位置的教學(xué)設計方案
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì )用上、下描述物體的相對位置。
2．使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。
3．培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
4．使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第1頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)生準備水彩筆、圖畫(huà)紙。
教學(xué)設計：
談話(huà)導入：
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請來(lái)了兩位新朋友，他們是數學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學(xué)王國吧！
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習上、下。（板書(shū)課題：上、下）
探究新知：
1．舉出生活中有關(guān)上下的例子。
師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說(shuō)的都很好。
2．觀(guān)察畫(huà)面體會(huì )上、下含義。
師：小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長(cháng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界，想去嗎？
多媒體課件出示主題圖。
師：請朋友們仔細觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？你想告訴大家什么呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：圖上有火車(chē)、大卡車(chē)、輪船、白云等。還可能會(huì )說(shuō)：火車(chē)的下面有輪船，汽車(chē)在火車(chē)的上面等。
只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表?yè)P、鼓勵。
師：你們真了不起，發(fā)現了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車(chē)的下面有什么？
可以是火車(chē)、輪船、江水、橋墩等。
師：你們想問(wèn)什么呢？
學(xué)生提問(wèn)題，其余同學(xué)解決。
3．打開(kāi)書(shū)，把第1頁(yè)空白補充完整。
活動(dòng)：
1．拍手游戲。
a．師發(fā)口令，上、下拍手。
b．聽(tīng)反語(yǔ)，師說(shuō)“上”生在下面拍，師說(shuō)“下”生在上面拍。
2．小組活動(dòng)。
小組長(cháng)發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手擺，如把語(yǔ)文書(shū)放在數學(xué)書(shū)的上面，把文具盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3．畫(huà)一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫(huà)。
小結：
今天你們學(xué)會(huì )了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？
教學(xué)設計說(shuō)明：
這是新學(xué)期第一節數學(xué)課，給小朋友們介紹數學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”這些問(wèn)題，使學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗為基礎，初步感知上、下的基本含義。
在新知部分，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生舉出生活中有關(guān)上下的例子，進(jìn)一步感知上下的基本含義，同時(shí)充分運用多媒體課件，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生探求新知的欲望。最后又通過(guò)數學(xué)游戲，動(dòng)手擺、畫(huà)自己喜歡的畫(huà)等在實(shí)踐中充分鞏固了新知，培養了學(xué)生綜合素質(zhì)和多項技能，同時(shí)也增加了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
專(zhuān)家評析：
根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事例，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)生活化的教學(xué)，一方面在生活實(shí)際的情境中體驗數學(xué)問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生自覺(jué)地把數學(xué)知識運用到各種具體的'生活情境中，實(shí)現數學(xué)知識的生活化，豐富了學(xué)生對位置的感性認識，逐步建立了學(xué)生的空間觀(guān)念，從而達到提高學(xué)生數學(xué)素養的目的。
在教學(xué)過(guò)程中，教師充分挖掘教材，注意培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，發(fā)散思維能力，以及實(shí)際操作能力。加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生作為課堂的小主人，老師為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，把新課程的理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去。
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