下角度：
準確生動(dòng)的用詞──用一組準確的形容詞直接表現海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等;用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫(xiě)海燕、海鳥(niǎo)們和烏云、狂風(fēng)等的動(dòng)作;同時(shí)，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫(xiě)“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”、“號叫”、“吼叫”;都含勢猛、力強、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強烈”、“劇烈”、“熱烈”等。
靈活多變的句式──文章有時(shí)句式整齊勻稱(chēng)，有時(shí)長(cháng)句短句交錯，富有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達意。
豐富多彩的修辭──全文綜合運用多種修辭手法，尤其比喻、擬人、反復的'運用，增強了文章的藝術(shù)性。
形式多樣的表達──作者在充滿(mǎn)激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂(lè )觀(guān)自信的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅的戰斗精神，在表達方式上以描寫(xiě)為主，描寫(xiě)中充滿(mǎn)感情，同時(shí)兼有議論，議論中也飽含激情，描寫(xiě)、議論、抒情結合，直接抒情與間接抒情并用，增強了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。
圓熟精湛的技法──作者巧用象征，表達深刻的思想;巧用對比，通過(guò)烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無(wú)畏、迎接革命風(fēng)暴的無(wú)產(chǎn)階級革命者。另外，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā);景象的變換，表明形勢愈益險惡、階級斗爭日益激烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現。
典型鮮活的形象──文中無(wú)論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無(wú)不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象，為無(wú)產(chǎn)階級唱出一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌，頗具典型意義。
以上活動(dòng)可指導學(xué)生做課堂筆記，梳理、積累課文知識和學(xué)習方法，并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)現，與師生交流。
三、體驗──表達感受
高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義，它吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號角，喚醒民眾投入爭取解放的斗爭。今天，我們可從另外角度解讀，賦予文章和海燕形象新內涵。教學(xué)中，可引導學(xué)生關(guān)注時(shí)代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內涵。
1、你從海燕身上學(xué)到了什么?我們如何做新時(shí)期的“海燕”?
2、人生有陽(yáng)光與鮮花，也會(huì )有陰霾和暴風(fēng)雨，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做?
四、創(chuàng )編──想像遷移
可結合課后研討與練習三進(jìn)行;也可以海燕口吻，用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，立足課文，補充想像，描寫(xiě)“我”(海燕)在海上振翅飛翔時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所為及對海鳥(niǎo)們的所言，嘗試改寫(xiě)和擴寫(xiě)課文。
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