暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)反思總計
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)反思總計
《暴風(fēng)雨的啟示》這篇課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的順序，描寫(xiě)了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈的場(chǎng)面，還具體描寫(xiě)了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)反思，一起來(lái)看下吧!
《暴風(fēng)雨的啟示》是意大利作家拉法埃萊費拉里斯的一篇膾灸人口的散文。龍泉一小楊云祿主任以“品讀”、“賞析”、“讀中悟情”貫串教學(xué)的始終。品讀：抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“局限”重錘敲擊從而品讀文中的重點(diǎn)詞句。賞析：教師把它融于品讀中。讀中悟情，是這一教學(xué)設計的精當之處。一悟如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時(shí)的一種驚心動(dòng)魄的美是一種局限;二悟如果只看到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，以仍然是一種局限;三悟只有把暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后不同的美結合起來(lái)，才能真正體會(huì )到“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”。這樣學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。真是贈人玫瑰，手留余香。
楊主任在執教《暴風(fēng)雨的啟示》一課時(shí)善于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在習慣中得以形成。(1)培養良好的誦讀習慣。教學(xué)中通過(guò)師生一起讀、學(xué)生有感情的朗讀。這樣不僅可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以在誦讀過(guò)程中感受節奏的美，在感受美的同時(shí)，充分體驗語(yǔ)言文字美的魅力。(2)培養積累的習慣。教學(xué)中通過(guò)“三個(gè)臭匹匠合成一個(gè)諸葛亮”，“不識廬山真面目”等名言警句的積累，這樣日積月累，潛移默化，語(yǔ)文素養將會(huì )得到很好的形成與發(fā)展。(3)培養發(fā)現、欣賞的習慣。語(yǔ)文無(wú)邊無(wú)際，又無(wú)處不在，而且語(yǔ)文素養它包括對現實(shí)生活中真、善、美的鑒別能力，所以在教學(xué)中楊主任引導學(xué)生走出文本到社會(huì )，大自然中去，要煉就一雙識別真、善、美的慧眼，用這雙慧眼去觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的真、善、美，從而去捕捉美、欣賞美。(4)培養正確對待人生的習慣。教學(xué)中他引導學(xué)生看待問(wèn)題、對待人生不要受到“局限”，最后以“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹 ”送給學(xué)生，此時(shí)使我想到：“才知道那支粉筆， 畫(huà)出的是彩虹 灑下的是淚滴。才知道那個(gè)講臺 舉起的是別人，奉獻的是自己�！蓖瑫r(shí)以給學(xué)生留下“潤物細無(wú)聲”的師生情。
【暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)反思總計】相關(guān)文章：
《大自然的啟示》的教學(xué)反思03-20
釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思三篇03-19
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19