《那片綠綠的爬山虎》第二課時(shí)教學(xué)設計2篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《那片綠綠的爬山虎》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時(shí)教學(xué)設計1
【教材分析】
本節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
【學(xué)生分析】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！北疚钠^長(cháng)，
11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習上有難度�？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準備，所以教學(xué)時(shí)，本著(zhù)“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中輕松地完成了學(xué)習任務(wù)。
【教學(xué)目標】
1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2.通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)方法】
以問(wèn)促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理
【教學(xué)準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、深情回憶，引入情景
師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復興為了紀念葉老先生提筆寫(xiě)下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事，師恩難忘，是每一個(gè)學(xué)生的心聲，多少年過(guò)去了，肖復興沒(méi)有忘記葉老先生對他的教誨，更沒(méi)有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。
(設計意圖：興趣是學(xué)習的動(dòng)力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)文本去親身感悟文章的內涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導入就顯得恰如其分)
二、精心提問(wèn)，走進(jìn)文本
師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀書(shū)邊思考：(生讀書(shū)，音樂(lè )起)
1、讀書(shū)思考：
�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?
�、谖闹杏袔滋幟鑼�(xiě)爬山虎?劃出相關(guān)詞句仔細品讀，并談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
�、劾斫狻霸谖业难矍�，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！钡膬仍诤x。
(設計意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨特的理解和感悟，不可以用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。因此，精心設計問(wèn)題，以問(wèn)促讀就格外重要。整篇文章三個(gè)問(wèn)題的提出，是讓學(xué)生通過(guò)自己靜心讀書(shū)后先從整體上把握文章的內容和脈絡(luò )，然后突出理解重點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，提高認識，升華感情�？芍^用心良苦)
2、多層品讀
�、僖龑W(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過(guò)去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。
師小結：葉老先生的修改如此認真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對寫(xiě)作充滿(mǎn)了信心。板書(shū)：一絲不茍
師過(guò)渡：如果說(shuō)葉老的修改讓我受益匪淺的話(huà)，那么當作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會(huì )有怎樣的感受，覺(jué)得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?
�、谝龑W(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。
師小結：是啊，一個(gè)蜚聲國內外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長(cháng)談，象朋友更象是親人，此時(shí)，作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語(yǔ)重心長(cháng)的教會(huì )和平易近人的人品所融化了。板書(shū)：平易近人
(設計意圖：學(xué)生在品詞析句、反復朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對應的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
師總結：通過(guò)這兩部分的學(xué)習談?wù)摵徒涣�，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿(mǎn)、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。
(設計意圖：課文有兩條線(xiàn)索，一條以“我”為線(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線(xiàn)，兩次對爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。第一條線(xiàn)為明線(xiàn)，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線(xiàn)打下基礎和鋪墊。為此我著(zhù)重圍繞這第一條線(xiàn)索設計問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習思路，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習和感受，變知學(xué)為樂(lè )學(xué)。)
三、難點(diǎn)解讀，感悟語(yǔ)文
1、通過(guò)閱讀和理解兩次描寫(xiě)爬山虎的詞句，去體會(huì )和理解作者的當時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
2、理解感悟句子
(1)師：從作者對爬山虎的這兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么?
出示：這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請你到他家做客�！� 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生!
師：此時(shí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！蹦氵�感受到了什么?
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?
師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著(zhù)、閃爍著(zhù)他的那份高興、那份激動(dòng)。
師：那如果你們的年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)的話(huà)，那落日的余輝實(shí)際是暗指誰(shuí)?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?
師：從這處描寫(xiě)中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵，使我寫(xiě)作的信心更加堅定了。
師總結：作者兩次借景抒情，寫(xiě)出了自己見(jiàn)到葉老的喜悅和激動(dòng)，寫(xiě)出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話(huà)，把作者的感受用聲音表達出來(lái)。(音樂(lè )起)
3、深情朗讀，走進(jìn)作者。
(設計意圖：課文有兩條線(xiàn)索，一條以“我”為線(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線(xiàn)，兩次對爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設計通過(guò)反復朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義來(lái)突破。課文的這部分著(zhù)重體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，教學(xué)本著(zhù)朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線(xiàn)---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。)
四、悟讀課題，升華情感
1、課文結尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。你現在知道為什么總是那么綠著(zhù)?
(1)理解意義非凡
(2) 理解總是綠著(zhù)
課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(cháng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》、《和當代中學(xué)生通信錄》等。
師：作者通過(guò)看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話(huà)，他不僅學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文更懂得了要象葉老那樣認真的去做人，也就是作文先做人。板書(shū)：作文先做人
學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!
(3)學(xué)生讀課文最后一句話(huà)
此時(shí)此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿(mǎn)了綠色，那就讓我們拿起書(shū)來(lái)，飽含深情讀最后一句話(huà)，把這份濃濃的綠色讀出來(lái)吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個(gè)人，讓九泉之下的葉老先生也聽(tīng)到我們對他的感激的聲音。
2、深情誦讀課題，再次升華感情。
師：多年過(guò)去了，作者始終難忘葉老對他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。
請帶著(zhù)你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.
(設計意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的讀書(shū)見(jiàn)解，通過(guò)讀書(shū)和交流，學(xué)習如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊涵著(zhù)的感情的讀書(shū)方法。使學(xué)生自己達到學(xué)習和教育的目的，學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)會(huì )做人，真正可以實(shí)現得法于課內得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。)
五、作業(yè)設計，積累運用
1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子
2、用學(xué)過(guò)的方法，帶著(zhù)感恩的心，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊對我們有過(guò)幫助的那些老師、親人、朋友吧。
(設計意圖：這才是做到了讀寫(xiě)結合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結合。)
板書(shū) 那片綠綠的爬山虎
修改作文 邀我做客
一絲不茍 平易近人
(綠)作文先做人
教后反思
通過(guò)反復琢磨，我決定改變傳統的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內容，只是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)單感悟如何修改作文。而是著(zhù)重把力量放在了感悟葉老的人品對作者一生的影響上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本節課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對應的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對作者一生的影響。課文的后半部分著(zhù)重體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，我本著(zhù)朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線(xiàn)---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。
我個(gè)人認為，根據不同的教材內容，教師要敢于創(chuàng )新的使用好教材，就本課而言，更應該著(zhù)重體現對學(xué)生潛移默化的人性教育和培養，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應該懷有一顆感恩的心，感謝我們周?chē)恳粋�(gè)給過(guò)我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來(lái)。這才是做到了讀寫(xiě)結合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結合。
學(xué)生課中的個(gè)性理解和深情朗讀，讓我感動(dòng)于他們的投入，感動(dòng)于他們的成長(cháng)。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時(shí)教學(xué)設計2
一、 導入質(zhì)疑
1、復習引入：
同學(xué)們，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第26課，請齊讀課題。（生讀）
回憶一下，課文主要寫(xiě)了哪倆件事？（根據匯報，板書(shū)：修改做客）
通過(guò)這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰(shuí)能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書(shū)：人品作品 楷模）
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著(zhù)名的教育家、文學(xué)家，一生寫(xiě)了大量?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱(chēng)楷模。既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、 初讀悟美
1、請大家看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來(lái)，出聲朗讀，想想你從中體會(huì )到了什么？（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）
2、學(xué)生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么？
3、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）
小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面。也可以說(shuō)，作者在這里營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）
師追問(wèn)：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過(guò)這兩則事例，你覺(jué)得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：一絲不茍 平易真誠）
三、 自讀自悟，品讀交流
1、默讀課文，你從哪些語(yǔ)句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
�。�1）學(xué)生匯報3段，自由談體會(huì )，老師引導，重點(diǎn)體會(huì )“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學(xué)生讀好。
�。�2）學(xué)生匯報4段，抓住倆處修改談體會(huì )。
老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來(lái)看130頁(yè)資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過(guò)的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長(cháng)句段成短句，表達清楚，讀起來(lái)朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點(diǎn)符號。
學(xué)生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標點(diǎn)，足見(jiàn)他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見(jiàn)…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對這句話(huà)的理解。
�。�3）過(guò)渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)——齊讀5段評語(yǔ)部分。
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的'評語(yǔ)則——樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）
�。�4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫(xiě)中，體會(huì )到作者當時(shí)怎樣的心情？
總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著(zhù)的、閃爍著(zhù)的正是我受到葉老鼓勵后高興激動(dòng)的心情��！
過(guò)渡：應邀做客這則事例中，哪些語(yǔ)句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。
3、學(xué)生自由匯報，重點(diǎn)引導：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
�。�1）生自由談體會(huì )后引導：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？
總結：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話(huà)。
�。�2）就是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（齊讀）
�。�3）此時(shí)，作者又一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時(shí)的心情。
總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著(zhù)作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結尾又一次寫(xiě)到了爬山虎，出示句子：這句話(huà)有什么深刻的含義嗎？
�。�1）學(xué)生自由談自己的理解。
�。�2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
�。�3）總結：肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過(guò)去了，但當時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著(zhù)這份記憶，再來(lái)深情的朗讀課題。
四、 拓展升華
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過(guò)肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以及他創(chuàng )辦的刊物，影響、發(fā)現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè )”、“感動(dòng)中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會(huì )上，一位作家這樣說(shuō)：“談起葉老，我覺(jué)得與他相對，永遠如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛(ài)護后代就是愛(ài)護祖國未來(lái)’之類(lèi)的發(fā)言，永遠在我心中震顫�！�
五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習修改自己的一篇習作。
3、許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著(zhù)名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下
母校的門(mén)口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。
我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的，有十一門(mén)課。當然，包括體育和周會(huì )。僅那個(gè)繃開(kāi)線(xiàn)的大書(shū)包，就把我們勒得跟登山運動(dòng)員那樣善于負重。我私下又加了近十門(mén)課：看電影、讀小說(shuō)、釣魚(yú)、上樹(shù)……我自己也不知道，究竟是把讀書(shū)當玩了，還是把玩當作讀書(shū)。
學(xué)校規定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒(méi)有被當場(chǎng)逮住。
英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著(zhù)冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據地，我認定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任辜老師長(cháng)得還神氣。
電影還沒(méi)散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì )吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著(zhù)一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼，只好一路長(cháng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開(kāi)書(shū)，眼前像騎自行車(chē)在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的�！捌鹆�！”“坐下�！壁s快，再背一個(gè)。老師講話(huà)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)瘋似地趕著(zhù)寫(xiě)，趁剛才從書(shū)上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(cháng)。以致我和她，說(shuō)不準誰(shuí)先抗不住，就那樣背過(guò)氣去。
成績(jì)發(fā)下來(lái)，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來(lái)了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過(guò)幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動(dòng)了。她微笑著(zhù)，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分數是多少？四十七分。
課后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jì)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說(shuō)：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱(chēng)贊的�！背聊艘粫�(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災樂(lè )禍。她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì )疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
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