《釣魚(yú)》教學(xué)設計方案
《釣魚(yú)》教學(xué)設計方案
教材與學(xué)情分析《釣魚(yú)》一文是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚，?我?和父親去釣魚(yú)我?好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親讓?我?把鱸魚(yú)放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示，讓?我?懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習本文，應抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )課文蘊含著(zhù)的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習目標。 教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )?我?和?父親?的心理活動(dòng)，并能概括?我?的心情變化過(guò)程。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要?我?將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示。懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，提高抵制各種?魚(yú)?的誘惑的勇氣和力量。
教學(xué)重點(diǎn) 感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章中蘊含著(zhù)深刻的做人道理——嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì )課文最后部分含義深刻的句子第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查復習，導入新課
1、導出課題，聽(tīng)寫(xiě)詞（詞語(yǔ)見(jiàn)教參）
2、同桌互相檢查、訂正
3、回憶上節課我們提出了什么問(wèn)題？【設計意圖】這樣的設計既能復習上節課的學(xué)習內容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習中。二、自讀課文，理解內容
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文。讀明白的問(wèn)題在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀不明白的作上標記。
2、小組內交流這些問(wèn)題�！驹O計意圖】讓學(xué)生充分讀書(shū)，通過(guò)自讀自悟理解課文內容，既培養了學(xué)生閱讀習慣，又注重了?自主、合作、探究式?學(xué)習方式的培養，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。二、集體交流，體會(huì )情感
1、我釣到了一條怎樣的魚(yú)？當時(shí)我和父親心情怎樣？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：?我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，……輕輕翕動(dòng)著(zhù)
2、指導感情朗讀，體會(huì )我和父親喜悅的心情。、
3、父親要我放魚(yú)，我的感情發(fā)生了怎樣變化？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：（1）、?爸爸，為什么？?我急切地問(wèn)道。（2）、?可是不釣到這么大的魚(yú)了我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚(yú)鉤從……放回湖里
4指導感情朗讀，體會(huì )我難過(guò)的心情。
5、父親當時(shí)的態(tài)度如何？從哪些句子中體會(huì )到的？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子?父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖里去�！�?指導朗讀，體會(huì )父親態(tài)度的堅決
6、分角色朗讀我和父親的對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )我和父親的情感變化�！驹O
計意圖】朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語(yǔ)言積累，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐文中作者情感的變化，主要通過(guò)?我?和父親的對話(huà)表現出來(lái)的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感
7、父親這樣做對不對？現在我們分成正反兩方進(jìn)行辯論�！驹O計意圖】通過(guò)辯論不僅使學(xué)生能明辨是非，受到正確的引導，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
8、三十四年前的那個(gè)夜晚給?我?留下了怎樣的啟示？學(xué)生交流。課件出示句子?當我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候，------我就會(huì )獲得抵制誘惑的勇氣和力量
9、指名讀句子。
10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學(xué)生交流，課件出示句子?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’
11、這里的?魚(yú)?指什么？（?魚(yú)?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）【設計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗。四、拓展練習，提升情感
1、你們遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？請認真思考后把下邊省略的內容補充完整：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
2、引導學(xué)生補充省略的內容【設計意圖】培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。五、課堂小結，升華主題同學(xué)們，這節課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗，進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個(gè)難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言：（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！系滤锅F。）此時(shí)老師也有一句話(huà)要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚(yú)中獲得思想的啟迪，走好人生之路�！驹O計意圖】結尾用孟德斯鳩的一句名言來(lái)導之以行，使學(xué)生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達到了預期目標。五、布置作業(yè)，結束課堂
1、積累文中的好詞佳句。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，以《……的啟示》為題，寫(xiě)一篇短文�！驹O計意圖】摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句，牢記于心，進(jìn)行語(yǔ)文積淀；課后練筆體現學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語(yǔ)文素養，體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
篇二：釣魚(yú)教學(xué)設計
教學(xué)要求
1、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。 重難點(diǎn)、關(guān)鍵
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。 聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)內容分析：《釣魚(yú)》是s版四年級下冊的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我“和父親去釣魚(yú)，”我“好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親讓”我“把鱸魚(yú)放回到湖里。這件事給了”我“終生的啟示，讓”我“懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
學(xué)生分析：大部分學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情比較高，朗讀能力不是很強，分析能力有待加強。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)，復習導入新課（同學(xué)們，你們知道嗎？《釣魚(yú)》這篇課
文的作者是詹姆斯·倫費斯蒂，他是美國紐約一名著(zhù)名的建筑設計師，他為我國的廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是因為他寫(xiě)的一篇文章《釣魚(yú)》，今天，讓我們再一次的走進(jìn)這篇課文，去聆聽(tīng)作者心底的聲音。我
們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的內容�；脽舫鍪緦W(xué)生要回答的內容。）
�。ń虒W(xué) 評價(jià)：從作者的身份入手，切入對課文的學(xué)習，引起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，因為興趣是最好的老師。）
二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。
1、體會(huì )釣魚(yú)時(shí)的心情
a、師：文中的我釣到了一條什么樣的魚(yú)？
b、指名回答。
師：作者釣魚(yú)、放魚(yú)時(shí)的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚(yú)，心情怎樣？自由讀第三自然段，把描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)或句子做上記號，多讀讀，體會(huì )體會(huì )。
幻燈出示第三自然段內容
�。ń虒W(xué)評價(jià)：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，并且在書(shū)上做記號，這實(shí)際上是在無(wú)聲地引導學(xué)生怎樣讀書(shū)，要養成思考的好習慣。） 匯報（驚喜、得意 驕傲 自豪等）
出示文中這一句：啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。
師：怎樣通過(guò)你的朗讀來(lái)表現作者的驚喜或得意呢？
生練讀后指名讀。
師：那么美的月光，釣到了那么漂亮 的魚(yú)，讓我們一起來(lái)美美地讀一下。
師生深情地共讀“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)�！边@一句。
�。ń虒W(xué)評價(jià)：以作者的情感為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，體現新課標以人為本的理念。）
2、感悟放魚(yú)時(shí)的心情
師：費了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，卻要放掉，那此刻我的情感發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們自由讀4∽9自然段，把描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)或句子做上記號，感受一下。(幻燈出示４、５、６、７自然段)
a、匯報（學(xué)生匯報時(shí)要求說(shuō)出是從文中哪里體會(huì )到的？“急切、難過(guò) 依依不舍 失望 憤怒”等）
“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了！”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什么情感？
生自讀后回答。
�。ń虒W(xué)評價(jià)：新課標提出要尊重學(xué)生的獨特感受，對這一句，學(xué)生體會(huì )到的情感是不一樣的，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特的形象。）
b、指導讀好表現我急切、傷心、依依不舍的有關(guān)句子。（幻燈出示4—7自然段內容，尤其注意變換顏色的詞語(yǔ)及９自然段一個(gè)關(guān)鍵的句子，采用師范讀、學(xué)生練讀等多種形式的讀讓學(xué)生體悟作者當時(shí)的情感）
c、分角色讀4∽７自然段。
(教學(xué)評價(jià)：作者放魚(yú)時(shí)的心情是復雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文)
3、寫(xiě)作技巧的引領(lǐng)（幻燈出示）
師：剛才讀的這幾段文字，仿佛在寫(xiě)我們自己釣魚(yú)、放魚(yú)時(shí)的心情，之所以能達到這種效果，那是因為作者真實(shí)的描寫(xiě)了自己的心
理活動(dòng)，真情的在寫(xiě)作，所以心理活動(dòng)描寫(xiě)是寫(xiě)作中很重要的一環(huán)。
�。ń虒W(xué)評價(jià)：語(yǔ)文是工具性與人文性相統一的學(xué)科，教語(yǔ)文不光要讓學(xué)生體會(huì )情感，還要讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。）
師：下面我們繼續學(xué)習課文，來(lái)探究這樣一個(gè)問(wèn)題：
4、父親為什么要我放掉大鱸魚(yú)？（幻燈出示）
學(xué)生默讀課文，思考后交流匯報。
師小結：在無(wú)人知曉的情況下也要遵守規則。
�。ń虒W(xué)評價(jià)：父親要我放掉大鱸魚(yú)的真正用意是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生探究是很有價(jià)值的，文本的內涵就能挖掘出。）
三、談啟示（也就是父親要我放掉大鱸魚(yú)這件事對我的影響。） 師：少年時(shí)代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻堅決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨著(zhù)歲月的流逝，幾十年過(guò)去了，回過(guò)頭來(lái)看，這件事對我又有什么啟示呢？
1、 指名說(shuō)（板書(shū)：抵制誘惑）
2、 齊讀10自然段
3、 師：小時(shí)候的我不懂事，對父親當時(shí)的做法不滿(mǎn)，長(cháng)大了，覺(jué)
得父親做的是對的，也明白了父親的良苦用心。讓我們在讀第10自然段。
�、拧棒~(yú)”指的是什么（學(xué)生回答后，幻燈出示）
�、圃谌粘Ｉ钪�，你遇到過(guò)誘惑嗎？當時(shí)你是怎么做的？（幻燈出示）
�。ń虒W(xué)評價(jià)：這個(gè)拓展既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。）
四、總結（出示第12幅幻燈片）
師：同學(xué)們，文中的`作者后來(lái)成為一位著(zhù)名的建筑設計師與小時(shí)候父親堅決地要他放掉大鱸魚(yú)這件事是分不開(kāi)的！所以同學(xué)們從小就要嚴格的要求自己，在無(wú)人知曉的情況下也要遵守規則，這樣才能堅定地抵制各種誘惑，做一個(gè)對社會(huì )有用的人！
五、作業(yè)（出示第13幅幻燈）
仿照《釣魚(yú)》這篇課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法寫(xiě)一篇作文。 題目：當老師公布考試分數的時(shí)候
板書(shū)設計：
釣魚(yú) 驚喜
放魚(yú) 急切 傷心依依不舍
啟示 抵制誘惑
教學(xué)反思：
這一節課我是作為公開(kāi)課來(lái)執教的。通過(guò)本文的設計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
篇三：《釣魚(yú)》教案
一、“釣魚(yú)”教學(xué)設計及設計意圖
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第一單元第三課。
教材與學(xué)情分析：《釣魚(yú)》一文是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文。
這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)�！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習本文，應抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )課文蘊含著(zhù)的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習目標。
設計理念：力求體現新課程標準提倡的轉變學(xué)生學(xué)習方式的理念。把學(xué)習過(guò)程之中的感悟、發(fā)現、探究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達,實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)
3 釣 魚(yú)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
2、通過(guò)對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì )“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。 教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、通過(guò)上節課的討論，我們知道了釣魚(yú)是一件有趣的活動(dòng)，但想要釣到魚(yú)也是不容易的，需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學(xué)習這一課。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容？在學(xué)生回顧的過(guò)程中板書(shū)。
二、課堂活動(dòng)
�。ㄒ唬�、課堂活動(dòng)一：自讀課文，說(shuō)一說(shuō)這條魚(yú)該不該放？說(shuō)出你的理由，先在小組內討論再大膽的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、有同學(xué)說(shuō)該放，原因是??（還不到捕魚(yú)的時(shí)間；做人要有原則，雖說(shuō)沒(méi)人知道，但自己的良心知道??）
2、有同學(xué)說(shuō)不該放，原因是??
�。�1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的�！斑^(guò)了好長(cháng)時(shí)間，??濺起了不少水花�！�
�。�2）這條鱸魚(yú)很大、很美�！鞍�，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)�！保ㄊ茄�，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�。�3）當他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人�！暗教幨庆o悄悄的??
�。ǘ�、課堂活動(dòng)二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚(yú)，做出這個(gè)選擇“我”是做了激烈的內心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。
1、交流（1）捕到魚(yú)“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著(zhù)??輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！保ㄒ龑W(xué)生積累詞語(yǔ)：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。
�。�2）父親讓我放掉魚(yú)，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！保ㄎ�、難受）
�。�3）“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上??消失在湖水中了（無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??））
2、有感情的朗讀課文。
3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。
�。ㄈ�、課堂活動(dòng)三：是誰(shuí)鼓勵“我”做了正確的選擇？
1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地�！保ɡ斫狻安蝗轄庌q：沒(méi)有商量的余地”。）
2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？
�。ㄋ模�、課堂活動(dòng)四：重點(diǎn)讀課文的最后一部分，父親的教導起到了什么樣的作用？在書(shū)上找出來(lái)，再在小組里討論一下。
“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�
思考：“魚(yú)”指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
三、升華感情，拓展延伸：
1、“當年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著(zhù)名的建筑設計師了�！闭f(shuō)明一件小事成就了一個(gè)人。那么你呢？
小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì )有很多，比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你??
選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙，你??
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你??
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??
2、啟發(fā)誘導：學(xué)習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再一次分角色朗讀，全班參與。
四、總結積累：
1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！薄系滤锅F
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊�！薄呥_哥拉斯。
2、課下與自己的朋友演一演這個(gè)故事。
五、布置作業(yè)：
1、生活中有沒(méi)有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫(xiě)一寫(xiě)，你當時(shí)是怎么處理的，學(xué)了這篇課文后，再遇到類(lèi)似的事情你會(huì )怎么處理？
2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
3、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
釣 魚(yú)
釣到魚(yú) 放掉魚(yú) 啟示
獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個(gè)有道德的人。
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