旅游中的數學(xué)教學(xué)設計
您現在正在閱讀的北師大版數學(xué)《旅游中的數學(xué)》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數學(xué)《旅游中的數學(xué)》教學(xué)設計〖教學(xué)目標
1.借助旅游中的數學(xué)中快餐店這一具體情境，體驗到日常生活中有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.豐富學(xué)生對現實(shí)生活的認識，讓學(xué)生應用小數的知識解決生活中的問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和主動(dòng)探索的精神。
3.培養學(xué)生初步的合作和評價(jià)意識，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的信心，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
〖教材分析
小數的初步認識拓展了數及其應用的范圍，小數概念的理解是學(xué)生對數的概念理解的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。學(xué)生在本冊的第一單元已經(jīng)初步認識了小數，已經(jīng)能正確地認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。而這節課，是新教材中增加的內容之一――實(shí)踐活動(dòng)課，是讓學(xué)生應用小數的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以鞏固、應用、拓展數學(xué)知識為目標，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和創(chuàng )新能力，從而提高學(xué)生對數學(xué)知識的應用能力。
教材中為我們提供的是一個(gè)快餐店的情境圖，它體現了數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系。讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)建模的過(guò)程。在這一過(guò)程中，要將解決現實(shí)問(wèn)題和小數加減法的計算結合起來(lái)，培養學(xué)生的應用意識，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；要給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學(xué)生具有將現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題、選擇創(chuàng )造一定的數學(xué)方法的能力，而且還要有合作學(xué)習的群體意識。這樣一來(lái)，就留給我們教師更多的創(chuàng )造空間，進(jìn)行創(chuàng )造性的數學(xué)課堂教學(xué)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農村小學(xué)，教學(xué)條件與本縣同類(lèi)學(xué)校比較屬于中等水平。學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的熱情很高，特別是對于生活化的、具有挑戰性的數學(xué)課堂，他們尤為喜歡。幾年來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識�！稑藴省房傮w目標明確地提出：教學(xué)目標要真正實(shí)現知識、能力、態(tài)度的整合，因此，在教學(xué)的過(guò)程中還要進(jìn)一步培養學(xué)生的情感、態(tài)度以及各方面的能力。
由于每個(gè)人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì )文化氛圍，這就導致學(xué)生有著(zhù)不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展潛能。所以我針對學(xué)生的實(shí)際情況和知識的特點(diǎn)，在設計這節課時(shí)，以介紹菜單、合理的點(diǎn)菜、配菜、定價(jià)位為情節，對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，力求體現數學(xué)知識的生活化，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生活的氣息和挑戰性，為學(xué)生創(chuàng )設良好的主動(dòng)探索的氛圍和空間，有意識地培養學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。
〖課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬┣榫骋�
用多媒體課件出示快餐店的店面圖。
�。ǘ┙榻B菜單
師：請一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單，誰(shuí)想試一試？
生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜（只介紹了菜名）
生2：我覺(jué)得我能說(shuō)得更好、更全面。顧客您好！本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚(yú)香雞絲7元、炒芹菜4元，（此學(xué)生不但報出了菜名，還報出了價(jià)格。）
師：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的介紹，你還發(fā)現什么？
生1：我發(fā)現本店最貴的菜是魚(yú)香雞絲，最便宜的是拌豆腐。
生2：我發(fā)現土豆絲與炒芹菜的價(jià)錢(qián)一樣。
生3：我發(fā)現各種飲料的價(jià)格都一樣。
生4：我還發(fā)現水果沙拉比燒茄子貴一些。
�。▽W(xué)生意猶未盡。）
�。ㄈ┖侠睃c(diǎn)菜
1.顧客1
師：本店的第一位顧客就是老師。老師點(diǎn)什么呢？共花多少錢(qián)？請大家都來(lái)幫我想一想，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
生1：我想老師應該要一個(gè)水果沙拉，因為能美容，還要魚(yú)香雞絲有營(yíng)養，再要一個(gè)燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。
生2：太浪費了吧！劉老師吃得了嗎？我認為劉老師應該點(diǎn)一個(gè)魚(yú)香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。
生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個(gè)土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。
您現在正在閱讀的北師大版數學(xué)《旅游中的數學(xué)》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數學(xué)《旅游中的數學(xué)》教學(xué)設計2.顧客2
�。�1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢(qián)？請大家設計一個(gè)最合理的方案。
�。�2）學(xué)生設計消費方案，并在組內交流自己的想法。
�。�3）匯報。
生1：我家有三口人，我要點(diǎn)一個(gè)水果沙拉、一個(gè)魚(yú)香雞絲，還有一個(gè)土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。
生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個(gè)土豆絲花4元，爸爸愛(ài)吃豆腐，我們再要一個(gè)拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來(lái)一瓶，一共花17.50元。
生3：我們家是第一次來(lái)本店，所以我每一種菜都要一個(gè)，一共花（還沒(méi)有等生3說(shuō)完，其他學(xué)生已經(jīng)著(zhù)急地站起來(lái)想打斷他的發(fā)言。）
生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費了吧！
生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來(lái)，每次點(diǎn)不同的菜，就可以了。
生3：好吧！我接受。讓我再想一想。
生6：我家有4口人，所以我要點(diǎn)4個(gè)菜才夠吃
�。ㄋ模┬虏硕▋r(jià)
師：李叔叔在經(jīng)營(yíng)快餐店的同時(shí)，顧客都反應肉食太少了。于是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個(gè)菜色香味美，比魚(yú)香雞絲的本錢(qián)要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算賣(mài)多少錢(qián)？
生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價(jià)8元。
生2：我認為它的本錢(qián)比較高、味香，所以定價(jià)12元。
師：根據大家的定價(jià)，假如在剛才你們一家點(diǎn)的菜上減去一個(gè)菜，再加上這個(gè)菜的話(huà)，你們要花多少錢(qián)？
生1：我們一家要花的錢(qián)是 27.50―6=21.50(元)，21.50＋8=29.50(元)。
生2：17.50-4=13.50(元)，13.50＋12=25.50(元)。
�。ㄎ澹┖侠砼洳�
1.師：同學(xué)們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動(dòng)，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。
2.學(xué)生小組交流，設計方案。
3.匯報。
生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚(yú)香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個(gè)三鮮湯。
生2：我們反對，假如這樣配菜的話(huà)，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚(yú)香雞絲、炒芹菜，再加一個(gè)紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。
�。┛偨Y
〖教學(xué)反思
反思這節課，使我認識到在課堂教學(xué)中，只要我們著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗來(lái)構建新知識，那么，數學(xué)課堂將會(huì )變得更精彩并富有活力。
1.聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在這節課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習的資源。比如：由學(xué)生自己來(lái)充當服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現現實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣，使數學(xué)學(xué)習不再是枯燥無(wú)味、重復再現，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現交流，讓學(xué)生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學(xué)知識的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供應用實(shí)踐的機會(huì )
在合理點(diǎn)菜這個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機會(huì )，因此，學(xué)生爭先恐后地想為老師點(diǎn)菜，還說(shuō)出了一些理由，比如：因為哪些有營(yíng)養，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境之中，體會(huì )到數學(xué)是生活的需要。當學(xué)生解決了為老師點(diǎn)菜的問(wèn)題后，再提出當你一家來(lái)吃飯時(shí)，怎樣點(diǎn)菜最合理呢？，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況來(lái)思考，實(shí)際上也是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的思考問(wèn)題，然后合理做出決策的過(guò)程，拓展學(xué)生的思維空間。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我認識到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，還注意到對學(xué)生的激勵性的評價(jià)，實(shí)現評價(jià)方式的多樣化。比如：在課的`最后，設計讓學(xué)生自己總結收獲和感受這個(gè)活動(dòng)，有利于知識的梳理，也便于將數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評價(jià)他人和自我評價(jià)的機會(huì )，有利于學(xué)生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我和反思自我的機會(huì )，我相信每一位學(xué)生在原有的基礎上都會(huì )得到不同的發(fā)展。六、案例點(diǎn)評
這節課體現出數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，體現了數學(xué)與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學(xué)生的數感，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性和趣味性。
建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關(guān)系的基礎是相互信任。在課的開(kāi)始，教師通過(guò)和學(xué)生的談話(huà)交流，創(chuàng )設與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
在本節課中，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和參與者，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，經(jīng)歷獨立思考、合理解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，使他們成為課堂的主人，有效地提高學(xué)生各方面的能力，使每個(gè)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展；同時(shí)，也培養學(xué)生養成一些良好的生活習慣。
此外，在這節課中，充分體現以學(xué)生為本。比如：在合理點(diǎn)菜這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、合理解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現教師尊重學(xué)生思維的多樣性。在這個(gè)環(huán)節中，為學(xué)生提供充分的材料和從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在合作與交流中體驗到學(xué)習數學(xué)的愉悅。再比如：合理配菜這個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生的互相交流中，一個(gè)個(gè)合理的配菜方案產(chǎn)生了，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情也達到了高潮。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有所發(fā)現，有所體驗，增長(cháng)知識和才干。
【旅游中的數學(xué)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
旅游中的數學(xué)教學(xué)設計02-24
旅游中的數學(xué)教學(xué)反思01-03
數學(xué)《鏡子中的數學(xué)》教學(xué)設計06-22
日歷中的數學(xué)教學(xué)設計09-02