角的初步認識教學(xué)設計與評析
“角的初步認識”教學(xué)設計與評析
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級上冊第三單元“角的初步認識”和“說(shuō)說(shuō)做做”，練習八第1～3題。
【教學(xué)目標】
1．知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2．能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
3．情感目標：創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
初步認識角的本質(zhì)特征；畫(huà)角。
【教具、學(xué)具】
三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規則白紙，一張長(cháng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入課題
出示一張圖形：長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形。提問(wèn)：為什么叫它三角形？引入課題“角的初步認識”。
�。蹚膶W(xué)生的認識基礎出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。］
二、研討互學(xué)
師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）
通過(guò)觀(guān)察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認識。
師：今天來(lái)了一位新朋友，它也要學(xué)習角的認識，知道它是誰(shuí)嗎？
電腦出示：小馬背著(zhù)糧食來(lái)到河邊過(guò)河，牛伯伯攔住了它的去路說(shuō)：“小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過(guò)河，先看看這些標志物上都有什么？”小松鼠跳起來(lái)說(shuō)：“角、角、角�！毙●R迷惑了：“角在哪里哪？”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說(shuō)說(shuō)，然后電腦演示各種角。）
�。垡陨鷦�(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事（小馬學(xué)習角）為線(xiàn)索，展開(kāi)對角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，直觀(guān)、形象地展現知識的形成過(guò)程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。然后通過(guò)讓學(xué)生依次觀(guān)察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。］
師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過(guò)了河，要時(shí)刻注意發(fā)現生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著(zhù)走著(zhù)，突然在地上發(fā)現了一張不規則的紙，小馬想：這上面有角嗎？
2．讓學(xué)生折角。
3．摸一摸角的感覺(jué)，體會(huì )角的特征。（板書(shū)）
4．用折好的角比著(zhù)在紙上畫(huà)角。
5．課件演示怎樣畫(huà)角。
6．說(shuō)說(shuō)角的組成。
7．讓學(xué)生用尺子畫(huà)角。（強調尺子的作用。）
8．師：同學(xué)們，小馬繼續往前走，這回它更加仔細地觀(guān)察，所以它又發(fā)現了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）
師小結：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調學(xué)生一開(kāi)始折的一些模糊性的角及在比畫(huà)上的錯誤。）
�。蹚囊龑W(xué)生觀(guān)察實(shí)物中的角開(kāi)始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折 、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、比一比、做一做，把靜態(tài)的.課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)感知、操作，把外在可見(jiàn)的和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］
三、拓展練習
1．認一認，辨一辨。
2．比一比。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。）
由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)。
�。圩寣W(xué)生從認識靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀(guān)地看到，紙條張得越開(kāi)，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征，這也就達到了變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。］
3．擺角。（用三根小棒擺出三個(gè)角）
4．打擂臺。（用三根小棒看誰(shuí)擺出的角最大。）
�。圻@是一個(gè)極富挑戰性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。］
四、教師小結（回顧本節課所學(xué)過(guò)的知識）
1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，你是怎樣畫(huà)角的。
2．質(zhì)疑問(wèn)難。
�。圻@既是本節課的一個(gè)總結回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節課中受益。］
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