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關(guān)于暴風(fēng)雨的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)學(xué)習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2、過(guò)程與方法
(1)以讀為主，引導學(xué)生入情入境。
(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)感受美，欣賞美，培養學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教具準備：
字卡、詞卡
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、教師板書(shū)：暴風(fēng)雨
同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)
2、教師板書(shū)：?jiǎn)⑹�。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“啟示”的意思。
3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知
1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。
(1)學(xué)習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽(tīng)。
(3)用“——”畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，齊讀。
(4)教師小結：讀了這些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場(chǎng)景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個(gè)什么樣的啟示呢？
三、再讀課文。
引導學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內容。
【設計意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，引導學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“來(lái)之后”以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò )，初步了解各部分的內容。同時(shí)培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力�！�
四、作業(yè)
有感情地讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節課我們繼續學(xué)習第17課。
板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示
過(guò)渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美�，F在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。
二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感
1、仔細品讀一、二段，畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書(shū)上。
2、集體交流
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼�！�
齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個(gè)詞體會(huì )到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生深入感悟。
教師過(guò)渡：你們聽(tīng)——暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打著(zhù)玻璃窗，沖擊著(zhù)玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè )章”聯(lián)系上下文，體會(huì )作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？
(感受暴風(fēng)雨結束時(shí)的溫柔。)
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著(zhù)，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡�！�
齊讀后思考：這句話(huà)為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導朗讀這句話(huà)。
哪位同學(xué)能把這句話(huà)讀好？指名讀。
(4)“不一會(huì )兒，鏗鏘的樂(lè )曲轉為節奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著(zhù)沉睡人兒的疲憊軀體�！�
指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)感悟到什么？
(5)師小結：
作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
【設計意圖：尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化理解和感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美�！�
三、欣賞雨后美景
師過(guò)渡：
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫(huà)面。
1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
(學(xué)生結合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)
這么美的圖畫(huà)，你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話(huà)��？
這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)？指導朗讀，自由練讀。
同學(xué)們，誰(shuí)能懷著(zhù)一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。
2、小結：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。
【設計意圖：引導學(xué)生自主閱讀，展開(kāi)豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的畫(huà)面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會(huì )作者流露在其中的贊嘆之情�！�
四、聯(lián)系生活，感悟哲理
1、教師過(guò)渡：
在作者看來(lái)，美是表現在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
學(xué)生齊讀。
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“毀滅”、“絢麗”分別表現在哪里？
3、教師過(guò)渡：
昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì )發(fā)出：
出示句子：“有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”的感嘆。
4、齊讀，引導聯(lián)系實(shí)際，小組內交流對這句話(huà)的理解。
5、集體反饋，教師引導。
【設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )課文所包含的哲理，對本文有一個(gè)新的認識�！�
五、總結
這節課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì )到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問(wèn)題都應該全面，切不可有“窺一斑而見(jiàn)全貌”的觀(guān)點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。
六、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
板書(shū)設計：
來(lái)之前：使人恐懼
暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之時(shí)：猛烈、溫柔
和諧美
去之后：風(fēng)景如畫(huà)
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