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九年級《雪》的教學(xué)設計

時(shí)間:2021-06-11 15:43:10 教學(xué)設計 我要投稿

九年級《雪》的教學(xué)設計

  一、教材分析:

九年級《雪》的教學(xué)設計

  《雪》是魯迅先生散文詩(shī)集《野草》中的一篇,寫(xiě)于1925年,在特殊的時(shí)代背景下,這樣一篇看似寫(xiě)景抒情為主的,卻也蘊含著(zhù)一種深意,在對南北雪景的描繪中,既飽含作者對往昔的懷念,也將自己對復雜政治形勢的思考與希望寄托在其中。

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與技能:(1)積累運用文中出現的生字詞;

 。2)朗誦詩(shī)歌,感悟的內容;

 。3)品析文中的兩幅雪景圖,理解作者所表達的情感。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀課文,學(xué)習借景抒情的表達技巧。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):領(lǐng)會(huì )作者對南北不同雪景中寄寓的精神內涵與意義。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn):朗讀詩(shī)歌,感悟的整體內容;

  品析文中的兩幅雪景,理解作者所表達的情感。

  2、難點(diǎn):學(xué)習借景抒情的表達技巧。

  四.教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲耄骸按河邪倩ㄇ镉性,夏有涼風(fēng)冬有雪”,一年四季都是文走進(jìn)魯迅先生筆下的《雪》。

 。ǘ┳髡呓榻B:讓學(xué)生根據自己先前所學(xué)概括主要信息。

 。ㄈ┱w感知:

  1、教師范讀課文,引導學(xué)生把握文中的字詞。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,提出需要講解的字詞。

  提示:磬(qìng)口 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó zhuó ) 褪(tuì)盡

  3、結合課后練習一,作者描寫(xiě)了南北兩方的雪,請找出相關(guān)的段落。

  明確:(1——3段)描寫(xiě)江南的雪;(4—6段)描寫(xiě)朔方的雪

  4、請同學(xué)們結合文中的.相關(guān)詞語(yǔ),概括南北兩方雪的特點(diǎn)。

  提示:江南的雪——滋潤美艷; 朔方的雪——如粉,如沙,決不粘連

  5、請學(xué)生自讀課文,體會(huì )作者的感情。

 。1)女生朗讀描寫(xiě)“江南的雪”的文字,要求:婉約、柔和、舒緩。

 。2)男生朗讀描寫(xiě)“朔方的雪”的文字,要求:激昂,富有氣勢。

 。ㄋ模┘氉x探究:

  1、作者描寫(xiě)江南的雪,從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹的?

  提示:雪野中的花,雪地里堆雪人的孩子等。

  2、請學(xué)生選取自己喜歡的文字,對作者所寫(xiě)的景物進(jìn)行適當的賞析。

  提示:(1)第一段,寫(xiě)雪野中的花,從顏色上去寫(xiě),如“血紅”、“白中隱青”、“深黃”、“冷綠”。

 。2)第二段“像紫姜芽一般的小手”運用比喻,生動(dòng)形象的體現了孩子們不畏嚴寒,快樂(lè )嬉戲的樣子。

  此部分旨在引導學(xué)生通過(guò)文字,學(xué)會(huì )從修辭、感官、動(dòng)詞、虛實(shí)等角度去把握景物的特點(diǎn)。

  3、思考:除了“滋潤美艷”的特點(diǎn),你還讀出了作者筆下江南的雪的哪些特點(diǎn)來(lái)?

  提示:江南雪中蘊含著(zhù)“春”的氣息,江南雪中飽含著(zhù)歡樂(lè )的氛圍。

  4、思考概括:你覺(jué)得作者對江南的雪飽含著(zhù)一種怎樣的感情?

  提示:喜愛(ài),回憶中的溫馨與甜蜜。

  6、請一位同學(xué)選取1——3段中的部分再讀,力求讀出感情。

  7、請細讀描寫(xiě)朔方的雪的文字,找出相關(guān)詞語(yǔ)作賞析。

  提示:(1)“奮飛”“燦燦的生光”“升騰”“旋轉”“閃爍”等動(dòng)詞,表現了北方的雪下時(shí)磅礴大氣。

 。2)“如包藏的火焰的大霧”運用比喻,寫(xiě)出了日的照耀,一派冰天雪地白茫茫景象。

  8、從作者的這段文字中,你覺(jué)得兩地的雪有什么不同?

  教師概括:一種溫婉,一種有力量、

 。ㄎ澹┩卣寡由欤

  思考:作者寫(xiě)兩地的雪,僅僅是為了寫(xiě)景么?有沒(méi)有別的用意?

  提示:文末“1925年”的時(shí)間,引導學(xué)生學(xué)會(huì )知人論世。

  此時(shí)引導學(xué)生了解本文的寫(xiě)作時(shí)的“時(shí)代背景”————南方革命處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,而北方的政治形勢仍然是一片茫然,作者渴望北方能像南方那樣開(kāi)展如火如荼的革命運動(dòng)。

 。┱n文小結:

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置:

  今年我們家鄉也下了幾場(chǎng)大雪,有讓你印象特別深刻的雪景么?請你用文字描繪一下吧!

  《雪》教學(xué)反思

  魯迅先生,是人們敬佩的作家;而魯迅先生的,如《從百草園到三味書(shū)屋》中的稚年趣味,如《藤野先生》中的感激與憂(yōu)患,情感復雜,也是老師講解和學(xué)生理解的難點(diǎn)!堆愤@篇選自《野草》這部散文詩(shī)集,如果單純從寫(xiě)景的角度去賞析,《雪》這一課的描寫(xiě)算不得晦澀難懂,但是如果要讓學(xué)生更好的理解景物描寫(xiě)背后所蘊含的感情,如何引導和體會(huì )卻是個(gè)難點(diǎn)。

  既然是寫(xiě)景類(lèi)的,那朗讀是前提,沒(méi)有依靠朗讀設備,又怕學(xué)生準備不周,所以選擇了自己范讀,既幫助學(xué)生預習,也試圖更好的把他們帶到情境當中去。在完成了基礎字詞疏通之后,依靠課后練習第一題,讓學(xué)生理清作者思路,把握兩大部分的內容。然后,學(xué)生進(jìn)行小組討論,根據平時(shí)課堂講解過(guò)程中景物描寫(xiě)分析的常見(jiàn)方法,讓學(xué)生自己選擇賞析點(diǎn)進(jìn)行景物特點(diǎn)的分析,在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生明白要從“修辭、感官、正側面、虛實(shí)”等方面入手,所以在這一環(huán)節的回答中,學(xué)生并不覺(jué)得棘手,特別是對江南雪景的概括,對孩子們玩雪堆雪人的場(chǎng)景的感受,他們感同身受,很好把握。但是本文的難點(diǎn)在于對朔方雪的把握,相對大氣的雪景中滲透著(zhù)作者怎樣的情感?傳達怎樣的情思?所以我仍然選擇從描寫(xiě)雪景的關(guān)鍵詞著(zhù)手,這一部分集中體現在動(dòng)詞的運用上,引導學(xué)生解釋相關(guān)動(dòng)詞,從而體驗朔方的雪的特點(diǎn)。最后,透過(guò)景物描寫(xiě)的現象,去觸摸魯迅先生抒情的本質(zhì),提醒學(xué)生結合時(shí)代特征去把握作者的寫(xiě)作目的。

  因為是教研室劉老師的調研課,課后有幸與劉老師就教學(xué)思路和課堂過(guò)程進(jìn)行了交流,頗有收獲。正如劉老師所說(shuō),本文通過(guò)朗讀體驗景物體驗情感是一個(gè)不錯的方法,可是我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有適時(shí)的注意引導,在自己朗讀了之后,沒(méi)有通過(guò)有效的朗讀手段加深學(xué)生的情感體驗,單純的知識性的分析顯得相對空洞,自己過(guò)多的成為了教學(xué)的主體,而放棄了學(xué)生的主體作用,教師的地位顯得過(guò)于強勢,我想自己有必要真正做到還課堂給學(xué)生,做一個(gè)智慧的引導者。

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