《石榴》教學(xué)設計
《石榴》教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，自古以來(lái)，文人墨客對花草樹(shù)木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句？（交流課前收集的詩(shī)文名句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能�！薄斑b知不是雪，為有暗香來(lái)�！保┙裉�，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
二、整體感知課文內容：
1、石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，葉子長(cháng)圓形，夏季開(kāi)花(花有結實(shí)花和不結實(shí)花兩種)，花多為紅色，也有白色或黃色的。果在秋季成熟，內有很多種子，種子的外種皮多汁，可以吃。果皮可入藥。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山，喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區也常有種植以美化環(huán)境。
2、文題“石榴”就是本文的線(xiàn)索，作者按“愛(ài)——繪——贊”的思路組織材料，抒發(fā)對石榴的喜愛(ài)之情。
3、郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、劇作
家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作�？谷諔馉幤陂g，積極從事抗日救亡運動(dòng)。主要作品有：《女神》、《星空》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。
4、《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當時(shí)正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭。他黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮壓抗日愛(ài)國運動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士變節投降，茍且偷生。而中國共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在這樣的背景下，作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，寫(xiě)成此文。
5、學(xué)習生字：
爭妍(yán)斗艷 奇崛(jué) 枯瘠（jí） 犀利（xī） 豐腴（yú） ．．．．．
剌(ló) 金罍(léi) 盎然（àng） 皓齒（hào） 唾津（tùo jīn） 潛溢（qián） ．．．．．．．
6、理解生詞。
7、教師范讀課文。
思考：說(shuō)說(shuō)作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達作者情感的語(yǔ)句。
明確：如“石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，“最可愛(ài)的是它的花”，“我本來(lái)就喜歡夏天”等等。
三、默讀課文，理清條理：
作者是怎樣構思全篇的？
這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路結構全篇。全文共9個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：點(diǎn)明狀寫(xiě)對象——石榴，點(diǎn)出石榴的可愛(ài)。
第二部分（2——6）：具體描寫(xiě)石榴的特征。按照由枝葉到花朵再到果實(shí)的順序來(lái)描繪石榴。
第三部分（7——9）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)與贊美之情。
四、研讀課文第一部分：
石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對炎炎烈日，石榴樹(shù)表現出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨特之處呢?齊讀第1段。
明確：對比修辭手法的作用：
將少數樹(shù)木與一般樹(shù)木對比，引出石榴。石榴樹(shù)是少數開(kāi)花樹(shù)木中“最可愛(ài)”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏(yíng)得了作者的青睞，最后一句總領(lǐng)全文，也
初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。
五、教師小結：
本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對石榴的生動(dòng)具體的描繪，表現了石榴的美麗、清逸、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
六、布置作業(yè)：
研討與練習一。
第二課時(shí)：
一、復習導入：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、不畏威壓，熱烈而充滿(mǎn)活力、奮發(fā)向上，這是石榴的個(gè)性，是它的內在美。個(gè)性就是特色，就是美，就是不同的一般。因為個(gè)性，生活才生動(dòng)充實(shí)，豐富多樣；因為個(gè)性，世界才千差萬(wàn)別，美麗多彩。
二、研讀課文第二部分：
1、僅僅幾句話(huà)是難以言盡石榴的“最可愛(ài)”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么順序描寫(xiě)石榴的美?
明確：按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現石榴的美。
2、本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?
明確：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子�！�。
枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”�！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。
三、研讀課文第三部分：
大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情。
明確：抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。
喜歡夏天是由來(lái)已久了，因為“夏天是整個(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱(chēng)頌夏天的，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、
奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱(chēng)石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。
最后寫(xiě)昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。明寫(xiě)石榴的口味，暗寫(xiě)的是作者對石榴的喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。
四、品析語(yǔ)言：
1、“太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)?”——運用比喻和擬人手法，寫(xiě)出了石榴充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn)。
2、“石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！薄獙Ρ�、對偶手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫(huà)出石榴的獨特風(fēng)采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
3、“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花�！薄髡咦钕矏�(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。
4、“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)�，而且還精巧地插上了花？”——這里連續運用比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。
5、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的�！薄髡甙唁P跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。
6、“你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì )笑你呢�！薄Z(yǔ)言幽默，富有情趣，寫(xiě)出石榴的變化和惹人喜愛(ài)。
7、“秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒�！薄@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿(mǎn)生命力的人來(lái)寫(xiě)，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達令人印象深刻。
第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。
五、合作探究：
1、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?
明確：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的品格。
2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
明確：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿(mǎn)活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動(dòng)地表現了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的內在品格�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的心臟”。
3、作者喜歡石榴的原因是什么？
明確：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗爭，毫不示弱；充滿(mǎn)活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。
六、教師小結：
文章給了我們寫(xiě)作上的啟示。作者借《石榴》謳歌了堅貞不屈、積極進(jìn)取的民族氣節，表達了正義必勝的堅定信念，因而被稱(chēng)為杰作。以此看來(lái)，狀物類(lèi)文章，重在寫(xiě)意人生，突出事物的價(jià)值。
七、布置作業(yè)：研討與練習二。
八、板書(shū)設計：
1、石榴
愛(ài)石榴：最可愛(ài)。
繪石榴：枝葉美、花朵美、果實(shí)美。
贊石榴：值得贊。
————堅貞剛勇、奮發(fā)向上。
篇四：石榴教學(xué)設計
2009/2010學(xué)年度第一學(xué)期石頭鎮三年級語(yǔ)文鎮級公開(kāi)課
課題：石榴
石頭中心小學(xué) 潘雁
教材簡(jiǎn)析：
《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇課文，課文以時(shí)間為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果這一過(guò)程。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí)，還運用了比喻與擬人的寫(xiě)作手法，對學(xué)生閱讀、習作是一篇很好的范文。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“先??逐漸??最后??”說(shuō)一段話(huà)。
3.了解作者是按什么順序寫(xiě)石榴的。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一種水果。
4.憑借具體的語(yǔ)言文字，了解石榴生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.了解作者是如何寫(xiě)石榴的。
2.能仿照課文按一定的順序寫(xiě)一種水果成熟的過(guò)程及其特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.憑借課文語(yǔ)言文字，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及石榴的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
�。ǔ鍪緦�(shí)物）同學(xué)們，你們看今天老師帶來(lái)的是什么？（石榴）能說(shuō)說(shuō)你對石榴的了解嗎？ 棗莊的石榴馳名中外，讓我們到那兒去走一走，看一看吧！
二．初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
�。ǘz查自讀情況。
1．（出示生字詞）檢查生字詞自讀情況。
2.填空：
�。� ）來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。到了（ ）一朵朵火紅的石榴花便開(kāi)了。（ ）石榴果成熟了。
三．讀中悟情：葉的生機，花的熱鬧，果的可愛(ài)
�。ㄒ唬┭凶x葉 師：下面，讓我們跟隨著(zhù)季節的變換一起去欣賞石榴吧！ 師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀描寫(xiě)春天石榴的文字。 師：是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長(cháng)得多快呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。 生讀。 （二）研讀花： 師：石榴樹(shù)的枝葉長(cháng)呀長(cháng)，長(cháng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節里，石榴開(kāi)花了。石
榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。
生讀描寫(xiě)花的部分。
師：是啊，這石榴花太可愛(ài)了。想不想親眼看看石榴花的綻放？
�。ㄕn件展示石榴花開(kāi)）
師：看到了石榴花的綻放，你想說(shuō)什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽(tīng)吧。
生讀。
師：花開(kāi)得這樣美，這樣熱鬧，你覺(jué)得這花會(huì )把誰(shuí)引來(lái)？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
師：好熱鬧的情景呀，讓我們把這一段文字再來(lái)讀一讀。
�。ㄈ┭凶x果：
師：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了。這時(shí)的石榴園又是怎樣的一番景象呢？
學(xué)生自讀有關(guān)文字。
師：小石榴是怎樣一天天長(cháng)大，一天天成熟的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文，并在書(shū)上劃一劃表示顏色變化的詞。
生匯報。（課件出示石榴成熟）
師：請同學(xué)們看圖，書(shū)中用了那些表示先后順序的詞來(lái)寫(xiě)石榴外皮顏色的變化的？
生看著(zhù)圖練習說(shuō)話(huà)。
師：小石榴就這樣長(cháng)啊長(cháng)啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（課件出示）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)熟透了的石榴是什么樣？
師:作者又是怎么說(shuō)石榴熟透的呢，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：將剛才你們說(shuō)的話(huà)和作者說(shuō)的比一比，哪個(gè)更好，為什么？
生：作者寫(xiě)的好，我給大家讀讀吧：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊�！�
四．讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味
師：看到這么可愛(ài)的石榴，你會(huì )忍不住摘下一個(gè)，剝開(kāi)外皮。同學(xué)們，你們看到了什么？（出示圖） 師：看著(zhù)圖，讀讀句子。
相機理解：“紅白相間 ﹑晶瑩透亮﹑緊偎”
生再讀：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
五．回顧石榴，總結全文。
師：我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。此時(shí)我們再來(lái)看課題，你會(huì )在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊美石榴呢？（ ）的石榴？ 生：酸甜可口的石榴。
生:漂亮的石榴。
生：酸溜溜、甜津津的石榴。
生：清爽無(wú)比的石榴。
師：多么惹人喜愛(ài)的石榴呀！讓我們再來(lái)讀課文第一自然段，好嗎？
六．課外拓展，練習說(shuō)話(huà)。
師：欣賞石榴，我們要觀(guān)其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。拿出自己帶的水果我們可以-----（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細細體會(huì )果肉在嘴里的感覺(jué)。生在簡(jiǎn)單準備好說(shuō)出自己喜歡的水果并說(shuō)明自己的理由。
七．作業(yè)
寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。
板書(shū)設計：
16.石榴
春天 抽枝、長(cháng)葉
夏天 開(kāi)花
秋天 成熟
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.會(huì )用“先??逐漸??最后??”說(shuō)一段話(huà)。
3.憑借具體的語(yǔ)言文字，了解石榴生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：（略）
篇五：《石榴》教學(xué)設計
《石榴》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、了解郭沫若的生平及寫(xiě)作背景；識記、理解并積累文中的生字、生詞。
2、熟讀課文，把握石榴的外在特征，體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。
4、品味作者托石榴之物，頌揚我們民族的美好情操之志，并從中有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2.
教學(xué)難點(diǎn)：目標3.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，自古以來(lái)，文人墨客對花草樹(shù)木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物
言志。你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句？（交流課前收集的詩(shī)文名句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能�！薄斑b知不是雪，為有暗香來(lái)�！保┙裉�，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
二、整體感知課文內容：
1、石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，葉子長(cháng)圓形，夏季開(kāi)花(花
有結實(shí)花和不結實(shí)花兩種)，花多為紅色，也有白色或黃色的。果在秋季成熟，內有很多種子，種子的外種皮多汁，可以吃。果皮可入藥。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山，喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區也常有種植以美化環(huán)境。
2、文題“石榴”就是本文的線(xiàn)索，作者按“愛(ài)——繪——贊”的思路組織材料，抒發(fā)對
石榴的喜愛(ài)之情。
3、郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、劇作
家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，
回國后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作�？谷諔馉幤陂g，積極從事抗日救亡運動(dòng)。主要作品有：《女神》、《星空》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。
4、《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當時(shí)正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭。他黨反動(dòng)
派妥協(xié)投降，鎮壓抗日愛(ài)國運動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士變節投降，茍且偷生。而中國共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在這樣的背景下，作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，寫(xiě)成此文。
5、學(xué)習生字：
爭妍(yán)斗艷 奇崛(jué) 枯瘠（jí） 犀利（xī） 豐腴（yú） ．．．．．
剌(ló) 金罍(léi) 盎然（àng） 皓齒（hào） 唾津（tùo jīn） 潛溢（qián） ．．．．．．．
6、理解生詞。
7、教師范讀課文。
思考：說(shuō)說(shuō)作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達作者情感的語(yǔ)句。
明確：如“石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，“最可愛(ài)的是它的花”，“我
本來(lái)就喜歡夏天”等等。
三、默讀課文，理清條理：
作者是怎樣構思全篇的？
這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路結構全
篇。全文共9個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：點(diǎn)明狀寫(xiě)對象——石榴，點(diǎn)出石榴的可愛(ài)。
第二部分（2——6）：具體描寫(xiě)石榴的特征。按照由枝葉到花朵再到果實(shí)的順序來(lái)描繪
石榴。
第三部分（7——9）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)與贊美之情。
四、研讀課文第一部分：
石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對炎炎烈日，石榴樹(shù)表現出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨特之處呢?齊讀第1段。
明確：對比修辭手法的作用：
將少數樹(shù)木與一般樹(shù)木對比，引出石榴。石榴樹(shù)是少數開(kāi)花樹(shù)木中“最可愛(ài)”的，由此
得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏(yíng)得了作者的青睞，最后一句總領(lǐng)全文，也初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。
五、教師小結：
本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對石榴的生動(dòng)具體的描繪，表現了石榴的美麗、
清逸、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
六、布置作業(yè)：研討與練習一。
第二課時(shí)：
一、復習導入：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、不畏威壓，熱烈而充滿(mǎn)活力、奮發(fā)向上，這是石榴的個(gè)性，是它的內在美。個(gè)性就是
特色，就是美，就是不同的一般。因為個(gè)性，生活才生動(dòng)充實(shí)，豐富多樣；因為個(gè)性，世界才千差萬(wàn)別，美麗多彩。
二、研讀課文第二部分：
1、僅僅幾句話(huà)是難以言盡石榴的“最可愛(ài)”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么順
序描寫(xiě)石榴的美?
明確：按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現石榴的美。
2、本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?
明確：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子�！�。
枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”�！茸飨募镜�
心臟。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。
三、研讀課文第三部分：
大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情。
明確：抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。
喜歡夏天是由來(lái)已久了，因為“夏天是整個(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱(chēng)頌夏天的，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱(chēng)石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。
最后寫(xiě)昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。明寫(xiě)石榴的口味，暗寫(xiě)的是作者對石榴的喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。
四、品析語(yǔ)言：
1、“太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)?”——運用比喻和擬人手
法，寫(xiě)出了石榴充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn)。
2、“石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！薄獙Ρ�、對偶手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫(huà)出石榴的獨特風(fēng)采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
3、“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花�！薄髡咦钕矏�(ài)
石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。
4、“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣
的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)�，而且還精巧地插上了花？”——這里連續運用比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。
5、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的�！薄髡甙唁P跡斑斑與殷、周時(shí)的青
銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。
6、“你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì )笑你呢�！薄Z(yǔ)言幽默，富有情趣，寫(xiě)出石榴
的變化和惹人喜愛(ài)。
7、“秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒�！薄@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿(mǎn)生命力的人來(lái)寫(xiě)，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達令人印象深刻。
第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中
的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。
五、合作探究：
1、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?
明確：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的品格。
2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
明確：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿(mǎn)活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動(dòng)地表現了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的內在品格�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的心臟”。
3、作者喜歡石榴的原因是什么？
明確：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗爭，
毫不示弱；充滿(mǎn)活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。
六、教師小結：
文章給了我們寫(xiě)作上的啟示。作者借《石榴》謳歌了堅貞不屈、積極進(jìn)取的民族氣節，
表達了正義必勝的堅定信念，因而被稱(chēng)為杰作。以此看來(lái)，狀物類(lèi)文章，重在寫(xiě)意人生，突出事物的價(jià)值。
七、布置作業(yè)：研討與練習二。
八、板書(shū)設計：
1、石榴
愛(ài)石榴：最可愛(ài)。
繪石榴：枝葉美、花朵美、果實(shí)美。
贊石榴：值得贊。
————堅貞剛勇、奮發(fā)向上。
【《石榴》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20
設計分層教學(xué)目標設計05-20