關(guān)于理想教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
�。�、樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究全詩(shī)的脈絡(luò )，理解詩(shī)句蘊涵的哲理。
�。�、體會(huì )詩(shī)歌構思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
�。�、理解詩(shī)中的意象，聯(lián)系生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)中的意象，聯(lián)系生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
理想，一個(gè)誘人的字眼。詞典上說(shuō)，理想是對未來(lái)事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活�！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(cháng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛入金色港灣？今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
二、誦讀感知
�。�、教師播放媒體資源中的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。
�。�、學(xué)生誦讀：
調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。
�。�、自主學(xué)習：
正音、正字、釋詞。
三、合作探究
�。�、這首詩(shī)歌的主旨是什么？
�。�、詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的？
�。�、試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構。
�。ɡ首x，小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導）
四、品讀明理
�。�、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
�。�、研討詩(shī)歌的思想及形象化語(yǔ)言：
第１節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？它對于表現思想有什么作用？這一節在全詩(shī)中起什么作用？
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第２節表達了什么意思？能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎？
第３節，這一節是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的'精神支柱和動(dòng)力。
第４節，在上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第５節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示：⑴理想使人積極樂(lè )觀(guān)。
�、评硐胧谷硕分绢B強。
�、抢硐胧谷擞肋h年青。
�、壤硐胧谷顺錆M(mǎn)活力。
第６節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識？
第７節，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì )“酸辛”？
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
第８節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫(xiě)的人”？
�。ń處熞龑W(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）
第９節，這一節與上一節有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第１０、１１節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系？在上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？
提示：層進(jìn)關(guān)系。第１０節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第１１節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第１２節，這一節的主要是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
五、體驗拓展
�。�、組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。
�。�、語(yǔ)言運用：
語(yǔ)言運用并交流（仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà)）
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習難度比較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。
六、課堂小結
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”是陶淵明的理想，“仰天長(cháng)笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說(shuō)人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；如果說(shuō)人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩；如果說(shuō)人生是路，理想便是黎明開(kāi)啟時(shí)的啟明星。因為有理想，人生才充實(shí)；因為有理想，人生才美好；因為有理想，人生才是真正的人生！
七、作業(yè)布置
�。�、完成“研討與練習”一。
�。�、將“思想交流”整理成３００字的隨筆。
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