教學(xué)設計：角的初步認識
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的教學(xué)設計：角的初步認識，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計：角的初步認識1
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)課程課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第三單元。
教學(xué)目標
1.初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)設計
〖活動(dòng)一〗 引入
從復習導入新課
師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(cháng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？
生：可以擺一個(gè)正方形。
【請學(xué)生上臺演示】
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
生：可以擺一個(gè)三角行
【學(xué)生繼續演示】
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？ 【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】
這就是我們今天要認識的新圖形―――角
【設計意圖 對于正方形 三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺演示，激發(fā)了興趣，調動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習氣氛】
〖活動(dòng)二 〗感知
從實(shí)物中抽象出角
課件出示實(shí)物
鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管
師： 這些物體中都隱含著(zhù)我們今天要認識的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來(lái)，聲光提示】
師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？
生1： 角尖尖的
生2： 角兩邊直直的
【設計意圖 角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數學(xué)的興趣�！�
〖活動(dòng)三〗 創(chuàng )造
師： 同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著(zhù)做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現，一個(gè)角由幾部分組成？
生1： 我覺(jué)得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。
生2： 我也覺(jué)得是兩部分。
師： 如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì )是一個(gè)什么樣子呢？
生1： 不能把兩根小棒連起來(lái)。
生2： 不能組成一個(gè)角。
生3： 組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
師： 是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō) ，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？
【設計意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現角的三部分�！�
〖活動(dòng)四〗探索
師： 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？
生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師： 你們能讓角變小嗎？
生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？
生： 與角的邊有關(guān)。
師追問(wèn) ： 與邊的什么有關(guān)，長(cháng)短嗎？
生1： 不是 剛才邊沒(méi)有變長(cháng)。
生2： 不是 兩條邊張開(kāi)的大 ，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。
師小結
【設計意圖 這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念�！�
〖活動(dòng)五〗 畫(huà)角
深化角的認識
師： 我們認識了角， 現在在自己的練習本上任意畫(huà)一個(gè)角�！緦W(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) ， 你是怎樣畫(huà)的。
生1： 我是照著(zhù)三角板畫(huà)的
生2： 我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3： 我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
師： 很好，通常我們常用生3的方法畫(huà)角，請同學(xué)們看看【課件畫(huà)角】，請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角，看誰(shuí)畫(huà)的好。 【指名學(xué)生黑板上演示�！�
【設計意圖 畫(huà)角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的策略�！�
〖六，總結〗
通過(guò)今天的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么知識 還有什么問(wèn)題嗎 你覺(jué)得誰(shuí)表現最好 (在學(xué)生回答的基礎上,師生共同歸納.)
1.認識了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會(huì )了畫(huà)角.
3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
教學(xué)設計：角的初步認識2
教學(xué)目標
1.結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2.知道角有大小，會(huì )比較角的大小。
3.初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道角的各部分名稱(chēng)。
難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì )比較角的大小。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 目標導學(xué)
1. 播放暖場(chǎng)音樂(lè )—《一閃一閃亮晶晶》
2.出示主題圖，板書(shū)課題
師：（出示三小校門(mén)照片-主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著(zhù)好多好多的數學(xué)知識，有三角形的小旗子、長(cháng)方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的圖形——角（板書(shū)），你能找到角嗎？
生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示
師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。
二、合作探究 互動(dòng)雅學(xué)
�。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)
過(guò)渡：（板書(shū)抽象的角）請大家認真觀(guān)察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？
獨立思考，指名多位同學(xué)說(shuō)
1. 教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線(xiàn)，我們叫做邊。
2.同桌互說(shuō)
3.小結：所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō)。
4.數學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮
過(guò)渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>
�。�1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題
師：我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題
獨立思考、同桌互查、全班匯報
師小結：所以我們在判斷一個(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿(mǎn)足，那么它就不是角。
�。�2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說(shuō)明原因）出示紅卡：第2題
師：大家都會(huì )判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn)，這本數學(xué)書(shū)上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）
師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來(lái)指一指嗎？
師小結：我們從生活中的物品抽象出了許多數學(xué)角，希望大家以后也用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活中的物品。
�。ǘ┙怯写笮�
過(guò)渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角
1.課件演示，感受角有大小。
2.小結：所以角有大有小。
3.比角
師：這怎么比��？（上臺演示說(shuō)理由）
4.折角（出示學(xué)習指南卡）師：誰(shuí)愿意和大家分享自己折的角？請大家豎起耳朵認真聽(tīng)。（2組上臺匯報，展示一組奇形角）是角嗎？
�。ㄈ┊�(huà)角
1.自主嘗試畫(huà)角
2.播放動(dòng)畫(huà)，規范畫(huà)角
3.拍照作業(yè)，欣賞角
三、點(diǎn)撥指導 提升領(lǐng)悟
反思小結：到這里，我們和小精靈的旅程就要結束了。通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了和角有關(guān)的哪些知識？
師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過(guò)比、折、畫(huà)的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。
四、檢測反饋 博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】
教學(xué)設計：角的初步認識3
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：人教版小學(xué)數學(xué)第三冊P38-39頁(yè)《角的初步認識》
2、教材分析：《角的初步認識》是學(xué)生在已經(jīng)認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實(shí)的基礎，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標：①教學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角。 ②培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。 ③讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。④創(chuàng )造平等和諧，積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用尺畫(huà)角。
5、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀(guān)感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
角對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認識角，教師主要以談話(huà)法和引導法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習有機結合。多種形式的學(xué)習方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生對角的認識，發(fā)展了空間觀(guān)念，真正體現了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數學(xué)模型"這一基本理念，而教具、學(xué)具的運用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀(guān)演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，本課將努力達到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，讓全體學(xué)生樂(lè )于探索新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習情緒中, 按照觀(guān)察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng )新這一模式進(jìn)行，學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。
(一)情境導入：
揭示課題：角的初步認識
意圖：根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是很直接的，對于獎品或禮物是非常喜歡的，何況是一包東西呢?有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習。
(二)提供材料，引導探究
找一找：生活中會(huì )有哪些角呢?請學(xué)生來(lái)舉例，(三角板上的角，牛角等等)。哪些是數學(xué)中的角呢?也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導和補充什么是數學(xué)中的角。
通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著(zhù)我們安排了及時(shí)的觀(guān)察、對比與發(fā)現，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方?”引導學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)――頂點(diǎn)、邊。逐步引導學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對角的概念進(jìn)行明確的闡述(角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形)并且能夠會(huì )讀法和寫(xiě)法。
剪一箭：讓學(xué)生用手中的學(xué)具(長(cháng)方形)剪一刀，能把它變成幾個(gè)角。老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師及時(shí)表?yè)P鼓勵，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現
練一練：進(jìn)行“判斷”練習和“找角”練習，通過(guò)多種方式的參與體驗，引導學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識。
本意，就是引導學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，感知數學(xué)上的“角”的形象。而這些“數學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會(huì )在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著(zhù)學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現中。
(三)、概括歸納
老師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對角的認識，再由老師總結一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統的了解。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現到因材施教及坡度練習，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅，深化了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認識，是我這節課的主要意圖。
教學(xué)設計：角的初步認識4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)“人教版”小學(xué)數學(xué)二年級上冊38~39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的能力。
3、在探索角的知識過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心和興趣，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步感知角。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握畫(huà)角的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、三角板、小棒等。
教學(xué)流程：
一、師生談話(huà)、導入新課
師：同學(xué)們，今天老師和大家結交一個(gè)數學(xué)中的好朋友，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：這個(gè)朋友的名字叫什么呢？（板書(shū)：和角交朋友）
生：角。
師：對，這節課我們就和角交朋友。
二、引導探究，學(xué)習新知
1、聯(lián)系實(shí)際，找角
師：其實(shí)角在我們生活中隨處可見(jiàn)，只要你認真觀(guān)察，就能找到它，（課件出示39頁(yè)例1的剪刀、吸管、水龍頭）同學(xué)們請看，角朋友就藏在里面，你能把它找出來(lái)嗎？
學(xué)生匯報。
師：（課件出示剪刀、吸管、水龍頭）這些物體的角藏在哪里？同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，現在我們把這些角的外衣脫掉，仔細觀(guān)察。（課件演示，將三個(gè)物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）。這就是我們今天認識的新朋友——角。
師：（課件出示38頁(yè)主題圖）同學(xué)們請看，下課了，同學(xué)們正在操場(chǎng)上活動(dòng)呢？你能在這幅圖中找到角嗎？
學(xué)生匯報：老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹(shù)枝用的剪刀上有角，樹(shù)上有角。小朋友伸開(kāi)兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角。樓房上掛的鐘上有角。
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)，課件出示紅色閃動(dòng)的角。
2、初步感知，指角
師：同學(xué)們的觀(guān)察力可真強，找到了這么多的角，請同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？
師：哪位同學(xué)到前邊把三角板上的角指給大家看。
學(xué)生到前面指三角板上的角。
�。ㄗⅲ禾釂�(wèn)的學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）。這是個(gè)角嗎？
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。
學(xué)生活動(dòng)：指角
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
學(xué)生到前面指出三角板上的一個(gè)角。學(xué)生都能指對。
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的邊，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，動(dòng)手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現？
學(xué)生會(huì )發(fā)現三角板上有尖尖的東西，感覺(jué)很扎手，發(fā)現了三個(gè)扎扎的點(diǎn)，三條直直的線(xiàn)等。
師：同學(xué)們通過(guò)摸一摸發(fā)現了這么多的秘密，你們真了不起，其實(shí)數學(xué)上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，（板書(shū)：頂點(diǎn)）這兩條直直的線(xiàn)，叫做角的兩條邊。（板書(shū)：邊）
師：同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興�？捎幸恍凹俳恰苯�(jīng)�；煸诮堑年犖槔�，老師要考考你們的眼力，看誰(shuí)一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）。
[設計意圖：在這里，學(xué)生感知的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處，所以在這里我沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯誤認識，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的這一知識“盲點(diǎn)”，巧妙地引導學(xué)生自己把對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，逐步構建正確表象。]
3、小組合作，折角
師：（出示一張圓形紙）同學(xué)們請看，你能在這張紙上找到角嗎？
生：不能。
師：你能想辦法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪一組折角的方法多？
小組活動(dòng)：折角。
師：哪一組選個(gè)代表來(lái)匯報，你們是怎么折的？
學(xué)生匯報。
師：你能指出折出角的頂點(diǎn)和兩條邊嗎？
生：（拿著(zhù)折好的角。邊說(shuō)邊指）這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。
[設計意圖：把角的概念放到實(shí)踐操作中感知。在指角、折角的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)眼、手等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征，對事物的感知能力得到了培養。]
�。�、動(dòng)手操作，做角
師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，你能動(dòng)手做出一個(gè)角嗎？小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個(gè)角，做出角后，小組內互相指一指角的樣子。比一比，看哪個(gè)小組做的最好。
�。▽W(xué)生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角）。
學(xué)生匯報，并互相評價(jià)。
有的小組用繩子擺出了一個(gè)角，有的小組用小棒擺出一個(gè)角。有的小組用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做出一個(gè)活動(dòng)角，而且發(fā)現這個(gè)角可以變大，還可以變小。
[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì )、理解角有大小這一知識點(diǎn)，在這里我注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識。]
�。�、體驗感悟，畫(huà)角
師：剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親手畫(huà)一個(gè)角好不好？
師：下面請同學(xué)們看老師是怎么畫(huà)的，從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。（邊說(shuō)邊畫(huà)）
師：下面同學(xué)們就按照老師的方法來(lái)畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角。
展示學(xué)生畫(huà)的角，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。
師：同學(xué)們，我們在畫(huà)角時(shí)，角的開(kāi)口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。
讓學(xué)生畫(huà)出開(kāi)口方向不同的角。
[設計意圖：學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，認真思考、操作、體驗、評價(jià)，逐步培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。]
三、應用新知，培養能力
1、40頁(yè)做一做的第1題
說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。（學(xué)生邊說(shuō)邊指）
2、找磕頭機上的角
�。ㄕn件出示大慶的磕頭機）
師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機，你能在上面找到角嗎？
匯報時(shí)閃動(dòng)紅色的角
3、課件出示練習八的第2題
師：看下面各圖，左邊的三角形有哪幾個(gè)角？右面的三角形有哪幾個(gè)角？
四、歸納總結，拓展延伸
1、全課總結
師：今天我們認識了角，和角成為了好朋友，知道了角有一頂點(diǎn)兩條邊，還學(xué)會(huì )了畫(huà)角。
2、知識延伸
師：同學(xué)們課下就用今天我們結交的新朋友——角，來(lái)創(chuàng )作一幅美麗的圖畫(huà)，比一比，看誰(shuí)創(chuàng )作的畫(huà)最好看。
[設計意圖：學(xué)生用角創(chuàng )作畫(huà)的過(guò)程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動(dòng)中體會(huì )并感受到幾何圖形的美。]
教學(xué)設計：角的初步認識5
教材分析
本節內容是在學(xué)生已初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。
學(xué)情分析
在學(xué)生初步感知角的基礎上，通過(guò)實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎。由于每個(gè)學(xué)生的認知水平有差異，在學(xué)習中可能會(huì )出現部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是一項重要智力活動(dòng)，因而教師應引導學(xué)生通過(guò)小組討論、直觀(guān)感知、親身體驗來(lái)獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應用。
教學(xué)目標
知識目標：結合生活情景，使學(xué)生初步認識角;知道角的各部分的名稱(chēng);初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、小組合作、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據角的特點(diǎn)辨認角。
難點(diǎn)：決定角大小的因素。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課：
師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等)
(生辨認各種圖形)。
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎?
生：能。(同桌合作擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形)
師：擺好了嗎?
生：好了。(小組代表匯報)
師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì )是什么圖形?
生：三角形。
師：接著(zhù)再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知:
1、(出示課件)校園情境圖。
師：請仔細看圖，你了解到那些信息?
(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著(zhù)三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)
師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?
(生說(shuō)出自己找到的角)
過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，在圖中發(fā)現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?
2、(出示課件)生活中的角。
A、生觀(guān)察發(fā)現角。
B、師介紹角。
過(guò)渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?
(生舉例)
3、折角。(學(xué)生用準備好的不同形狀的紙試著(zhù)折一個(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說(shuō)你是怎樣折的?誰(shuí)折的和他不一樣?)
4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說(shuō)，你摸的.是角的什么地方?有何感受?)
5、玩角。請同學(xué)們拿出準備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現了什么?
角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān))
7、創(chuàng )造角。(4人小組合作，用準備好的學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角)
8、畫(huà)角。(課件演示——師板演示范——生試畫(huà)——評價(jià)——讀畫(huà)角兒歌，加深畫(huà)法)
9、鞏固練習。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個(gè)角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀(guān)察，用靈巧的小手去創(chuàng )造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數學(xué)知識;其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設計一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)
三、總結提升：
同學(xué)們這節課還真學(xué)到了不少知識，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲?對自己的表現滿(mǎn)意嗎?
教學(xué)設計：角的初步認識6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)整理和復習，使學(xué)生對長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識有系統性的認識，初步養成回顧與反思的良好學(xué)習習慣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在整理和復習的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的相關(guān)知識，培養學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思想，同時(shí)感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
二、目標解析
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中回顧長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O問(wèn)中揭示課題
1．情境中設問(wèn)
�。�1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。
�。�2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？
�。�3）測量物體的長(cháng)度應用到什么單位名稱(chēng)？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？
�。�4）計量一節課的時(shí)間應用到什么計量單位？
2．揭示課題
板書(shū)：長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間
【設計意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設及教師的設問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┎僮髦惺崂碇R
1．復習長(cháng)度單位
�。�1）回顧已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。
測量鉛筆的長(cháng)度應選（ ）作單位，測量一棵樹(shù)的高度應選（ ）作單位。
�、僖龑W(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。
�、谒伎迹簻y量物體的長(cháng)度應選誰(shuí)作單位？
�、壑付▽W(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
�、軐W(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。
�。�2）及時(shí)練習。
�、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡�102頁(yè)的第5題。）
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň�(xiàn)段的長(cháng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測量的方法。
�、郛�(huà)一畫(huà)：（出示下面的題目。）
a.畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段。
c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線(xiàn)段。
2．復習角的初步認識
�。�1）角的組成
�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標出角各部分的名稱(chēng)。
�、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。
�。�2）角的分類(lèi)
�、俪鍪鞠旅娴娜齻�(gè)角。
�、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。
�。�3）及時(shí)鞏固
�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？
�、诋�(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線(xiàn)，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì )有幾種不同的情況？
先讓學(xué)生組內交流，然后獨立完成，最后全班交流。
3．復習認識時(shí)間
�。�1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？
�、傧冉M內交流，再全班交流。
�、谶@個(gè)鐘面現在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？
�。�2）及時(shí)練習
�、佼�(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）
�、趯�(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針所在的位置。
4:00 7:00 6:50 10:20
【設計意圖】在復習長(cháng)度單位、角的初步認識、認識時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的復習，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復習知識的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復習知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╈柟讨猩罨R
1．出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。
2．出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計，再動(dòng)手測量，最后全班交流。
3．出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）
4．出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？
【設計意圖】通過(guò)練習讓學(xué)生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統完整。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
�。ㄋ模┛偨Y中暢談收獲
通過(guò)今天這節課的復習，你有什么感受或體會(huì )？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？
教學(xué)設計：角的初步認識7
教學(xué)內容：教科書(shū)第三冊第38--39頁(yè)例1，角的初步認識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角。
2 、通過(guò)觀(guān)察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件，學(xué)生準備活動(dòng)角，三角板、圓形彩紙、小棒等
教學(xué)流程：
一、情境激趣，樂(lè )學(xué)善啟
1、故事導入
談話(huà)： 在數學(xué)王國里住著(zhù)一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎？（出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)一個(gè)圓形，露出一部分）
師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個(gè)圓形）接著(zhù)再依次出示一個(gè)信封，里面分別裝著(zhù)一個(gè)正方形、三角形，露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測。問(wèn)：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢？
2、揭示課題
今天，這節課就讓我們一起和 “角娃娃”交個(gè)朋友，認識角這個(gè)新朋友。（板書(shū)—角的初步認識）
二、樂(lè )學(xué)善思，探索新知。
1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知。
師：在圖形娃娃中，就數“角娃娃”最調皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了�，F在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪? （出示情境圖）小朋友們，你能把它找出來(lái)嗎？學(xué)生找角，教師總結。
老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？ (電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著(zhù)角。
師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。根據學(xué)生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線(xiàn)標出這些角。（課件演示）
2、抽象圖形，形成表象。
�。�1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角，那么在數學(xué)中我們學(xué)習的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）
�。�2）認識角：
師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？
�、傧旅嬲埿∨笥褌兡贸鋈前�，跟著(zhù)老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？（感覺(jué)角的頂點(diǎn)是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）
�、趲煟哼@個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角，這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角，我們通常用小弧線(xiàn)來(lái)表示。
�、壅埻瑢W(xué)們說(shuō)出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱(chēng)（點(diǎn)擊課件）。觀(guān)察一下，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）
�。�3）找一找生活中的角
3、樂(lè )學(xué)實(shí)踐，感知角的大小。
�。�1）折角
�、俪鍪疽粡垐A形的紙，問(wèn)：大家看，這張紙上有角嗎？（沒(méi)有）你能用你會(huì )變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎？（小組比賽）
? （學(xué)生小組活學(xué)生"折角"活動(dòng))。
師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")
舉起來(lái)讓同學(xué)看看。
�、谡l(shuí)能折出比老師這個(gè)角大的角？頂點(diǎn)不變。試試看！教師將兩個(gè)折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。
�、壅l(shuí)能折出比老師這個(gè)角小的角？也是頂點(diǎn)不變。試試看！
教師將兩個(gè)折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。
師：可見(jiàn)角不僅有大的，也有小的。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!
�。�2）認識角的大小
�、賻煟豪蠋熞沧隽艘粋�(gè)角，這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的，我們就叫它活動(dòng)角。
師：現在老師想請同學(xué)們幫忙，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看。下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，名叫“超級變變變”。 好，聽(tīng)老師的口令，舉起你們的小手，先擺一個(gè)角。跟著(zhù)老師說(shuō)：變大，變大，再變大。問(wèn)：“這個(gè)角是怎么變大的？” 師：現在把它變小，變小，再變小。怎么會(huì )變小了呢？
想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書(shū)：角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)）
�、郾却笮。�
師：（出示師擺的角），誰(shuí)敢跟老師的角比大��？（請一名學(xué)生上來(lái)）你們猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？ （跟學(xué)生的角重合）
? 師：大家認真觀(guān)察，老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長(cháng)，跟她的角卻一樣大呢？
�。▽W(xué)生的角張開(kāi)一些后，問(wèn)：現在誰(shuí)的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？
??師：那說(shuō)明角的大小跟角的兩邊的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系呢？
�、苄〗Y：角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。（板書(shū)：與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
4、樂(lè )學(xué)善畫(huà)。
�。�1）觀(guān)察畫(huà)角
師：請看黑板，我們先來(lái)學(xué)習怎樣畫(huà)角。（ 教師示范）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？
�。�2）動(dòng)手畫(huà)角
師：你覺(jué)得畫(huà)角時(shí)要注意什么？（小朋友們注意了：在畫(huà)的時(shí)候要把尺子按緊，否則線(xiàn)畫(huà)歪了，就不是一個(gè)角的圖形了。）
三、鞏固練習，拓展新知（智力闖關(guān)）
�。�1）辨一辯
�。�2）排一排
�。�3）數一數
�。�4）擺一擺
四、回顧全課，總結提高
師：這節課我們認識了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢？
兒歌出示：
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
五、作業(yè)：
1、畫(huà)一個(gè)角，并標出它各部分的名稱(chēng)；
2、欣賞生活中的角。
教學(xué)設計：角的初步認識8
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁(yè)例1、例2。
【學(xué)習目標】
1、經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。
2、認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識角。
【教學(xué)難點(diǎn)】建立角的概念。
【教具、學(xué)具準備】
1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
2、學(xué)生準備三角板、圓形紙、長(cháng)方形紙、帶孔小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、點(diǎn)燃激情。
師：國慶節快到了，田老師做了一面國旗，國旗上有什么？今天我們就來(lái)學(xué)習角的認識。
二、閱讀質(zhì)疑、自主探索
1、閱讀課本38頁(yè)的主題圖。（多媒體出示主題圖）
�。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕�、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）
同學(xué)們，這是什么地方？圖中都有什么人？他們都在干什么？其實(shí)這幅圖中還藏著(zhù)我們今天要研究的數學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題：角的初步認識
請同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角？（邊說(shuō)邊標出角）
2、找日常生活中的角。
同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。
[評析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng )造了均等的學(xué)習、參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機會(huì )；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和意識。]
三、多元互動(dòng)、合作探究
1、哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（教師指導學(xué)生如何指教）
2、展示生活中物體的角。
3、抽象角，建立角的表象。
�。�1）如果把這些物體去掉，只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢？再用手比劃比劃。
�。�2）出示抽象的角。
這就是數學(xué)上的角，這些角一樣嗎？它們有哪些相同的地方？（同桌說(shuō)一說(shuō)）尖尖我們給它起個(gè)什么名字呢？直直的線(xiàn)我們給它起個(gè)什么名字呢？板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng )造角。
學(xué)生創(chuàng )造角后，上講臺展示。
5、利用活動(dòng)角創(chuàng )造角，感知角的大小。
怎樣才使角變大，想一想角的大小和誰(shuí)有關(guān)系？
6、自讀課本角的畫(huà)法，自己畫(huà)角。
四、學(xué)習檢測、自主探究。
1、電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角？
2、電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？
五、拓展探究。
電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？
教學(xué)設計：角的初步認識9
教學(xué)內容
冀教版二年級數學(xué)上冊第56～58頁(yè)《角的初步認識》。
教學(xué)目標
1．在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程，知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2．知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì )畫(huà)大小不同的角。
3．能在長(cháng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。
學(xué)生準備：學(xué)具袋（內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(cháng)的線(xiàn)繩一條）
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，激趣導入。
今天老師想和大家一起去數學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？
�。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。）
二、引導探究，合作交流。
活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。
1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。
2、根據學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來(lái)。
活動(dòng)二：觀(guān)察角，認識角。
1、引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。
�。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角，通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線(xiàn)”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續學(xué)習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。）
活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角
1、 在生活中找角。
2、 在圖形中找角。
課件出示
�。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。）
活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。
學(xué)生每四人為一組，組長(cháng)拿出學(xué)具袋，小組內每人任選一樣物品做角。
活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。
1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現？
2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長(cháng)一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì )到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄍㄟ^(guò)做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。）
活動(dòng)六：體驗感悟，畫(huà)角。
課件演示畫(huà)角過(guò)程，學(xué)生在本上畫(huà)角。
三、總結提升，自我建構。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
共同編一首兒歌做總結。（板書(shū)）
一個(gè)角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；
畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
教學(xué)設計：角的初步認識10
第1課時(shí) 《 直角的初步認識 》教學(xué)設計
（一）教學(xué)目標
在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性。
孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設計適應了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著(zhù)兒童認識事物的規律。讓學(xué)生充分感知角的內涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達能力。
以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習中感覺(jué)到知識的力量，擁有學(xué)習的快樂(lè )。
這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習知識的總結，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真偽，分析對錯。既培養了學(xué)生數學(xué)的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。
學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。
由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識得到更深的理解。
（二）第三次嘗試練習：
1．數數每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個(gè)數：
3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著(zhù)剪一剪：
動(dòng)手實(shí)踐是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數一數的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節課的內容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng )新精神得到了展現。
發(fā)展題的設計，體現了教學(xué)的全部?jì)热�，同時(shí)也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。
課堂小結：這節課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結）
（三）教學(xué)效果評價(jià)
第2課時(shí) 《 直角的初步認識 》教學(xué)設計
（一）教學(xué)目標
1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
2. 會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識直角。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。
（三）教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內容活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ê處熁顒�(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設計意圖時(shí)間分配
一、創(chuàng )設情境，引入新課（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？
角的大小與什么有關(guān)系？
教師演示轉動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？
這種角就是直角。通過(guò)舊知的復習引發(fā)學(xué)生認識直角的興趣。
二、合作探索，學(xué)習新知1、 探索新知
（1）、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生小組交流發(fā)現。
匯報發(fā)現。
�。�2）、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀(guān)察教師畫(huà)的角。
�。�3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。
�。�4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對折，再沿著(zhù)折痕對折就可以得到一個(gè)直角。
�。�1）、你有什么方法可以驗證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
小組討論交流驗證一個(gè)角是不是直角的方法。
�。�2）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比�，F在請你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀(guān)察三角板并指出三角板上的直角。
�。�3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯�。并匯報。
3、 畫(huà)直角
�。�1）、你還能用三角板上的直角干什么？
回憶一下上節課我們是如何畫(huà)角的，然后請你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。
�。�2）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。
畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導學(xué)生歸納總結直角的畫(huà)法。
通過(guò)對學(xué)生生活中的物品的觀(guān)察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認識直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認識直角，會(huì )正確判斷直角。并通過(guò)復習角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。
三、學(xué)習效果測評1、 完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導學(xué)生獨立完成。
指名匯報并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報說(shuō)明畫(huà)法。
通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習，讓學(xué)生體會(huì )到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結這節課我們學(xué)習了什么知識？
教師引導學(xué)生梳理知識。
你有什么收獲？
教學(xué)設計：角的初步認識11
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。初步建立角的概念。
2.知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用尺子畫(huà)角。
3. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、；學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
小朋友們，這一節課我們要學(xué)習有關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？
�。ǘ嗝襟w出示課本38頁(yè)校園一角情境圖）
圖中那些地方有角？
�。ㄓ枚嗝襟w演示從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程）
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1.認識角的各部分名稱(chēng)
a．說(shuō)說(shuō)角的樣子？
b．指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊
2.動(dòng)手實(shí)踐，感知角
活動(dòng)一：折角。
請同學(xué)們拿出你準備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角？（折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手，制作一個(gè)角，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)際經(jīng)驗，為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎，以數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察帶角的圖形，真正感悟生活數學(xué)化、數學(xué)生活化，這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)際操作能力。）
活動(dòng)二：超級“變變變”
同學(xué)們，拿起你桌面的活動(dòng)角，我們一起玩個(gè)超級“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學(xué)能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時(shí)邊變了沒(méi)有？
�。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng)，盡可能讓孩子自己去發(fā)現知識，感受生活中的數學(xué)的奧秘，感悟其中的道理，自己會(huì )講出來(lái)，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使其主動(dòng)的參與到數學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。）
3.畫(huà)角
每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。
三、拓展延伸
1.下面的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎？
2.畫(huà)一個(gè)有更多角的圖形。
四、回顧總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
教學(xué)設計：角的初步認識12
教學(xué)目標：
1.結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
3.使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)設計：
一．創(chuàng )設情境，引入角
師：今天老師給大家帶來(lái)一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽(tīng)講，發(fā)言積極，表現最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節課我們就來(lái)對角進(jìn)行初步的認識。（板書(shū)：角的初步認識）
二．探究新知，認識角
1.呈現教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀(guān)察，你在校園中能找出藏著(zhù)的角么？看看誰(shuí)的眼力最好。（白板上批注）
師：看來(lái)大家都很善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2.結合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一 〗感知
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物
鐘面 剪刀 三角板
師： 剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀(guān)察，這些物品中有角么？誰(shuí)上來(lái)指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀(guān)察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請同學(xué)們觀(guān)察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現。
生2： 角兩邊直直的
生1： 角尖尖的
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn) 邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認識，制作角
師： 我們現在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現。（白板演示角變大，角變�。�
生：
師總結：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現，下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對齊，一條邊也對齊）
師：現在老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大��？到底誰(shuí)說(shuō)的正確呢？大家仔細觀(guān)察，
生：小結：（角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
〖活動(dòng)五〗 畫(huà)角
師： 剛才我們認識了角， 你們想不想把它畫(huà)出來(lái)呢？現在在自己的練習本上任意畫(huà)一個(gè)角�！緦W(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) ， 你是怎樣畫(huà)的。
生1： 我是照著(zhù)三角板畫(huà)的
生2： 我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3： 我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
師： 很好！看來(lái)同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀(guān)察老師是怎樣畫(huà)角的。師示范畫(huà)角邊說(shuō)明，重點(diǎn)突出“先畫(huà)頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)”并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫(huà)角的方法，并出示兒歌。板書(shū)：
三. 課堂小結，鞏固練習
1.師：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
2.做一個(gè)小小設計師：設計一幅有角的圖畫(huà)。
教學(xué)設計：角的初步認識13
一、激趣引新
談話(huà)：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮——望亭，魚(yú)米之鄉美景盡收眼底。你們看到了哪些景物？
問(wèn)：看，在這些物體上，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形？
師：小明同學(xué)也有發(fā)現，聽(tīng)，他發(fā)現了什么？
問(wèn)：你們發(fā)現角了嗎？角是怎樣的呢？
揭示課題：今天這節課就讓我們一起走近角、認識角、研究角。（板書(shū)課認識）
�。ㄔO計意圖：課前視頻《稻香小鎮——望亭》動(dòng)感的畫(huà)面，震撼的音樂(lè )，一方面給學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊，一方面幫助學(xué)生回憶并再現之前學(xué)過(guò)的平面圖形，畫(huà)面中藏著(zhù)要認識的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節課所要研究的新問(wèn)題，學(xué)習在不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)始。）
二、探索悟新
�。ㄒ唬┱J識角
1.指角
師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎？請同學(xué)們拿出三角尺，指一指角。
教師用筆描出“.”，然后取走三角尺。
問(wèn)：這是角嗎？
師：那應該怎樣正確的指角呢？（邊示范邊講解）先指這里的一個(gè)點(diǎn)，再沿著(zhù)兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫(huà)一條弧線(xiàn)，這就是角。
生跟著(zhù)老師一起指一指，再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。
師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來(lái)（課件演示角下移過(guò)程）標上角的標記，它們就成了數學(xué)上的角。
�。ㄔO計意圖：多次教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生找“角”容易，指“角”困難。教師基于學(xué)生的認知起點(diǎn)，對不準確的指角方法進(jìn)行糾正、示范，充分發(fā)揮教師的主導作用，實(shí)現向“數學(xué)化”的過(guò)渡，在此基礎上，組織學(xué)生通過(guò)不同層次的指角活動(dòng)，不斷強化對角的形狀的感知，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗支撐。）
2.認識角的各部分名稱(chēng)和特征
問(wèn)：小朋友們仔細觀(guān)察這些角，它們有什么相同的地方？
師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）直直的線(xiàn)是角的兩條邊。（板書(shū)：邊）
問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
指名學(xué)生回答，課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。
師：角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)比較不同的角，找到共同的特征，使學(xué)生越來(lái)越清晰地建立起角的表象，同時(shí)也培養學(xué)生的歸納能力）
�。ǘ╈柟探堑幕咎卣�
1.判斷辨析，再次鞏固角的特征
師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過(guò)稻草人的考驗才能順利到達目的地，小朋友們，你們有信心嗎?
稻草人1：歡迎同學(xué)們來(lái)參觀(guān)油菜花海，請跟我來(lái)吧！
稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力。
課件出示想想做做第1題，下面哪些是角，哪些不是角？
師：是角的，我們用這個(gè)手勢表示（√），不是的用這個(gè)手勢（×）。
學(xué)生判斷，指名說(shuō)說(shuō)理由。
稻草人3：你們的判斷力真強，我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊！繼續跟我來(lái)吧！
2.找一找生活中的角。
稻草人4：小朋友們，角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？
同桌合作，互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。
3.數一數圖形中的角（想想做做第2題）
稻草人5：小朋友們，想進(jìn)入油菜花海大門(mén)就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個(gè)數組成的數，看你們是否能順利找到密碼，進(jìn)入油菜花海！加油！
指名學(xué)生上臺數一數，寫(xiě)一寫(xiě)。
師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開(kāi)門(mén)大吉”，好嗎？
課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹(shù)枝。
�。ㄔO計意圖：練習設計遵守循序漸進(jìn)的原則，富有層次。通過(guò)角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固角的認識，明晰角的特征，同時(shí)讓學(xué)生初步認識到，角作為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的。）
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師：為了使景區更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹(shù)枝。（課件出示綠化帶工人修剪樹(shù)枝的兩張圖片，一把剪刀張開(kāi)得大，一把剪刀張開(kāi)得小。）
問(wèn)：小朋友們，你們看到角了嗎？仔細觀(guān)察剪刀上的角，你們有什么發(fā)現？
指名回答。
師：也就說(shuō)明角是有大小的。（板書(shū)：角有大�。�
問(wèn)：你們想不想親自動(dòng)手創(chuàng )造一個(gè)角？
師：老師給大家準備了一個(gè)神奇的造角工具，請同學(xué)們拿出來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)角，完成后舉起來(lái)讓大家看一看。
學(xué)生活動(dòng)。
啟發(fā)：我們做出的角稱(chēng)為活動(dòng)角�，F在我們就好好地來(lái)利用這個(gè)活動(dòng)角，看看你的本事大不大！請聽(tīng)要求——
師：這是老師做出的角，用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看。
問(wèn)：你是怎么做的？
用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來(lái)。
問(wèn)：你是怎么做的？
師：通過(guò)做角活動(dòng)，你有什么發(fā)現嗎？
指名學(xué)生邊回答邊演示。
師：我們一起來(lái)感受下。把角變大，再大一點(diǎn)，變小，再變小一點(diǎn)。
問(wèn)：現在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？
生：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
同桌兩人各做一個(gè)角，比一比誰(shuí)做的角大一些，誰(shuí)做的角小一些。做好的角不能變哦。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指名交流。
師發(fā)現憑觀(guān)察難以比出大小的情況，教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角。
問(wèn)：這兩個(gè)角，哪個(gè)大，哪個(gè)��？學(xué)生意見(jiàn)不一。
師：有什么好方法來(lái)比較出這兩個(gè)角的大小呢？
指名學(xué)生上臺來(lái)演示比較的過(guò)程，發(fā)現這兩個(gè)角的大小相等。
問(wèn)：你是怎么比較的？
生：把頂點(diǎn)對齊，再把一條邊對齊。
課件出示邊長(cháng)不一樣的兩個(gè)角，問(wèn)：這兩個(gè)角呢？哪個(gè)大，哪個(gè)��？怎么比？
師：見(jiàn)證結果的時(shí)候到了。課件演示重合。
課件演示把角的兩條邊慢慢拉長(cháng)，問(wèn)：如果把這個(gè)角的兩條邊拉長(cháng)，角會(huì )變大嗎？
課件演示把角的邊慢慢縮短，問(wèn)：角的大小有變化嗎？
問(wèn)：所以角的大小跟兩條邊的長(cháng)短？
生：角的大小跟兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節，首先通過(guò)剪刀張開(kāi)的大小初步認識到角是有大小的，角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個(gè)活動(dòng)角，并用活動(dòng)角分別做出比老師做的角大和小的角，力圖讓學(xué)生直觀(guān)感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。接著(zhù)，通過(guò)同桌做角、比角，結合課件比較了邊長(cháng)一樣、邊長(cháng)不一樣的角，但角的大小相等，讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。注重了學(xué)生的操作、觀(guān)察和體驗。這樣的活動(dòng)，能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗。）
三、拓展提升
師：同學(xué)們，最近油菜花海管理人員想在長(cháng)方形油菜花地地里建一個(gè)兒童游樂(lè )場(chǎng)，如果割掉一個(gè)角把剩下的地用來(lái)建造游樂(lè )場(chǎng)，猜一猜，這塊地還有幾個(gè)角？
學(xué)生先猜一猜，再動(dòng)手操作，教師巡視。
學(xué)生回答展示，課件同步演示。
問(wèn)：你們還能想到不一樣的剪法嗎？可不可以拐著(zhù)彎剪？
師：看，這樣拐著(zhù)彎剪，就會(huì )剩下6個(gè)角。如果這里拐的彎越來(lái)越多，剩下的角就會(huì )越來(lái)越多。你看我們數學(xué)就是這樣的變化無(wú)窮又充滿(mǎn)樂(lè )趣。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)拓展練習，學(xué)生通過(guò)猜想、驗證，交流提升數學(xué)思維的深刻性和廣闊性，讓學(xué)生在練習中，大膽的猜想，愉悅的思考，充分感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。）
四、全課總結
師：這節課我們認識了一個(gè)新朋友——角。你們有什么收獲嗎？
師：你們的收獲可真多呀！對自己的表現滿(mǎn)意嗎？讓我們用一個(gè)手勢來(lái)表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎？
師：因為有了角的存在，我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識還有很多，課后大家可以繼續探究角更多的奧秘。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用手勢表示成功的喜悅，有人用V字，有人畫(huà)√，使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應用，再看角多了一份數學(xué)的眼光。）
教學(xué)設計：角的初步認識14
【學(xué)習內容】
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元38、39、40頁(yè)《角的初步認識》
【基于標準】
結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
【基于教材】
本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。同時(shí)這部分內容又是今后學(xué)習角的基礎，對于二年級的兒童來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì )讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場(chǎng)景圖導入，教材把這些角都用色線(xiàn)標示出來(lái)，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數學(xué)課程標準》所倡導的理念。
【基于學(xué)情】
該年齡階段的學(xué)生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構角的概念有一定的難度。但本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上學(xué)習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀(guān)察到角，對角有了一定的感性認識。所以在教學(xué)中要創(chuàng )設與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構建角的概念——深化角的認識——鞏固角的概念”的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習氛圍中認識角，做到“做中學(xué)，樂(lè )中學(xué)”。
【學(xué)習目標】
1、結合教材主題圖，能找出生活中的角，能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì )用尺畫(huà)角，能比較角的大小。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、能找出生活中的角，能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
2、用直尺畫(huà)角，能比較角的大小。
【教具學(xué)具】
課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。
【教學(xué)思路】
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
【評價(jià)設計】
交流式評價(jià)：通過(guò)師生、生生對話(huà)交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
表現性評價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
選擇性評價(jià)：通過(guò)評價(jià)樣題檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
【評價(jià)方案】
1、通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)，檢測目標1達成。
2、通過(guò)練習檢測目標2的達成。
【學(xué)習流程】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
教師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)一個(gè)圓形，露出一部分。
師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形？
教師再出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)一個(gè)長(cháng)方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
師：我們再來(lái)猜一猜怎么樣，猜猜這個(gè)信封里面又會(huì )是什么圖形？
師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據什么來(lái)猜測的？
師：對，大家真聰明（邊說(shuō)邊取出長(cháng)方形）。這可是個(gè)長(cháng)方形，大家數一數這個(gè)長(cháng)方形有幾個(gè)角（四個(gè)），這就是我們今天要認識的圖形朋友——角。（板書(shū)課題：角的初步認識）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。
1、初步認識角（幻燈片出示課本38頁(yè)主題圖。）
師：同學(xué)們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學(xué)生觀(guān)察主題圖并從中尋找角）
2、觀(guān)察角
在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來(lái)看看吧。（出示39頁(yè)例1）
師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數學(xué)中的角。請小朋友仔細觀(guān)察這三個(gè)角，思考一下這三個(gè)角有什么相同地方。和同桌說(shuō)說(shuō)。生匯報：都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線(xiàn)
角的每一部分都有自己的名字，教師指著(zhù)第一個(gè)角講解角的各部分名稱(chēng)，再指著(zhù)第二個(gè)角讓學(xué)生說(shuō)各部分名稱(chēng)，最后教師說(shuō)角的各部分名稱(chēng)由學(xué)生指出來(lái)。
師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？
小結：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。
練習：
判斷下面這些圖形是不是角？（有這個(gè)重要的發(fā)現，就能判斷這些圖形是不是角）
�、诟鶕堑奶卣髡乙徽以谖覀兊闹�?chē)抢镉薪恰?/p>
�、劢钦媸菬o(wú)處不在，在我們學(xué)過(guò)的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。
3、折一折
出示一張圓形
師：圓里有角嗎？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎？動(dòng)手折一折。
用折的角碰一碰手心有什么感覺(jué)？這個(gè)尖尖的部分是角的頂點(diǎn)，再摸一摸角的邊有什么感覺(jué)？
4、感悟角的大小
這是同學(xué)折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來(lái)角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數學(xué)問(wèn)題。請同學(xué)們有準備好的卡紙做一個(gè)角。
展示一個(gè)學(xué)生的角。它的兩條邊會(huì )活動(dòng)，在數學(xué)里叫活動(dòng)角。老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的游戲。
師：和同桌說(shuō)一說(shuō)你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師示范再說(shuō)一說(shuō))
�。ɡ蠋熌贸鲆粋�(gè)邊很長(cháng)的角。）
師：誰(shuí)能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角？怎么知道那個(gè)角大呢？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）
練習：播放動(dòng)畫(huà)《紅角和藍角的大小之爭》
先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫(huà)。
總結：角的大小和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，和兩條邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。
5、畫(huà)角
師：今天小朋友認識角，那你們想畫(huà)角嗎？如果讓你畫(huà)角，除了用到紙，筆，你認為還可能需要什么？
�。ń處熝菔井�(huà)角，并說(shuō)明畫(huà)角的方法。）
師：你們想試試嗎？一起來(lái)畫(huà)一個(gè)角吧。畫(huà)完后再畫(huà)一個(gè)和剛才的角大小不一樣的角。
三、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
2、欣賞生活中的角
教師小結：角的知識還有很多，很多，今后我們還會(huì )繼續學(xué)習。
教學(xué)設計：角的初步認識15
學(xué)情分析：
在認識直角的基礎上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語(yǔ)言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)目標：
1、 能夠辨認直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、滲透集合與無(wú)限的思想
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立銳角與鈍角的概念，會(huì )辨認銳角與鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與所畫(huà)出的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、觀(guān)察“鳥(niǎo)巢”引入我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識“角”。
2、復習“角”的有關(guān)知識。
角的名稱(chēng)：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復習角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）
復習直角：在這些角中，找一找有沒(méi)有自己已經(jīng)認識的？它的名字叫什么？（直角）怎么驗證呢？
二、新授：
1、認識銳角和鈍角：
�。�1）請小組合作給角分類(lèi)并反饋。
�。�2）認識銳角與鈍角的特點(diǎn)。
�。�3）鞏固認識的銳角和鈍角：
a.完成書(shū)本練習P52并反饋。
b. 指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系：
�。�1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大，小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。
(2) 學(xué)生上來(lái)演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
�。�5）教師擺角。
�。�6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
�。�7） 討論三類(lèi)角的大小關(guān)系。
3、小結
三、鞏固練習
1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）
2、判斷。
角的兩條邊越長(cháng)，角就越大。 （ ）
鈍角比直角和銳角都大。 （ ）
一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。（ ）
四、課堂小結
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