《理想》的教學(xué)設計
《理想》的教學(xué)設計
【課時(shí)安排】
1、預定課時(shí)：
3課時(shí)。
2、實(shí)際課時(shí)：
4課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、朗讀訓練：
讀出節奏停頓，讀出意義重音。
2、人文關(guān)懷：
樹(shù)立遠大理想，為之努力奮斗。
3、文體導學(xué)：
解讀詩(shī)歌語(yǔ)言，品味好詞好句。
4、創(chuàng )意點(diǎn)撥：
調動(dòng)生活體驗，理解詩(shī)中哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓練：
讀出節奏停頓，讀出意義重音。
3、文體導學(xué)：
解讀詩(shī)歌語(yǔ)言，品味好詞好句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、人文關(guān)懷：
樹(shù)立遠大理想，為之努力奮斗。
2、創(chuàng )意點(diǎn)撥：
調動(dòng)生活體驗，理解詩(shī)中哲理。
【課前準備】
學(xué)生：
1、搜集“理想”方面的名人名言、事跡材料。
2、書(shū)面提出自己不懂的問(wèn)題、感興趣的問(wèn)題。
教師：對學(xué)生可能生成的問(wèn)題進(jìn)行預測，制定預案。
第一課時(shí)
一、新課導入
1、過(guò)渡：
《在山的那邊》中，詩(shī)人寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！被叵胍幌�，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?
(是指理想的境界)
2、導入：
那么，人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
3、目標：讀寫(xiě)、思考、概括。
二、讀寫(xiě)檢查
1、讀一讀：
蛻 饑寒 離亂 綴連 遠行 倔強 洗濯 玷污
怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 海天相吻 浪子回頭
碌碌終生 絕處逢生 可望不可即 流沙河
(課前查詞典，課堂讀一讀，課后寫(xiě)一寫(xiě))
2、夸一夸：哪位同學(xué)讀得好?
(讀得欠佳者，教師給以鼓勵)
三、朗讀訓練
1、引導：讀出節奏停頓，讀出意義重音。
2、例讀：第一、二段。
(男女生對讀，讀出韻味;自由表演讀，讀出感情)
3、嘗試：聽(tīng)錄音，跟讀，讀準字音;4人小組讀、個(gè)別糾正。
四、整體感知
1、問(wèn)題1：這首詩(shī)的主旨是什么?
(獨立思考)
如有困難，啟發(fā)：從兩類(lèi)句式入手
理想是……
理想使……
學(xué)生可能涉及的想法如下：
�、� 人生一定要有理想。
�、� 理想的意義、作用。
�、� 從多種角度贊美理想。
�、� 希望人們樹(shù)立遠大理想，為之努力奮斗。
2、問(wèn)題2：詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?
(獨立思考，如有困難，小組交流)
學(xué)生可能涉及的想法如下：
�、� 理想是前進(jìn)的方向、理想使人明確方向。
�、� 理想是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神動(dòng)力、支柱。
�、� 理想給人的精神、力量。
(樂(lè )觀(guān)、斗志、活力)
�、� 理想能凈化人的靈魂。
�、� 理想對不同人的意義。
3、概括詩(shī)歌結構：
(方法：合并同類(lèi)項)
學(xué)生可能涉及的想法如下：
理想的意義(1)
歷史的意義(2、3)──人格的意義(4、5、6、7)──人生的意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗(12)
4、鞏固：背誦自己喜歡的詩(shī)節。
五、課后思考
1、仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà)。
(此練習難度較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià) )
2、小組內初步交流課前準備的問(wèn)題，將問(wèn)題分解到1～7節。
第二課時(shí)
一、新授導入
1、溫故：交流仿寫(xiě)。
(教師可舉例子：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;/愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;/愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù);/愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰 )
2、過(guò)渡：結合以前所學(xué)，談?wù)勀恪胺聦?xiě)”的經(jīng)驗。
學(xué)生可能涉及的想法如下：
句式、修辭、內在聯(lián)系。
原句：頂針句式、比喻修辭、理想的意義。
例子：頂針句式、比喻修辭、愛(ài)心的價(jià)值。
3、目標：品味、質(zhì)疑、感悟。
二、研讀賞析
1、拋磚：針對第1節，你覺(jué)得該從哪些方面去欣賞?能提出自己的問(wèn)題嗎?
學(xué)生可能提出的問(wèn)題如下：
�、� 在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
�、� 它對于表現思想內容有什么作用?
�、� 這一節在全詩(shī)中起什么作用?
�、� 四個(gè)比喻句，喻意是什么?它們之間的聯(lián)系何在?
�、� 你能用一些生活中、書(shū)報中的事例來(lái)說(shuō)明嗎?
學(xué)生可能涉及的想法如下：
�、� 采用比喻、頂針的修辭方法。
�、� 作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。
�、� 這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
�、� 理想是前進(jìn)的方向�！袄杳鳌敝咐硐刖辰�。前兩個(gè)為第三個(gè)作鋪墊，詩(shī)意偏重于后兩個(gè)。
�、� 前兩個(gè)：理想傳播的過(guò)程，李大釗等最早傳播馬克思主義，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導思想，有如一盞明燈。
�、� 后兩個(gè)：共產(chǎn)主義理想像燈一樣，在黑暗的舊社會(huì )，為中國的先進(jìn)分子照亮了夜行的路;像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，走向社會(huì )主義現代化。
2、引玉：讓學(xué)生在獨立思考、小組討論中生成問(wèn)題。
(思想內容、形象化語(yǔ)言)
學(xué)生可能提出的問(wèn)題、涉及的想法如下：
第2節，從幾個(gè)角度寫(xiě)的?表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?
�、� 理想的時(shí)代性、層次性。
�、� 生活狀況、社會(huì )秩序。
�、� 理想逐步提高，促使社會(huì )進(jìn)步。
�、� 生活中例子。歷史上例子。皆可。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?跟第2節有什么聯(lián)系?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔��！罢铡弊值淖饔?
�、� 人類(lèi)理想步步提高，具有歷史性。
�、� 從歷史角度看人類(lèi)理想，不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。
�、� 理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
�、� 正是一代一代的理想，使人類(lèi)歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類(lèi)不斷奮斗的精神動(dòng)力。
�、� “照”既承接“瑩瑩光”，又照應第一節“照亮”，先輩的理想照亮了子孫前進(jìn)的道路。
�、� 人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
第4節，跟第1節有什么聯(lián)系?在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 詩(shī)意的重點(diǎn)是什么?
�、� “理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向”、第1節“理想是燈，照亮夜行的路”，都說(shuō)理想使人明確方向。
�、� “但”字句，與第1節“理想是路，引你走到黎明”情況不一。
�、� 重點(diǎn)在后兩句。
�、� 理想的實(shí)現，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長(cháng)期性估計不足，越到后來(lái)越是認識其艱巨性、長(cháng)期性。
第5節，揣摩各句的意思。
�、� 理想使人積極樂(lè )觀(guān)。
�、� 理想使人斗志頑強。
�、� 理想使人永遠年輕。曹操：老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。
�、� 理想使人充滿(mǎn)活力。
�、� 理想給人力量、精神力量。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識?能聯(lián)系生活實(shí)際談一談?
�、� “犧牲”指“黃金夢(mèng)”被敲碎、“自私心”被洗濯。
�、� 詩(shī)人所說(shuō)的理想，是崇高的社會(huì )理想。為之奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財、個(gè)人利益。
�、� 他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感、理想實(shí)現后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。
�、� 例子：為理想而勤奮學(xué)習，做功課的時(shí)間就不能看電視，可以說(shuō)犧牲了看電視的愉快等。
第7節，“副產(chǎn)品”的本義、本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )“寂寥”、“酸辛”“歡笑”?
�、� 制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品。
�、� 個(gè)人榮譽(yù)。
�、� 詩(shī)人追求的是社會(huì )的溫飽、文明、安定、繁榮。
�、� 崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，為多數人謀福利，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
�、� 寂靜、空曠，懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想就是要改變現狀，而尚未覺(jué)悟的人，總認為現狀是天經(jīng)地義的，要改變現狀，就是大逆不道、是瘋子狂人，躲避、反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。例子：康有為等。
�、� 胸懷大志、為之奮斗的志士，享受著(zhù)斗爭的歡樂(lè )。⑦但他畢竟遭人誤解，被當成異類(lèi)。
注意：對獨到的發(fā)現和見(jiàn)解應予重視。
三、課后思考
1、結合所學(xué)，理解并在此基礎上誦記1～7節，提出新的困惑。
2、小組內繼續交流課前準備的問(wèn)題，將問(wèn)題分解到8～12節。
第三課時(shí)
一、新授導入
1、溫故：抽查。
(讀寫(xiě);知識點(diǎn))
2、過(guò)渡：1～7節中，哪里還有困惑，提出來(lái)好嗎?
(小組內解決，個(gè)別難題集體解答)
3、目標：品味、質(zhì)疑、感悟。
二、研讀賞析
續：8～12節
學(xué)生可能提出的問(wèn)題、涉及的想法如下：
第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?“不幸”指什么?
�、� “不幸”指“被誤解的寂寥”、“酸幸”。
�、� 前后轉折關(guān)系，意思側重于后一句。
�、� “大寫(xiě)的人”，真正的人、崇高的人、偉大的人。
�、� 教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? “還魂的仙草”和“慈愛(ài)的母親” 涵義何在?
�、� 并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。
�、� 第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。
�、� 典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
�、� “還魂的仙草”，喪失了靈魂，為邪惡的念頭所驅使，為非作歹;樹(shù)立理想，恢復良知，靈魂回歸，重新做人。
�、� “慈愛(ài)的母親”，引導著(zhù)浪子走上正規。
第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?“被玷污”、“被扒竊”究竟是指什么?為什么說(shuō)“可厭”、“可笑”?與第8節什么關(guān)系?
�、� 層進(jìn)關(guān)系。
�、� 第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫(xiě)有些人因主觀(guān)放棄理想而產(chǎn)生的后果。
�、� 不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
�、� “被玷污”、“被扒竊”，十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，以假亂真，糟蹋、玷污共產(chǎn)主義道德理想，有些人不能識別真假，不夠執著(zhù)，原先那種對真正的理想堅定不移的信念動(dòng)搖了。
�、� 正反對照�！捌椒驳娜艘蛴欣硐攵鴤ゴ蟆�，“英雄失去理想，蛻作庸人”，對比鮮明，更突出理想對于人生的重要。
�、� 夸耀功勛，不再立新功，吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利。
�、� 一味詛咒，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?“理想開(kāi)花”比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說(shuō)“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”?
�、� 樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì )取得豐碩的收獲、成果。
�、� 象征大好形勢。新的歷史時(shí)期，麗日當空，春色一片，是中國人民實(shí)現自己美好理想的最好年代。
�、� 鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
三、體驗反思
1、質(zhì)疑。
2、交流：搜集的“理想”方面的名人名言、事跡材料。
(先抽查，而后小組交流，要求聯(lián)系自己，談?wù)剳獦?shù)立怎樣的理想，并為之努力奮斗。講得好的，小組推薦發(fā)言 )
四、課后思考
1、片段作文，結合所學(xué)，以“我的理想”為題寫(xiě)成小隨筆，標題可自擬。
以下選做1題：
2、這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。想一想比喻句有哪些特點(diǎn)?以身邊的任一事物為本體，造2～4個(gè)比喻句。
3、“研討與練習一(3)”：與《在山的那邊》比較。
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