關(guān)于《石榴》的教學(xué)設計
關(guān)于《石榴》的教學(xué)設計
�。ū菊n適宜與配套光盤(pán)結合使用）
教學(xué)目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，其中綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4．了解作者是按什么順序寫(xiě)石榴的。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)準備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤(pán)
第一課時(shí)
一、欣賞導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴？（請幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻）
二、自讀課文，梳理文脈
1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的`課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2．我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的？（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀）
3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好，現在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然段的序號）
3．老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？
�。ㄕn件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(cháng)出開(kāi)出
枝條葉子石榴花
露出剝開(kāi)紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。
4．觀(guān)察詞語(yǔ)，發(fā)現秘密
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對應）請同學(xué)們根據這六個(gè)詞語(yǔ)練習說(shuō)一句話(huà)。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排？（分別描寫(xiě)了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì )清清楚楚了。請你帶著(zhù)對文章最初的了解再去讀一讀課文。
5．檢查朗讀
三、教學(xué)生字，描紅仿影
1．讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤(pán)，看電子字典）
教師要相機進(jìn)行“抽”、“扒”的義項選擇訓練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2．再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。c(diǎn)擊光盤(pán)，看字形指導）
3．開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)
教學(xué)準備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤(pán)
3．石榴實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1．上節課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開(kāi)自備本，聽(tīng)好電腦老師報的詞語(yǔ)，開(kāi)始默寫(xiě)。（出示電腦光盤(pán)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）
2．開(kāi)始校對。
二、精讀指導
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1．學(xué)生齊讀。
2．換詞訓練：馳名中外聲名遠揚聞名中外
3．教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉的原因。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）
誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
�。ù合募竟�，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(cháng)出了葉子，開(kāi)出了石榴花。）
2．這一節描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
�。ɑǖ念伾�、花的形態(tài)）
3．體會(huì )用詞的精妙。
�。ǔ鍪菊n件：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。）
1）我們在《小露珠》一課，已經(jīng)見(jiàn)識過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了。不過(guò)，它用的是越來(lái)越……，越來(lái)越……，這里變了，用的是越開(kāi)越……，越開(kāi)越……，原來(lái)第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這樣的詞嗎？
2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開(kāi)，可以嗎？為什么？
�。ㄩ_(kāi)，是可以的。但“掛”更形象，更生動(dòng)）
3）是啊，描寫(xiě)就是在有順序的基礎上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。）你感受到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1．對啊，這一樹(shù)繁花充滿(mǎn)了成長(cháng)的快樂(lè )，真是熱鬧。熱鬧過(guò)后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請同學(xué)
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現畫(huà)一畫(huà)。
2．顏色變化
學(xué)生說(shuō)過(guò)，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來(lái)的呢？你注意到了嗎？
�。ㄏ仁恰饾u……最后）
老師把“逐漸”一詞換成“接著(zhù)”，可不可以？（逐漸體現了顏色的動(dòng)態(tài)變化）
同學(xué)們對顏色變化把握得很好。
3．形態(tài)變化
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）
大家都看到，石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話(huà)來(lái)形容？讀一讀。
你喜歡這句話(huà)嗎？為什么？
是啊，從這句話(huà)里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿(mǎn)懷著(zhù)深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領(lǐng)��！
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1．現在，讓我們懷著(zhù)和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤(pán)，讓學(xué)生感性認識石榴。
2．今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來(lái)了真的石榴。想讓大家觀(guān)察觀(guān)察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì )到了嗎？你還有沒(méi)有自己的感受？
三、回顧全文
1．當我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過(guò)頭來(lái)看看想想，你會(huì )從中悟出一些新的東西來(lái)呢！現在請同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)石榴的？
對，是石榴的生長(cháng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩“神奇小果樹(shù)”）
2．如果現在你手中有一個(gè)水果，你準備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？
3．一篇文章，讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì )有很大的提高。
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