公開(kāi)課教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的公開(kāi)課教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
公開(kāi)課教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標】
1.通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，培養自覺(jué)學(xué)習的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會(huì )。
2.通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生認識到接受教育，對個(gè)人成長(cháng)和家庭有利，更對國家和社會(huì )有利。
【能力目標】
提高學(xué)生依法維護自己受教育權的能力，增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。
【知識目標】
1.通過(guò)學(xué)習，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過(guò)學(xué)習，學(xué)生懂得受教育權的含義，義務(wù)教育含義和特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對個(gè)人、國家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
三、教法學(xué)法：
【教法】情景教學(xué)法 探究教學(xué)法 討論歸納法
【學(xué)法】體驗學(xué)習法 探究學(xué)習法 歸納學(xué)習法
四、教學(xué)用具：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程設計
【課前準備】《中國夢(mèng) 我的夢(mèng)》
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習氛圍。）
【時(shí)政導入】
�。ㄔO計意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導課，體現思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火，為后面的學(xué)習做鋪墊。）
【授 新】
第一環(huán)節：感知教育的含義
交流活動(dòng)：1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么？
2.實(shí)現你的未來(lái)夢(mèng)想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識經(jīng)驗？
�。ㄔO計意圖：結合學(xué)生實(shí)際，深化導課問(wèn)題，沿著(zhù)學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結教育的含義。）
第二環(huán)節：感悟教育的力量
1.體驗活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂(lè )趣與收獲。）
2.活動(dòng)一：教育成就出彩人生
�。�1）現場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì )，加強學(xué)生對教育作用的理解。）
�。�2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習的意義。
活動(dòng)二 教育助圓中國夢(mèng)想
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖 ；
3.概括教育對國家民族的作用。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看視頻，從感性認識中國的發(fā)展壯大，又通過(guò)閱讀十八大資料、教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖，進(jìn)一步從理性層面認識到教育在國家發(fā)展中的重要作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。） 第三環(huán)節 探究受教育權
1.布置自學(xué)任務(wù)
受教育權的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演
�。ㄔO計意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過(guò)舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）
【課堂小結】
引領(lǐng)學(xué)生概括本節課教學(xué)內容。
【課堂延伸】
1.播放視頻《中國夢(mèng) 我的夢(mèng)》
2.師生共勉
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生時(shí)刻勉勵自己不斷學(xué)習，珍惜受教育權，自覺(jué)履行受教育義務(wù)，肩負時(shí)代賦予我們的歷史使命。）
【板書(shū)設計】 知識助我成長(cháng)
教育
對個(gè)人，知識改變命運。 對國家，教育成就未來(lái)
我們需要學(xué)習 我們必須學(xué)習
權利 義務(wù)
珍惜 履行
公開(kāi)課教學(xué)設計 篇2
【設計理念】
“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過(guò)美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分感受經(jīng)典美文中的語(yǔ)言美、結構美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升文言文學(xué)習能力。
文言文的教學(xué)是離不開(kāi)誦讀的，古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币浴罢b讀”作為本文教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的民俗風(fēng)情美。
此文描寫(xiě)的是我國南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀(guān)潮的盛況。要明確教學(xué)目標，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內容，體現語(yǔ)文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，根據新課程主體性教學(xué)理念，構建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)目標】
知識與技能：能熟練地朗讀課文。
過(guò)程與方法：掌握文章中常用文言詞語(yǔ)，了解文章內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言文詞語(yǔ)，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。
感受浙江之潮的壯觀(guān)氣勢，享受美的熏陶。
【教學(xué)方法】
1.誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。
2.自學(xué)法、討論法和點(diǎn)撥法相結合，充分體現學(xué)生主體性。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
古往今來(lái)，被稱(chēng)為“壯觀(guān)天下無(wú)”的錢(qián)塘江潮，吸引了不少文人墨客前來(lái)觀(guān)賞。有一天，它迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，周密眼中的錢(qián)塘江潮有著(zhù)怎樣一番景象呢?
二、美讀。
1、范讀，注意讀音、節奏、情感。
2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
3、齊讀課文，讀出氣勢。
三、美解。
1、比一比，看誰(shuí)讀得準。
2、相信你一定能翻譯。
3、合作交流，翻譯全文。
四、美賞。
1、目睹了錢(qián)塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容錢(qián)塘江海潮?(如：僅如銀線(xiàn)、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫(xiě)的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫(xiě))海潮如此雄偉壯觀(guān)，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀(guān)潮之盛，側面烘托。)
2、全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，作者還從哪些方面寫(xiě) “觀(guān)潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫(xiě)出了潮來(lái)之狀、演習之威、弄潮之技、觀(guān)潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫(huà)卷，四幅圖畫(huà)各具情態(tài)。描寫(xiě)演習場(chǎng)景，注意動(dòng)靜相襯的寫(xiě)法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)
五、美悟。
寫(xiě)潮的詩(shī)句：
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！懿�
2、驚濤拍岸，卷起千堆雪�！K軾
3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！虾迫�
4、來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中�！碎�
5、云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無(wú)涯�！�
結合海潮的圖片，結合寫(xiě)潮的詩(shī)句，適當運用修辭手法和寫(xiě)作方法，試描寫(xiě)一段關(guān)于海潮的文字。
六、結束語(yǔ)。
在中國文學(xué)寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀(guān)的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開(kāi)啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。
板書(shū)設計：
《觀(guān)潮》 周密
風(fēng)景畫(huà) 潮來(lái)之狀
風(fēng)俗畫(huà) 演習之威 正面描寫(xiě)
弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀(guān)也
觀(guān)潮之盛 側面烘托
教學(xué)反思：
《觀(guān)潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì )感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容，學(xué)習表達。
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀(guān)，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的?運用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
公開(kāi)課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì )從平凡之處發(fā)現美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵字體會(huì )小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )從平凡之處發(fā)現美。
教學(xué)過(guò)程：
一、西湖荷花圖片導入
�。ㄔO計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì )西湖的“大”。
�。ㄔO計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）
三、出示小池圖片（無(wú)景），對比小池和西湖。
�。ㄔO計意圖：先抑后揚，體會(huì )小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
�。ㄔO計意圖：設置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛(ài)”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細流”和“樹(shù)蔭”兩個(gè)意象體會(huì )首聯(lián)、頷聯(lián)。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )平凡中的美與詩(shī)人對自然之美的珍愛(ài)。）
六、生在空白小池中繪畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強，用繪畫(huà)的方式直觀(guān)地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )在平凡之處發(fā)現美，創(chuàng )造美的感受。）
七、說(shuō)說(shuō)喜歡西湖還是小池。
�。ㄔO計意圖：首尾呼應，詩(shī)人在創(chuàng )作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細致的美。）
公開(kāi)課教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 會(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
�、� 正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�、� 體會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人�；貓髣e人的付出。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�、� 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
�、� 引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
�、� 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
1、用歌曲導入教師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導入課文。（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
【教學(xué)反思】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
公開(kāi)課教學(xué)設計 篇5
教材分析：
《橋》是一篇精讀課文。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的微信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“肆”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“咆”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂笑、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”15個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會(huì )老漢的大山形象。
3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住穩重令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解題目所蘊含的深意。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
課時(shí)目標
1、掌握本課的生字新詞，初步了解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑課題
1、（板書(shū)：橋）師：同學(xué)們，看了這個(gè)題目，你們想想什們問(wèn)題？
學(xué)生自由回答。
2、師：曾經(jīng)有一個(gè)村子，村子里有一座窄窄的木橋，橋雖小，橋雖窄，卻是村民們通往外界的一條重要通道。許多年過(guò)去了，有一天黎明，這座橋和村子里的一百多號人經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難，這究竟是場(chǎng)怎樣的災難？今天，就讓我們一起學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文、感知大意
1、自由讀文，注意把字音讀正確，句子讀通順。借助查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查字音字形。
�。�2）學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
�。�3）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。
�。�4）師：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？學(xué)生積極回答。師明確：洪水、老漢、村民。
3、根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
�、伲�1——4自然段：突遇山洪
�、冢�5——13自然段：疏導撤離
�、郏�14——23自然段：橋塌殉職
�、埽�24——27自然段：祭奠英烈
三、走近洪水，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）
同學(xué)們找得都很準，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
2、教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì )，你肯定會(huì )讀得更棒。
3、師：你覺(jué)得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！
4、師：獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！
5、多么可怕的洪水��！從這五句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�(lái)。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
師：接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢：下節課我們再一起學(xué)習。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞，朗讀課文。
2、寫(xiě)一段話(huà)，用上環(huán)境描寫(xiě)的手法。
板書(shū)設計：
16、橋突遇山洪疏導撤離橋塌殉職祭奠英烈
教學(xué)反思：
教學(xué)本課，教師應從課題入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，先抓住描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讓學(xué)生體會(huì )洪水的洶涌可怕。再通過(guò)與同桌合作學(xué)習第7---23自然段，從文字中體會(huì )老漢是個(gè)怎們樣的人？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從那些句子中體會(huì )到的`。在講課的過(guò)程中，抓住這些句子讓學(xué)生體會(huì )老漢像一座山。
公開(kāi)課教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
�。�、知識與能力目標：學(xué)習散文美，感受字里行間濃濃親情。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )親情
教學(xué)難點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，理解責任。
教學(xué)過(guò)程：
課間播放鋼琴曲。
一、創(chuàng )設情景，導入新課（4分鐘）（播放《家是溫柔港灣》）
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受四口之家濃濃的親情
二、掃清字詞障礙（1分鐘）
三、初讀課文，整體感知。（9分鐘）
�、俾�(tīng)課文錄音，感悟文章[對表現親情的細節＼詞句做圈點(diǎn)]（4分鐘）
�、谧杂衫首x課文。（插入背景音樂(lè )：鋼琴曲）
學(xué)生找自己最喜歡的句子。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
同學(xué)們點(diǎn)評
學(xué)生讀出文句后，可問(wèn)學(xué)生，為什么你會(huì )用這樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
�、蹖W(xué)生搶答
1、散步的時(shí)間是。
2、散步的地點(diǎn)是。
3、散步的人有。
4、散步過(guò)程中發(fā)生了。（可以用課文中的原話(huà)回答）
5、散步過(guò)程中發(fā)生了什么樣的分歧？[適時(shí)點(diǎn)撥]
6、解決分歧取決于誰(shuí)？
7、為什么由“我”來(lái)抉擇？
8、“我”為什么會(huì )“感到責任的重大”呢？
四、跳讀課文，感受人物形象。（10分鐘）[這里應該老師充分準備，通過(guò)這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛(ài)幼，理解爸爸媽媽的責任感。]
同學(xué)都談了聽(tīng)讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛(ài)是分不開(kāi)的，那么這一家人中，你最喜歡哪一個(gè)呢？為什么？
五、品讀課文，感受散文美。（6分鐘）
請大家自由品味課文，找出課文中自己認為有強烈美感或是強大震撼力的句子或內容。
請大家用句式：美，美在。
示例：文章開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”這個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡”，美在運用了細膩的景物描寫(xiě)，從視覺(jué)角度描繪了初春自然的生機和清新
�。ǹ梢詮木渥拥恼Z(yǔ)言品味，也可以從文章的選材、情節的安排、細節的刻畫(huà)等方面品味，可著(zhù)眼于某段或是全篇。）
六、學(xué)生質(zhì)疑（5分鐘）
同學(xué)們的發(fā)言十分感人。這個(gè)家庭之所以如此幸福、祥和，是因為他們都從維護家庭的和睦和團結出發(fā)，盡量為他人著(zhù)想，這正是他們對這個(gè)家盡到了自己應盡的責任。我們說(shuō)要愛(ài)家庭、愛(ài)國家、愛(ài)民族，都應該用實(shí)際行動(dòng)承擔起自己的責任。因為，愛(ài)，就是責任。
課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊含著(zhù)真摯的感情。下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討淪，
�。▽W(xué)生大聲讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，討論熱烈。）
六、夢(mèng)想親情課堂練筆：我的親情故事（8分鐘）
師同學(xué)們說(shuō)得太美了。我似乎也聽(tīng)到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來(lái)的牛奶的醇香。（眾人笑）用美的語(yǔ)言表現親情，老師想起一首詩(shī)：{師深情朗誦}
童年時(shí)看父親父親是一座山而我是一只林中鳥(niǎo)鳥(niǎo)永遠離不開(kāi)山的熏陶童年時(shí)看母親母親是一片藍色的湖而我則是一尾魚(yú)魚(yú)永遠離不開(kāi)湖的懷抱山給我堅強的品格湖給我水的歡笑
山進(jìn)化我飛翔的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時(shí)再看父親父親變成山中一片林而我卻挺拔成一座山山永遠報答不完林的恩情成年時(shí)再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永遠庇護湖的波濤
親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間的真情。只要你用心去觀(guān)察，用心去感悟，你會(huì )發(fā)現十分平淡的生活小事，也包蘊著(zhù)無(wú)比豐富的情感。下面請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>
�。▽W(xué)生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。）
師請各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺前為大家進(jìn)行精彩的講述。（眾生推薦了3人。）
聽(tīng)歌曲《相親相愛(ài)》，重溫家庭溫暖，同學(xué)交流自己所體驗的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右
七、建設真情，回報親恩（3分鐘）[布置回家為父母做一件事，并在課堂談?wù)勗O想和創(chuàng )意。]
遙控器應該給誰(shuí)呢？
八、布置作業(yè)（１分鐘）
課后練習三，閱讀短文《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？請寫(xiě)一篇300—500字的感受。
公開(kāi)課教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會(huì )李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體悟詞的意境和語(yǔ)言，賞析重點(diǎn)佳句。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入
導語(yǔ)：我們都知道唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，宋詞是我國文學(xué)史上不可或缺的一大部分。今天我們就來(lái)學(xué)習一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學(xué)們，在正式講課之前，讓我們先來(lái)靜靜聆聽(tīng)一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉變而來(lái)的。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》
師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷(xiāo)魂是李郎�！彼羞^(guò)“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說(shuō)到這里，老師想請同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內心世界，一起學(xué)習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫(xiě)作背景。
二、知人論世、背景介紹
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書(shū)畫(huà)，通音律，工詩(shī)文，尤以詞著(zhù)名，世稱(chēng)李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。
寫(xiě)作背景：開(kāi)寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來(lái)表達自己對故國的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩(shī)韻（讀）
我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：
1.節奏
2.強弱
3.緩急
好的，現在請同學(xué)們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會(huì )請同學(xué)們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）走的過(guò)程中所說(shuō)
師：哪位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在聽(tīng)的時(shí)候思考如何評析，這位同學(xué)好在哪里，不足又在哪里？
生：展示。
生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表?yè)P。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個(gè)知識點(diǎn)，大家做好筆記。
吟誦詩(shī)詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）
第二種：讀出節奏；我們都知道詩(shī)詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏�？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫(huà)記好）
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。
第三種：讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。
就整體來(lái)說(shuō)：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時(shí)了、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多
月—明—中
向—東—流（師生一起來(lái)說(shuō)）
師：好的，我們了解了這么多關(guān)于朗誦的知識，那么接下來(lái)老師想請同學(xué)配背景音樂(lè )再來(lái)朗誦一次，看看有沒(méi)有進(jìn)步？誰(shuí)愿意來(lái)嘗試下？
生：展示
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙�？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應該看完了。接下來(lái)呢，我們就一起來(lái)探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來(lái)？請結合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨
東風(fēng)雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五、精讀細品、賞析佳句（賞）
師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行層層剝繭。剛剛我們一起談?wù)摿死铎系某钋�，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應該說(shuō)是“剪不斷，理還亂”，可以驗證了那句詩(shī)“怎一個(gè)愁字了得”我們說(shuō)這樣的愁情應該是無(wú)限在于心中徘徊的，那么對于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？
師生：能。
師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對于李煜而言，他又是如何來(lái)寫(xiě)的呢？接下來(lái)，我們就結合詩(shī)詞賞析的具體方法（表現手法）再一次地進(jìn)行合作探究，討論這首詞怎樣描寫(xiě)愁情的？好在哪里？
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示
1、“問(wèn)君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無(wú)窮無(wú)盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說(shuō)：剛剛《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
公開(kāi)課教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能。
�。�1）使學(xué)生理解周長(cháng)含義，建立周長(cháng)概念，能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)；
�。�2）培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）優(yōu)選活用多媒體課件及教具、學(xué)具，創(chuàng )設直觀(guān)、愉悅的教學(xué)情境，逐步深化學(xué)生對周長(cháng)的認識；
�。�2）通過(guò)“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養仔細觀(guān)察、獨立思考和合作學(xué)習的習慣；
�。�3）通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓練環(huán)節，發(fā)展學(xué)生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�。�1）從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機會(huì )，使他們切實(shí)體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；
�。�2）通過(guò)“小組合作測量樹(shù)葉的周長(cháng)和腰圍”，培養孩子們實(shí)事求是、與人合作的精神和態(tài)度；
�。�3）通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識周長(cháng)，建立初步的空間觀(guān)念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
正確建立周長(cháng)的概念。
四、教具：
多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。
五、學(xué)具：
水彩筆、線(xiàn)繩、皮尺、直尺。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題
同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現信息，提出課題，教師板書(shū)）在這節課上，你想學(xué)到什么知識？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習目標簡(jiǎn)要板書(shū)。）
�。ǘ�、感受周長(cháng)
什么是周長(cháng)呢？我們先來(lái)感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫(huà)。那什么是桌布的周長(cháng)呢？（生說(shuō)）
2、出示量樹(shù)樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹(shù)被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹(shù)木。小姑娘想知道這棵樹(shù)有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫(huà)。那什么是樹(shù)樁面的周長(cháng)呢？（生說(shuō)）
3、教師了解學(xué)生對周長(cháng)的理解。
現在知道什么是周長(cháng)了吧？ 抽生說(shuō)一說(shuō)。
其實(shí)，要真正認識周長(cháng)，我們還得具體研究。
�。ㄈ�、描一描，感受一周
不管是給桌布鑲邊，還是量樹(shù)樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學(xué)生明確是沿邊線(xiàn)圍一周。教師板書(shū)：圍 一周）
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來(lái)看看吧。
1、認識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線(xiàn)描出圖形的一周嗎？請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開(kāi)始的，又是到哪一點(diǎn)結束的。
臺下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書(shū)空，與他們一起描。
匯報結果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說(shuō)還可以從其他點(diǎn)開(kāi)始描嗎？
3、辨別一周。了解知識建構情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線(xiàn)條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報，并說(shuō)理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(cháng)方形拼成大長(cháng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(cháng)方形邊線(xiàn)圍一周，才是它的一周。
4、集體動(dòng)手描一周，強化“一周”。
出示課件，學(xué)生在書(shū)上用水彩筆描。
�。ㄋ模�、摸一摸，感受長(cháng)度
生活中，很多物體的面也有這樣的一周，你能找到這樣的一周嗎？并用手摸一摸，看誰(shuí)找得最多？
1、學(xué)生活動(dòng)。
2、匯報。 你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。
3、有沒(méi)有比桌面一周更長(cháng)的一周？
有沒(méi)有比桌面一周更短的一周？
同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長(cháng)度，這一周的長(cháng)度，在數學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(cháng)。 教師板書(shū)、完善概念。（生讀）
4、說(shuō)物體面的周長(cháng)。
圍黑板面一周的長(cháng)度，就是黑板面的周長(cháng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)。
生自由說(shuō)，再匯報。
5、比一比，周長(cháng)是一樣的嗎？
�。ㄎ澹�、量一量，再認識周長(cháng)
大家知道周長(cháng)的意思了，要知道周長(cháng)有多長(cháng)，可以用什么辦法？（測量）
老師給每一組準備了長(cháng)方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長(cháng)嗎？
你覺(jué)得太難了，就可以選擇簡(jiǎn)單些；覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，挑戰一下難一點(diǎn)的。
1、 提出測量要求。
2、 學(xué)生匯報。 你是怎樣求周長(cháng)的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結，在測量的時(shí)候，我們可以根據圖形靈活選擇測量工具。
�。�、拓展，強化認識
圍圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)，這兩個(gè)圖形周長(cháng)一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長(cháng)方形和臺階形）用手指圖形的周長(cháng)。
2、學(xué)生思考。
猜測——驗證——結論
3、匯報。
今天，這節課就要結束了，看黑板，現在明白什么是周長(cháng)了吧，那周長(cháng)，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂(lè )的欣賞中結束這節課吧。
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