《石榴》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《石榴》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《石榴》教學(xué)設計1
教材分析：
這篇課文是一個(gè)兒童生活故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學(xué)生能較準確表達內心所想，并能說(shuō)一句完整的話(huà)。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道石榴笑了的意思。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì )成熟，懂得所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
教學(xué)準備：
課件、兩張石榴圖片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復習導入。
1.揭課題。
A、師：今天讓我們繼續學(xué)習15課，齊讀課題(石榴笑了)。
B、讓學(xué)生同桌互相笑一笑。
2、讀生字。
師：上節課，我們已經(jīng)和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見(jiàn)面了，你還認識它們嗎?(課件出示)
A、做猜字游戲。
B、齊讀生字。
二、細讀課文，品讀感悟。
(一)學(xué)習第一段
1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會(huì )笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!
2、(出示課文插圖1)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)力力看到了什么?
3、指導朗讀句子：
“院子里有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴�！�(讀出石榴又大又多，力力心里高興。)
4、指導學(xué)生用“掛滿(mǎn)”造句。
5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到這么多的石榴，你心里會(huì )想些什么?
6、師：是呀，望著(zhù)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢?指導讀媽媽的話(huà)。
(二)學(xué)習第二段
1、力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?
2、力力想了什么辦法?
A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來(lái)。
B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書(shū)：唱歌、跳舞、講笑話(huà))
C、結果怎么樣?(板書(shū)：不笑)
3、此時(shí)，力力的心情怎么樣?
4、指導朗讀，讀出力力的可愛(ài)與著(zhù)急之情。
(三)學(xué)習第三段
1、(觀(guān)看動(dòng)畫(huà))師：力力可著(zhù)急了，誰(shuí)來(lái)幫忙了?(風(fēng)婆婆)石榴發(fā)生了什么變化?(板書(shū)：笑了)
2、(出示學(xué)習小提示)學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：
A、石榴是怎么笑的?
B、石榴什么時(shí)候會(huì )笑?
3、指名反饋。
(課件出示：“樹(shù)上的石榴慢慢地咧開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了�！�)
A、理解“慢慢地”，并用其說(shuō)一句完整話(huà)。
B、(觀(guān)看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書(shū)：成熟)石榴什么時(shí)候會(huì )笑?(板書(shū)：秋天)
C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了呢?
D、指導朗讀。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會(huì )怎樣呢?生高興地讀一讀這段。
5、站在石榴樹(shù)下，力力會(huì )想什么?生想象說(shuō)話(huà)。
三、再讀鞏固，鼓勵探究。
1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語(yǔ)氣表現力力的不同心情。
2、植物的生長(cháng)都有一定的規律，你還知道秋天一到，哪些水果會(huì )笑嗎?
四、總結全文，深化提升。
1、這節課，你有什么收獲?
2、師：小朋友們學(xué)得可真多!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長(cháng)都有一定的規律，只要小朋友們平時(shí)養成留心觀(guān)察事物的好習慣，就一定能發(fā)現它們的規律。
五、布置作業(yè)。
說(shuō)一說(shuō)：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣子的?
板書(shū)設計：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 貼圖 秋天 貼圖
講笑話(huà) 不笑 笑了(熟了)
教學(xué)反思：
本節課我以“讀”為本，以“品”為主，創(chuàng )設教學(xué)情景，運用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著(zhù)學(xué)生逐層深入，理解課文內容，明白石榴的生長(cháng)規律。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結合學(xué)生的回答以及觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，緊扣“慢慢地咧開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過(guò)程，明白笑了是什么意思，以及讓學(xué)生知道石榴是在什么時(shí)候笑的。通過(guò)讓學(xué)生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了呢?讓學(xué)生明白：所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。鼓勵學(xué)生平時(shí)養成留心觀(guān)察事物的好習慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會(huì )想些什么呢?以此拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的思維，訓練他們的語(yǔ)言表達能力。
課堂上還存在著(zhù)很多不足之處，如：整堂課只注重讓學(xué)生讀、理解、感悟，缺少寫(xiě)的訓練，對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，學(xué)生的傾聽(tīng)能力還有待進(jìn)一步提高等。
《石榴》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．理解課文的敘述順序，學(xué)習課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。
2．學(xué)習本文作者的觀(guān)察方法，按時(shí)間順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程。
3．體會(huì )文中優(yōu)美語(yǔ)句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
二、自學(xué)指導：
要求：
1．聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2．學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形。
三、自學(xué)檢查。
1．重音要讀準：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2．指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序寫(xiě)的？
3．根據學(xué)生回答板書(shū)：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導精讀：
1．學(xué)習第一自然段：
�、琵R讀第一自然段：
�、平處熃處煑椙f
�、恰榜Y名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說(shuō)？
�、冉處熜〗Y：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛(ài)家鄉的原因。
2．學(xué)習第2自然段。
�、胖该x第2自然段，思考下面問(wèn)題：
�、龠@一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？
�、谧髡哂媚男┰~來(lái)寫(xiě)葉子，花的？
體會(huì )"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？
�、评首x第2自然段，體會(huì )作者的.寫(xiě)作順序。
五、作業(yè)：
1．抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
2．仿寫(xiě)句子。
例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒吹。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字：
二、繼續精讀課文
1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：
這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(cháng)情況。
2．默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3．討論：作者按什么順序寫(xiě)石榴的果實(shí)的？哪些詞語(yǔ)表現了這些變化？
4．指導朗讀：請同學(xué)們帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀這一段。
5．學(xué)習第4自然段。
�、胚^(guò)渡：長(cháng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。
�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會(huì )“晶瑩”的意思。
6．齊讀這一自然段。
7．教師小結：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(cháng)變化，還特別注意認真觀(guān)察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們在今后的.寫(xiě)作中要學(xué)習這種方法。
三、作業(yè)：
1．背誦課文3、4自然段。
2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計
石榴
顏色：紅白相間晶瑩透亮
樣子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
《石榴》教學(xué)設計3
教學(xué)目的與要求：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。
2、品味精美的語(yǔ)言，培養敏銳豐富的語(yǔ)感。
3、欣賞石榴的美，體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。
2、欣賞石榴的美，體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味精美的語(yǔ)言，培養敏銳豐富的語(yǔ)感。
教學(xué)方法：
學(xué)法：
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
編寫(xiě)日期：
執教日期：
總序第課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握生字、詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單介紹作者及散文的藝術(shù)特色。
3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。
教具準備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（展示石榴圖片或實(shí)物）
可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖�，教師做必要的補充。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892——1978），中國現代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等�！妒瘛穼�(xiě)于1942年10月31日，當時(shí)正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱烈的追求。
三、教師范讀課文。
要求學(xué)生：
1、聽(tīng)準字音。
爭妍（yán）斗艷奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利
琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然
皓（hào）齒豐腴（yú）
2、思考：作者是怎樣構思全篇的？
四、整體感知，初步分析課文。
這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路結構全篇
1、學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標志性語(yǔ)言，理清課文的情感脈絡(luò )。如：“石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，“最可愛(ài)的是它的花”，“我本來(lái)就喜歡夏天”等等。
2、研讀課文第一部分（第一段）
�。�1）石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對炎炎烈日，石榴樹(shù)表現出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨特之處呢？齊讀第一段。
�。�2）對比修辭手法的作用。
將少數樹(shù)木與一般樹(shù)木對比，引出石榴。石榴樹(shù)是少數開(kāi)花樹(shù)木中“最可愛(ài)”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏(yíng)得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。僅僅幾句話(huà)是難以言盡石榴的“最可愛(ài)”的，那么石榴究竟美在哪里？
3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。
作者按什么順序描寫(xiě)石榴的美？
按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現石榴的美。
�。�1）枝葉美（第2段）
用比較的方法寫(xiě)枝葉的特征。
相同點(diǎn)：如梅樹(shù)的枝，如柳的葉。
不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過(guò)展示石榴樹(shù)的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步體會(huì )石榴的枝葉美，體會(huì )作者在“風(fēng)度”、“兼備”、“舍去”等詞語(yǔ)中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。
�。�2）花朵美（第3——5段）
“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對于炎陽(yáng)的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”�！ǖ耐庑魏途�。
石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美�；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽(yáng)低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹(shù)汗顏！
小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jì)�，還被多情人插上了花�！ü嵌涑砷L(cháng)演變的過(guò)程
作者稱(chēng)這種變化過(guò)程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽(yáng)的照耀下，它竟堅強地成長(cháng)著(zhù)，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶?jì)撼尸F給愛(ài)它的人們時(shí)，誰(shuí)會(huì )不驚嘆自然的造化？
作者通過(guò)細致的觀(guān)察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無(wú)論是色澤還是精神都包孕著(zhù)生命的熱力。與其說(shuō)是作者在寫(xiě)石榴，不如說(shuō)是作者借石榴來(lái)表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，我們不難發(fā)現作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫(xiě)作手法，它可以含蓄地表現作者的情懷。
4、自由朗讀第2——4段，仔細體會(huì )作者借石榴來(lái)寫(xiě)自己的追求與理想的寫(xiě)法。
5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自?xún)刃牡馁澝乐�。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個(gè)性品質(zhì)及作者喜愛(ài)且敬佩的情感。
五、結束語(yǔ)
石榴的美表現在它的枝葉、花朵、果實(shí)，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深?lèi)?ài)了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來(lái)分享果實(shí)的甜蜜。
六、布置作業(yè)
1、復習生字新詞，領(lǐng)會(huì )它們在文中的意思。
2、有感情朗讀課文，反復體會(huì )作者所寄寓的情感。
3、仔細觀(guān)察一種植物或動(dòng)物，想想它有哪些你喜歡的特性。
第二課時(shí)
編寫(xiě)日期：
執教日期：
總序第課時(shí)
教學(xué)目標：
1、品味精美的語(yǔ)言，培養敏銳豐富的語(yǔ)感。
2、欣賞石榴的美，體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教具準備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上一節課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫(huà)的枝葉和足以眩目的花朵，這一節課就讓我們再次走進(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！
二、整體感知，進(jìn)一步分析課文
1、欣賞石榴的果實(shí)美，繼續研讀第二部分（第2——6段）。
我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來(lái)怎樣的享受？
單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶?jì)骸弊兓贸伞跋ＥD似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了，果實(shí)長(cháng)成，表皮斑駁，顏色亦現金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”�！麑�(shí)成熟的情態(tài)。
正當濃艷的花兒呈現自己的驕傲時(shí)，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿(mǎn)堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過(guò)渡的過(guò)程。
這一段語(yǔ)言精妙而富有情趣�！澳阋詾樗媸鞘⒕频慕鹄渾�？”一句幽默的玩笑寫(xiě)出了石榴的變化，反問(wèn)句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻它甜蜜的果實(shí)了�！皯蚍ā�、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語(yǔ)，讓我們感受到石榴的歡樂(lè )與滿(mǎn)足，它淳樸憨厚的個(gè)性逗人喜愛(ài)，那透明光嫩的皓齒惹人愛(ài)憐，課文讀來(lái)趣味盎然。
2、齊讀第6小節，想象石榴滿(mǎn)枝的喜人情景，體會(huì )作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。
3、總結以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？
三、研讀課文第三部分（第7——9段）
大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？
抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。
喜歡夏天是由來(lái)已久了，因為“夏天是整個(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱(chēng)石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。
最后寫(xiě)昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。
明寫(xiě)石榴的口味，暗寫(xiě)的是作者對石榴喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。
四、齊讀第三部分，共同體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
五、選擇自己喜愛(ài)的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。
六、總結全篇
提示：
1、多種修辭手法的綜合運用；
2、多種表達方式的靈活運用；
3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語(yǔ)言；
4、體會(huì )托物言志的寫(xiě)作手法。
七、比較閱讀欣賞。
材料1
《辭�！贰笆瘛睏l的說(shuō)明性語(yǔ)言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對生，長(cháng)倒卵形或長(cháng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結實(shí)花和不結實(shí)兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……
�。ū菊n文語(yǔ)言形象生動(dòng)，準確凝練；本段文字科學(xué)、清晰、簡(jiǎn)潔）
材料2
暮春是桐樹(shù)熱鬧的季節，它常常一夜間綻出滿(mǎn)樹(shù)的桐花來(lái)，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著(zhù)集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開(kāi)起花來(lái)是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著(zhù)，張揚而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這里正是春天。大樹(shù)下，三五個(gè)穿著(zhù)花肚兜的小兒女提著(zhù)長(cháng)長(cháng)的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線(xiàn)一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的，因為“青蛇”不僅滑溜溜的，且還帶著(zhù)嗖嗖的涼意……
提示：
1、欣賞生動(dòng)細致的描寫(xiě)，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？
2、作者借景抒情，融情于景，仔細體味狀物抒情的特點(diǎn)。
八、布置作業(yè)
仿照課文狀物抒情的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段文字。要求在仔細觀(guān)察的基礎上，寫(xiě)出你對物象的外形與精神的獨特感受。字數在200——300之間。
《石榴》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫(xiě)了石榴成長(cháng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法，把石榴當成娃娃，夏天時(shí)閉著(zhù)嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設計理念
以興趣為先導，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨特體驗，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè )趣。
學(xué)習目標
1幣導學(xué)生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2比醚生在“快樂(lè )讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè )趣，喜歡閱讀。
3比鮮侗究我求認識的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
1閉故臼榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè )讀書(shū)屋”。
2碧富耙導。
�。�1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
�。�2）自學(xué)讀文前提示。
�。�3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內容
1苯柚拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2弊鷸夭鉅歟獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。
3 引導學(xué)生圈畫(huà)出本課要認的生字，注意讀準字音。
4鄙生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對同伴讀不好的地方要幫一幫。
5敝該分段匯報朗讀，師生相機評價(jià)、鼓勵，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè )趣。
6碧致�、綔o鰨菏榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7 引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著(zhù)愉快的心情，帶著(zhù)微笑，再讀課文。
三、檢查、認讀生字
1.同桌互相檢查，比一比，認一認。
2.開(kāi)火車(chē)讀字卡識字。
3.指名認讀字卡。
四、遷移拓展
1苯檣芤恢質(zhì)煜さ乃果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2痹畝煉歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀(guān)察一下。
《石榴》教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容分析：
本文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文版）七年級下冊第一單元的第一篇課文。這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習狀物類(lèi)記敘文，因此，學(xué)習的地位和意義很重要。無(wú)論從閱讀還是寫(xiě)作的角度看，都不可小覷。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習狀物類(lèi)記敘文，在此這之前，學(xué)生對記敘文已有一定了解-——以描寫(xiě)和敘述為基本表達方式；而且，小學(xué)也學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)易的狀物散文；同時(shí)，學(xué)生對借物抒情的詩(shī)歌也有一定的學(xué)習和了解，因此，本類(lèi)文章的學(xué)習可在此基礎上進(jìn)行。
當時(shí)的寫(xiě)作年代、社會(huì )背景離現在的中學(xué)生已遠，而這又是理解本文主題的一個(gè)關(guān)鍵，因此，要重視這一點(diǎn)的設計。
三、確定教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力目標：
理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；
了解石榴的特征。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)熟讀課文品味本文生動(dòng)而又精美的語(yǔ)言從而把握石榴形象，培養敏銳豐富的語(yǔ)感。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
欣賞石榴之美，理解作者的寫(xiě)作意圖，明確作者所言之志，體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
四．教學(xué)重點(diǎn)及突破：如何描寫(xiě)石榴特征及其所運用的描寫(xiě)方法；比喻、擬人等修辭手法的運用及其對刻畫(huà)石榴形象的作用。讓學(xué)生在反復讀文本的過(guò)程中體味石榴特點(diǎn)及語(yǔ)言的運用�？傊�，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，多讀來(lái)把握石榴特征；通過(guò)議論與點(diǎn)播相結合來(lái)領(lǐng)悟情感與主旨。把學(xué)習領(lǐng)悟的主動(dòng)權和動(dòng)力交給學(xué)生。
五．教學(xué)難點(diǎn)及突破：情感的把握及作者在石榴身上賦予的象征意義；學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。聯(lián)系背景幫助理解，通過(guò)練習運用鞏固。
六．課時(shí)安排及目標內容：兩課時(shí)
第一課時(shí)：通過(guò)學(xué)習領(lǐng)悟理解。
第二課時(shí)：拓展探究。
本設計為第一課時(shí)：從作家和文本中學(xué)習所狀之物特點(diǎn)、情感及寫(xiě)法。
七、課前準備：查閱有關(guān)石榴的資料；初步了解作家作品�？缮暇W(wǎng)查詢(xún)，也可到圖書(shū)館查詢(xún)。
網(wǎng)址推薦：
書(shū)目推薦：詩(shī)集《女神》《星空》等，特別是詩(shī)歌《天上的街市》；人民文學(xué)出版社出版有《郭沫若全集》。
八、選擇教學(xué)策略：
1、整體設計思想：這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習狀物類(lèi)記敘文，教學(xué)中要引導學(xué)生體會(huì )狀物記敘文的特點(diǎn)。這也是學(xué)生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激發(fā)興趣，降低難度。
2、教學(xué)方法的確定：讀悟與講議相結合，以讀和議帶動(dòng)悟與講。
3、本設計的特色或亮點(diǎn)：以讀帶動(dòng)理解；以討論帶動(dòng)學(xué)習。
九、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱n前導入：
同學(xué)們，你們吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下，石榴是什么樣的？你留心過(guò)石榴的花嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
�。ǘ┙涣髡n前準備情況：
老師準備了一首郭沫若的詩(shī)歌，請大家欣賞看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）。
你了解了作者的哪些情況？本文寫(xiě)于什么時(shí)候？當時(shí)有沒(méi)有堅持抗戰、不怕威壓的人？
�。ㄈ┦茄�，環(huán)境再殘酷，也不能?chē)樀顾腥�；同樣，殘酷的環(huán)境也不能?chē)樀顾械幕�。下面，請同學(xué)們通過(guò)反復讀課文并結合演示文稿，了解石榴的特征。
1、聽(tīng)朗讀（出示演示文稿4——朗讀錄音），思考：在作者筆下，石榴給人的總體印象是什么？
聽(tīng)完后，學(xué)生自由發(fā)言：聽(tīng)出了石榴的什么特點(diǎn)？（說(shuō)到哪一方面也行）
在如火的五月，那么多花都抵抗不住太陽(yáng)的威力，石榴卻開(kāi)得如此美麗，多么可愛(ài)的花呀。
2、請大家齊讀課文第一段，討論（出示演示文稿5、6——石榴整體圖）：
�、佟疤�(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)”用了什么修辭？寫(xiě)出了夏天的什么特點(diǎn)？
�、诘谝欢卧谌闹衅鹗裁醋饔�？
3、自己小聲朗讀第2至6段，思考：石榴的枝干和葉片與梅柳作比較得出什么特點(diǎn)（出示演示文稿7至9——枝干與葉片圖）？突出了作者對石榴的什么情感？
4、討論：石榴的花最可愛(ài)是針對什么來(lái)說(shuō)的？石榴的枝葉可愛(ài)嗎？花呢？（最可愛(ài)）
那么，作者要描寫(xiě)的重點(diǎn)放在哪一部分上？
5、思考：作者是怎樣描寫(xiě)花的呢（出示演示文稿10-12：花的圖片）？
點(diǎn)播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟，像嗎？從外形和色彩來(lái)看看。請同學(xué)們看看圖片上的石榴花，像嗎？
�、�、為什么說(shuō)小茄形的骨朵是一種奇跡呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的變化）？在作者眼里裂開(kāi)后的骨朵像什么？你覺(jué)得呢？為什么花瓶還是紅瑪瑙的？
�、�、你能描述單瓣的花的那段妙幻的演藝嗎？由安普剌變?yōu)榻鹄�，你能�?huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生畫(huà)后再出示相應的圖片（出示演示文稿21-28：由花到果的過(guò)程），加深理解。
�、�、到了秋天，石榴的果實(shí)有什么變化（出示演示文稿29：裂開(kāi)的果實(shí)）？擬人的修辭在這里起什么作用？
�、�、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？這樣的皓齒有什么特點(diǎn)？作者喜歡它嗎?從哪里看出來(lái)?
6、抽讀課文第七段，討論：
�、僮髡咴俅伟咽癖茸飨奶斓男呐K，有什么更豐富的意韻？從內在的精神與品格來(lái)看看。
�、谶@與作者喜歡夏天有什么關(guān)系呢？
請注意“更”字突出的意味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地朗讀課文，根據點(diǎn)播尋找本文的情感線(xiàn)索（出示演示文稿32：贊——畫(huà)——再贊）：
1、文中哪些語(yǔ)句直接表達了作者對石榴的情感？找出關(guān)鍵詞。（最可愛(ài)、更喜歡）
2、作者在刻畫(huà)石榴的過(guò)程中，哪些地方又流露了作者的喜愛(ài)、贊美之情呢？請找出關(guān)鍵句子。
枝干與葉片：這風(fēng)度實(shí)兼備了……之長(cháng)，而舍去了……之短。
花：最可愛(ài)的……，……毫不辟易……�！褖颉�，……更為……
……更有……妙幻的演藝
果實(shí)與子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……還看見(jiàn)過(guò)嗎？
3、請同學(xué)們將這些好詞好句齊聲朗讀一次（出示演示文稿33）。課后請將這些好詞好句摘錄在卡片上，好嗎？
�。ㄎ澹﹦偛盼覀円黄鸶惺芰吮疚恼Z(yǔ)言的美，讓我們再完整的感受一次全文的美。請有感情地再讀全文。
讀了本文之后，你發(fā)現了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？
�、�、枝干、葉片、花、果實(shí)、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美
�、�、外在形態(tài)的的美與內在精神的美——內在美
�。┻@就是可愛(ài)的石榴，你是否也喜歡上了這五月火紅的石榴了呢？作者是怎樣把石榴刻畫(huà)得如此惹人喜愛(ài)的呢？課文恰當地運用了哪些修辭手法？起到了什么作用？
你覺(jué)得作者想通過(guò)對石榴的刻畫(huà)與贊美表達一種什么樣的目的？請結合背景談?wù)劇?/p>
作者自己的追求與理想為什么要通過(guò)石榴來(lái)表達呢？
這就是托物言志的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法同學(xué)們在其他的哪種體裁、哪些篇目中還見(jiàn)過(guò)，請舉出兩例來(lái)。
調動(dòng)學(xué)生的積累，如：《我愛(ài)家鄉的楊梅》、《詠梅》
(七)現在我們已領(lǐng)略到了美麗的石榴的風(fēng)度,讓我們以一首五言古風(fēng)結束全文吧！齊讀詩(shī)歌（出示演示文稿34）。
古風(fēng)五月石榴
楊槐撐華蓋，桃李結青子；
殘紅倦歇艷，石榴吐芳菲。
奇崛梅枝干，清新柳葉眉；
單瓣足陸離，雙瓣更華煒。
熱情染腮暈，柔媚點(diǎn)嬌蕊；
醉入瑪瑙瓶，紅酒溢金罍。
風(fēng)骨凝夏心，神韻妝秋魂；
朱唇啟皓齒，靈秀瑤臺妃。
�。ò耍┛偨Y：
郭沫若的散文不同凡響。他留下的華章，有一種特殊的氣勢、韻味與魅力，使人無(wú)法不著(zhù)迷。
郭沫若散文的特殊氣勢、韻味與魅力，仔細閱讀方能更好地體會(huì )。如果能經(jīng)常重溫，定將“身心獲益匪淺，文筆增華有望”。
�。ň牛┩卣咕毩暎ǔ鍪狙菔疚母�35）：
是呀，萬(wàn)物皆有靈性，草木也有情感。請用我們明亮的雙眼去發(fā)現他們，請用我們靈動(dòng)的筆去描畫(huà)他們。象郭老一樣用火紅的石榴去打動(dòng)每一個(gè)人。
《石榴》教學(xué)設計6
郭沫若石榴教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生觀(guān)察一種果實(shí)，并按一定順序寫(xiě)它的成熟過(guò)程及特點(diǎn)。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀(guān)察一種果實(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？
交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識記“榴”字）
2、談話(huà)，觀(guān)察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類(lèi)字音。
2、初讀課文，讀準每個(gè)字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫(xiě)什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？
交流相機卡示：
�、佟拔摇钡募亦l有馳名中外的石榴園。
�、诖禾旌拖奶�，石榴樹(shù)抽出新枝，長(cháng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。
�、矍锾�，石榴果成熟了。
�、堋拔摇狈浅Ｏ矏�(ài)石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書(shū)：抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。
課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）
我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問(wèn)題。
2、交流：
相機學(xué)詞：棗（zao）莊
a：讀準字音。
b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機學(xué)詞：馳（chi）名中外
a：讀準字音。
b：“馳名”有著(zhù)名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著(zhù)長(cháng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(cháng)葉→開(kāi)花
石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節完成？
交流。相機板書(shū)：春、夏
�、壑笇ёx1、2兩句話(huà)，體會(huì )作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
《石榴》教學(xué)設計7
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國標本蘇教版第五單元的一篇課文�！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節變化的順序，描寫(xiě)了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節寫(xiě)石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節寫(xiě)石榴結果，漸漸成熟。第四節寫(xiě)石榴內部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，體會(huì )文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2．學(xué)習本文作者的觀(guān)察方法，擬人等描寫(xiě)方法。
3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫(xiě)水果特點(diǎn)的方法。
4．了解石榴的生長(cháng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》
�。ǘ┱埓蠹掖蜷_(kāi)課文，讓我們踏著(zhù)季節的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓練
�。ㄒ唬⿴煟嚎焖匍喿x課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì )兒，我們學(xué)習這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）
師評價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內容了！
�。ǘ⿴煟何覀兿葋�(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）
2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫(xiě)石榴花的這幾句？
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）
�。�1）我看到了火紅的石榴花。
�。�2）我看到了密密麻麻的石榴花。
�。�3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……
5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話(huà)什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得更
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請你把書(shū)上的
這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話(huà)。）
師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿(mǎn)了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）
師：請大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的`是什么曲子？（全班吹喇叭）
師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來(lái)讀一讀。
捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
�。ㄈ⿴煟簾狒[了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)
秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書(shū)：趣）
師：什么地方寫(xiě)得最有趣��？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒�！�
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你
仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話(huà)。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
師：請大家讀一讀這兩句話(huà)，哪句寫(xiě)得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì )覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。我們
再來(lái)體會(huì )一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當作人來(lái)寫(xiě)的？
[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？
師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開(kāi)葉子？
生過(guò)來(lái)表演。
師：小石榴，你在里面感覺(jué)怎樣��？你想看什么？哎呀，你為什么這么著(zhù)急？你想對人們說(shuō)些什么？你想向人們報告什么喜訊？……（扒開(kāi)后）哇，你看到了什么？快向人們報告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？
師：多有趣多快樂(lè )的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(cháng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請把這句話(huà)中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是逐漸最后
師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
師：原來(lái)作者是根據石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調換。誰(shuí)能把這種成長(cháng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節讀一讀吧。
�。ㄋ模┬蕾p了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序�？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細地觀(guān)察，（板書(shū)：看）
我們看！
[課件出示石榴子圖]
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密�！o偎。顏色——紅白相間�？瓷先ズ芡该鳌К�
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了�。ò鍟�(shū)：嘗）
請生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫(xiě)出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感受把這段話(huà)有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書(shū)）先仔細地看，再細細地品嘗，最后還寫(xiě)出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀(guān)察一樣你最喜歡的水果，再?lài)L嘗它的味道，然后寫(xiě)下來(lái)，好嗎？共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
三、小節全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓
我們再一次地欣賞全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè )！石榴，齊——
�。ㄐ蕾p課文。）這節課就上到這，下課。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運用直觀(guān)效應，引導學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當的提問(wèn)，多媒體的演示等方法引導學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設計了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當的提問(wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著(zhù)利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象、直觀(guān)的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì )石榴娃娃的心情，并意會(huì )到其中的樂(lè )趣。
二、表達中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內容的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話(huà)“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢�！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著(zhù)告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著(zhù)勁兒在吹呢�！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著(zhù)頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀(guān)察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀(guān)形象的圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察石榴子兒，觀(guān)后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一�？吭谝黄�，一顆緊挨著(zhù)一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著(zhù)，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀(guān)察和體驗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再?lài)L最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當堂寫(xiě)了一段話(huà)，真正做到了讀寫(xiě)結合。
《石榴》教學(xué)設計8
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節的變化，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思。在這節課中，我主要是引導學(xué)生了解石榴果的成熟過(guò)程和它的味道特點(diǎn)，并引導學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法介紹一種水果。在這節課的教學(xué)中，主要體現以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。
用課件來(lái)輔助教學(xué)，是現代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向學(xué)生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識字通俗易懂，方法獨到。
要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識字方法就是運用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫(huà)，告訴學(xué)生，它就像一只鳥(niǎo)從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達的意思。這樣的識字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長(cháng)久。
三、讀寫(xiě)結合的訓練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。
在這一節課中，我的教學(xué)設計的環(huán)節是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現了中年段的“抓住讀寫(xiě)結合、突出段的訓練”的閱讀教學(xué)總目標，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導學(xué)生體會(huì )石榴的成熟過(guò)程并引導學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對照課文的寫(xiě)法，指導學(xué)生仿寫(xiě)，激發(fā)他對水果的喜愛(ài)之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。
四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì )和感受對石榴的喜愛(ài)之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì )，從而達到審美的樂(lè )趣。
俗話(huà)說(shuō)：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。所以在這節課中，我也有許多的不足。比如：
一、顧此失彼，造成學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練不到位。新課標指出，要構建開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節課中，我雖然運用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人，但對于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應該讓學(xué)生在課前準備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔心學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難控制而不得不取消這一計劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。
二、沒(méi)有體現個(gè)性化閱讀。新課標倡導我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現個(gè)性。而在學(xué)習課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現，比如在學(xué)習擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì )石榴的可愛(ài)。
三、對學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請那些能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)又擔心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對學(xué)困生的提問(wèn)。
四、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言少。在這節課中，學(xué)生表現好的時(shí)候，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話(huà)來(lái)表?yè)P學(xué)生，這難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。而且，學(xué)生之間的相互評價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓練學(xué)生口語(yǔ)表達的機會(huì )。
如果我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：
首先，要做好充分的課前準備。除了準備好必要的課件、精心設計好各個(gè)教學(xué)環(huán)節以外，還要事先讓學(xué)生對我們自己家鄉在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現場(chǎng)的指導，這樣效果可能好些。
其次，在教學(xué)中，要培養學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機會(huì )，尊重他們的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機會(huì )，比如提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。
最后，就是注重多樣化的語(yǔ)言評價(jià)。對表現好的學(xué)生加以鼓勵，比如說(shuō)“通過(guò)你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛(ài)！”“可愛(ài)的你讀出了石榴的可愛(ài)！”“你的介紹很獨特！老師真喜歡！”……對一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說(shuō)“老師為你堅起大拇指，因為你能勇敢地站起來(lái)！”“暫時(shí)想不起來(lái)不要緊，只要你認真聽(tīng)用心想，下次一定會(huì )說(shuō)得更好！”……
在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(cháng)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀(guān)念，精心備好每一節課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。
《石榴》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、品味本文形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
2、學(xué)習作者狀物的形神兼備。
3、理解作者托石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現出來(lái)的精神美。體會(huì )本文運用比喻、反問(wèn)、對偶等多種修辭手法增強語(yǔ)言表現力的特色。
課前學(xué)習：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛(ài)、描摹的對象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）
引入新課，介紹作者郭沫若
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種）
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內容。
3、學(xué)生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫(xiě)得具有極強的表現力，你能說(shuō)出它是從哪些
方面來(lái)寫(xiě)的嗎？表現了石榴什么特征？
引導學(xué)生發(fā)現美點(diǎn)，指導學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟�！边@句話(huà)如何理解？?jì)H僅是因為它美麗的外形嗎？
討論后各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現石榴精神美的句子，引導學(xué)生明確所表現的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。
四、體會(huì )形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。舉例略。
五、師生共同小結本文內容。
六、課堂反思：這節課我的表現怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設計：
1、摘錄文中狀物形神兼備的語(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
《石榴》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
�。�、能正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對石榴的熱愛(ài)。
�。�、仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)準備：
課前讓學(xué)生仔細觀(guān)察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文
第2小節
1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請小朋友們讀課文的第2小節，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)石榴葉的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)石榴花的句子。
2．交流
石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）
石榴花（指名回答）
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著(zhù)你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著(zhù)樂(lè )曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細細欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）
過(guò)渡：石榴花真美��！美得讓人不忍邁開(kāi)腳步！不要著(zhù)急，石榴園里的美景多著(zhù)呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節
1． 引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．
2．我能不能顛倒？
3．是啊石榴就是這樣一天天長(cháng)大，一天天成熟，一天天變換著(zhù)外衣，先．．．．．．.逐漸．．．．．．最后．．．．．．
4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報告著(zhù)成熟的喜訊呢。（引讀）
5．看課件，理解“咧開(kāi)嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開(kāi)”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。
7．他們?yōu)槭裁锤吲d��？他們向人們報告著(zhù)什么喜訊呢？如果你是這個(gè)石榴，你會(huì )說(shuō)些什么？
8．多可愛(ài)的石榴娃娃啊，讓我們再來(lái)感受這些可愛(ài)的石榴。（讀）
第4小節
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛(ài)誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。
2．（老師剝開(kāi)石榴）請同學(xué)們看課文的第4小節，看看石榴的里面是什么
3．你看到了什么？聞味道，品嘗
4．書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢，出示：
讓我們捧起書(shū)一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫(xiě)
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請大家現在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞
2．剝開(kāi)后像什么？形態(tài) 味道，品嘗
3．指導
剝開(kāi)橘子外皮觀(guān)察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開(kāi)（ ），只見(jiàn)（ ），取下其中一個(gè)橘瓣（ ），（ ）的。頓時(shí)感到（ ）。
4．提出要求
可以仿寫(xiě)橘子，也可以寫(xiě)自己嘗過(guò)的其他水果。
5．學(xué)生練習寫(xiě)，教師巡視。
6．．反饋
�。�1）指名讀一讀
�。�2）師生共同根據實(shí)際情況對所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
《石榴》教學(xué)設計11
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹥热莞攀觯骸妒瘛肥且黄形镅灾镜膬�(yōu)美散文。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學(xué)習方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而體會(huì )作者借對石榴的描寫(xiě)，所表達的志向、抱負。
�。ǘ┻^(guò)程設計教法學(xué)法：在指導學(xué)生熟練朗讀全文的基礎上，引導學(xué)生自主學(xué)習，把握文章的基本內容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì )作者所托之志，培養學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學(xué)。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲诵抡n
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實(shí)物，一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料）。
2、教師補充石榴的有關(guān)知識。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開(kāi)花（花有結實(shí)花和不結實(shí)花兩種），果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山？喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區也常有種植以美化環(huán)境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀(guān)賞。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
郭沫若、（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作�？谷諔馉幤陂g，積極從事抗日救亡運動(dòng)。主要作品有：《女神》（詩(shī)集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史�。┑萶《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當時(shí)正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
�。ㄈz查預習
1、詞匯積累（結合注釋?zhuān)鞔_一些詞語(yǔ)的音或義）。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁
骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢
2、請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖（對于寫(xiě)作意圖，學(xué)生回答可能不夠準確，教師可指出，但不必作結）。
�。ㄋ模┱w感知
1、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂(lè )）。
�。�1）教師范讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理）。
�。�2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。（教師稍加評價(jià)，意在指導朗讀）
2、學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問(wèn)題。（可以討論、交流）
�。�1）在剛才的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，你能體會(huì )到作者對石榴的什么感情？請告訴大家。
參考答案：對石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�2）作者按什么思路結構全文？可分幾部分？試分別用一句話(huà)概括段。
參考答案：作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴”的思路結構全。全文可分三部分：
第一部分（1自然段）：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分（2——6自然段）：具體描繪石榴的特征。
第三部分（7——9自然段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�3）本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征？
參考答案：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子�！�。
枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”�！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o
�。ㄎ澹├首x、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落，然后在小組內探討、交流，說(shuō)出喜愛(ài)的理由。
小組選出代表發(fā)言，在班上交流。（教師可作巡回引導，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì )擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可。
例：
�。�1）太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)…
�。ㄟ\用比喻和擬人手法，寫(xiě)出了石榴充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn)）
�。�2）石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫(huà)出石榴的獨特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）
�。�3）你以為它真是盛酒的金壘嗎？它會(huì )笑你呢。
�。ㄕZ(yǔ)言幽默，富有情趣，寫(xiě)出石榴的變化和惹人喜愛(ài)）
�。�4）秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。
�。ㄟ@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿(mǎn)生命力的人米寫(xiě)，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達令人印象深刻。）
2、請你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手：
枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁
《石榴》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
把握課文內容，在熟讀課文的基礎上體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的特征，理解作者的寫(xiě)作意圖；學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類(lèi)的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預習：（見(jiàn)“預學(xué)篇”）
三、聽(tīng)讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結構。
引出石榴——描寫(xiě)石榴——喜愛(ài)石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫(huà)石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫(huà)其獨特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！�
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習性：對于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱(chēng)，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準降摹?/p>
石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上、堅貞剛勇。
�。ňo張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿(mǎn)活力”這一“內在”特征的角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準確地表現了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的“內在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對石榴外在特點(diǎn)和內在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
學(xué)習本文后我們要學(xué)會(huì )從事物現象中感悟社會(huì )、人生，把對自然的愛(ài)與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼備了梅柳之長(cháng)，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！懊妨L(cháng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)。
4、單瓣的花雖然沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應，具體指戲法。
5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來(lái)就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??
六、課堂小結：
�。�1）抓住特征，仔細描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫(xiě)，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對所寫(xiě)事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿(mǎn)活力、蓬勃向上的精神等。
�。�2）層次分明，重點(diǎn)突出
開(kāi)頭部分概寫(xiě)，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開(kāi)，寫(xiě)得細膩傳神。結尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應開(kāi)頭，點(diǎn)明文意。
�。�3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛(ài)石榴，是因為石榴的“內在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設計：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習；
2、預習《馬說(shuō)》。
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