三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計（通用21篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：三年級下冊第2～4頁(yè)例1、例2。
設計意圖：
本節課是三年級下冊第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學(xué)習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設計了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進(jìn)行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我們認為應該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗方位的知識。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，豐富了對方位知識的體驗。
在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節時(shí)，設計了從室外轉入室內，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著(zhù)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律為依據，設計了活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學(xué)目標：
1. 基礎知識目標。
結合學(xué)生日常生活和學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生認識東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2. 基本技能目標：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3. 情感目標：培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：對東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過(guò)程：
室 外 部 分
一、導入
師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢！對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當個(gè)小導游領(lǐng)著(zhù)老師們參觀(guān)一下我們的學(xué)校？時(shí)間的關(guān)系我們只參觀(guān)前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們去參觀(guān)吧！
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀(guān)的老師們介紹校園）
二、認識東、西、南、北
1. 認識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的？
�。▽W(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況）
師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓？有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢？
�。▋晌煌瑢W(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）
師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？
�。ǹ梢杂脰|西南北來(lái)描述）
師：你知道哪是東嗎？（太陽(yáng)升起的方向就是東方）
知道了東還能知道那個(gè)方向？（西方，東與西相對）
剩下兩個(gè)方向是什么？（南和北）
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2. 鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，我們來(lái)做幾個(gè)小游戲。
教師說(shuō)方向，學(xué)生轉向那個(gè)方向。（速度適當加快，增加娛樂(lè )性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。）
一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應的方向。
用方位詞再來(lái)介紹一下我們的`學(xué)校。
3. 知識擴展。
師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎？老師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？聚豐德呢？泉城廣場(chǎng)呢？……
師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向？
室 內 部 分
4. 方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎？文化墻在操場(chǎng)的哪邊？辦公樓呢？教學(xué)樓呢？幼兒園樓呢？
師：現在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊？門(mén)呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛才有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？
�。ú皇怯變簣@在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。）
師：看來(lái)我們再敘述方向時(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。
三、認識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學(xué)生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。
師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上面，有的把“北”畫(huà)在了上面，如果不標出東西南北四個(gè)方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？
�。ㄎ覀兛梢越y一一個(gè)畫(huà)圖的標準）
師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，（板書(shū)）為了使大家知道我們是按這個(gè)標準畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。
師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1. 游樂(lè )園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂(lè )園玩好嗎？（出示）
師：介紹一下公園的情況。（如果沒(méi)用上方位詞可引導學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來(lái)介紹”）
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況）
2. 北京。
師：去過(guò)北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示，學(xué)生欣賞。
師：這兒有一張天安門(mén)廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？
變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。
五、小結
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，學(xué)會(huì )正確規范地表達方向。
2、方法策略目標：使學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習知識的一些基本方法，培養學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識。
3、能力目標：提高學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)培養學(xué)生養成樂(lè )于助人的好習慣。
學(xué)習重點(diǎn)及解決措施：
1、學(xué)習重點(diǎn)：使學(xué)生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方向。
2、解決措施：通過(guò)討論、體驗識別8個(gè)方向，感受方向與位置的關(guān)系。
學(xué)習難點(diǎn)及解決措施：
1、學(xué)習難點(diǎn)：識別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施：通過(guò)討論、體驗加深對這四個(gè)方向的識別。
教學(xué)設想：
1、根據學(xué)生已經(jīng)在二年級時(shí)認識了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識基礎，便以此為基礎進(jìn)行復習引入，同時(shí)也加強了對舊知識的鞏固加深，使學(xué)生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯(lián)系起來(lái)。
2、以課本上的主題圖為主，設計了一個(gè)小情節即森林里的小象迷路了（用生動(dòng)的展示出來(lái)）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習。
3、在學(xué)習了東南、東北、西南、西北后，設計了兩個(gè)小活動(dòng)（幫小動(dòng)物找家、小小導游），讓學(xué)生在“玩”中“樂(lè )”，在“樂(lè )”中“思”，同時(shí)將語(yǔ)文數學(xué)結合，訓練培養學(xué)生的表達能力。由于這個(gè)知識已經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以加深了難度。
4、設計了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去，并教給一些實(shí)際生活中辨別方向的方法，有機的將數學(xué)與生活、數學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。教具準備：多媒體以及小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊出示圖片，說(shuō)說(shuō)方位
�。�1）圖略
�、傩》嫉奈髅媸钦l(shuí)？小芳的東面是誰(shuí)？
�、谛《�、小芳站在小明的哪一邊？
�。�2）圖略
�、傩》嫉谋泵媸钦l(shuí)？
�、谧谛∶鞅泵娴挠姓l(shuí)？
�、壅l(shuí)坐在小冬的南面？
二、新課教學(xué)
1、引入新課如果改變一下小明的位置，現在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學(xué)生猜測一下，在引入。
2、揭示課題這就是我們今天要學(xué)習的`一種新的方向名稱(chēng)。板書(shū)：方向與位置
3、教學(xué)例1
�。�1）引入——情景：小象在森林里迷路了的傷心樣。
�。�2）幻燈出示主題圖：“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”（略）先讓生辨別出東、南、西、北并標在發(fā)的紙上的方向標上，（師板書(shū)）對照并找些到展示臺上展示，對自己說(shuō)句鼓勵的話(huà)，再找出小象回家的路。（3）“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標在紙上。提示后標出其他幾個(gè)方向并到上面指指，師板書(shū)。再找到小象回家的路。
�。�4）同桌互相說(shuō)說(shuō)或提問(wèn)哪兩個(gè)方向的中間分別叫什么方？
三、即時(shí)訓練
1、小活動(dòng)：幫小動(dòng)物找家（展示）請同學(xué)到小黑板上操作。
�。�1）小貓家在中心花園的東面
�。�2）小狗家在中心花園的北面
�。�3）小鹿家在中心花園的東南方
�。�4）小兔家在中心花園的西北方
�。�5）小熊家在中心花園的西南方
2、小小導游：（展示）選擇你喜歡的幾個(gè)旅游景點(diǎn)，自己設計一條旅游路線(xiàn)，帶領(lǐng)大家一起去參觀(guān)。先自己在紙上設計，然后小組內交流，最后臺上匯報。
四、課外實(shí)踐活動(dòng)
觀(guān)察學(xué)校操場(chǎng)的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。
課外小幫手：
1、用指南針辨別方向
2、通過(guò)太陽(yáng)升起或落下來(lái)辨別方向3、通過(guò)北極星辨別方向……
五、 小結：
這結課你學(xué)到了什么？對自己的表現滿(mǎn)意嗎？課后記：我將教材上僅僅是一單調的主題圖加以形象化，同時(shí)還運用了多媒體手段使之更加的形象生動(dòng)，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)，同時(shí)做到以學(xué)生為主教師為輔，進(jìn)行合作探究式學(xué)習，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都在積極的參與、思考，以舊知識引入，使學(xué)生易于接受新知識，對于新知識學(xué)生也是掌握較好的。只是，其中復習時(shí)間似乎過(guò)長(cháng)，同時(shí)對于新知識的強調不夠，特別是以什么為中心強調太少，而且對于學(xué)生的水平估計過(guò)高，訓練難度稍高，沒(méi)有切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好，對于課堂的準備也不夠充分，影響了學(xué)習效果。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )用方向與距離來(lái)確定物體的位置。
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解確定位置的知識在生活中的應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用方向與距離來(lái)確定物體的位置。
一、復習導入
1、用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識表示出班級“x”同學(xué)的位置?指一生說(shuō)。(這位同學(xué)是用數對表示的)
2、以學(xué)校為參照點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)旗醫院的位置?指一生回答。(旗醫院在學(xué)校的西北方向)(這位同學(xué)用方向表示，為什么不用數對表示了?反之，第一問(wèn)為什么沒(méi)有用方向表示?)
3、師小結引出新課，表示位置的時(shí)候，區域小，沒(méi)有參照點(diǎn)時(shí)可以用數對表示，比如第一小題。區域大有參照點(diǎn)時(shí)要用方向表示，如第二問(wèn)，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠(chǎng)家屬樓，錦山市民廣場(chǎng)，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫院的位置呢?這節課我們就來(lái)探究一下。
二、新課探究
1、出示課本情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中講述的是什么事?知道了哪些數學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(學(xué)生提出問(wèn)題)
預設1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定?(學(xué)生先說(shuō)，說(shuō)的不準確不完整。師：說(shuō)的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點(diǎn)，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過(guò)程。)
預設2：在圖中怎樣畫(huà)東偏南30°?(這個(gè)問(wèn)題稍后解決)
預設3：是以誰(shuí)為參照點(diǎn)的東偏南30°。(誰(shuí)能回答他的問(wèn)題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯)
預設4：臺風(fēng)中心在哪個(gè)大的區域內?(誰(shuí)能回答他的問(wèn)題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)
預設5：能不能說(shuō)南偏東?(你的這個(gè)想法很有創(chuàng )新，能不能這樣說(shuō)?“能”誰(shuí)知道用“南偏東”應該如何表示?學(xué)生先敘述)(說(shuō)的不錯，看來(lái)用圖結合著(zhù)說(shuō)會(huì )更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點(diǎn)，以正南方向為起始邊，向東旋轉60°的過(guò)程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線(xiàn).因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么?生說(shuō)“西偏北70°”像這樣你還能舉個(gè)例子嗎?)(同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學(xué)習)
2、我們理解了題意，把不明白的問(wèn)題也解決了，考驗大家的時(shí)刻到了，(教師出示只有4個(gè)方向的方位圖，學(xué)生每人一份)你能用方位圖表示出臺風(fēng)中心的.具體位置嗎?請同學(xué)們獨立思考并完成。
3、選取有代表性的圖在展臺展示，并說(shuō)一說(shuō)這幅圖能不能表示出臺風(fēng)中心的具體位置，為什么能，為什么不能?(預設：1、沒(méi)標名稱(chēng)的;2、沒(méi)標度數，距離的;3、東偏南30°畫(huà)錯的;4只有方向沒(méi)有距離的等等)
4、現在同學(xué)們知道怎樣才能準確的表示出臺風(fēng)中心的具體位置了嗎?
5、修改自己的圖，并在小組內說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的?
6、展示兩個(gè)組的圖，并說(shuō)說(shuō)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么?
7、小結：怎樣確定物體的具體位置?
先畫(huà)出4個(gè)方向的方位圖;再畫(huà)出方向，標出度數;用一條線(xiàn)段表示一定的距離，標出圖上的距離;標出各個(gè)名稱(chēng)。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離
三、鞏固練習</strong>
獨立完成課本20頁(yè)的“做一做”，再在小組里交流。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離
四、我的收獲與思考
五、板書(shū)設計
位置與方向
具體位置：方向、距離
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)內容：
人教版數學(xué)教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；
2、培養辨認方向的意識，找出四個(gè)方向的排列規律，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規定。
難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認其它方向的辨認方向方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i激趣，引入方位。
謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開(kāi)工，若有一天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
師問(wèn)：
�。�1）你們猜猜，這是什么？
這節課我們就來(lái)學(xué)習東南西北這四個(gè)新知識。
�。ǘ┰趯�(shí)際觀(guān)察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。
1、認一認（課件出示）
�。�1）師引導：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找
�。�1）剛才我們認識了東南西北四個(gè)方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢？
�。�2）請一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉動(dòng)的方向是一樣的。
�。�3）請學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
�。ㄋ模┝私獾貓D的方向規定。
1、看一看
�。�1）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)中國地圖嗎？
�。�2）師講述
我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個(gè)省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過(guò)《西游記》，其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山，越過(guò)條條大河，要到哪里去取經(jīng)？（西天）�！拔魈臁本驮谖覈奈鞣�。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。
師：同學(xué)們，現在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？
�。ń處熞龑В荷媳�、下南、左西、右東）
�。�3）填空：五岳
�。�4）同學(xué)們，請觀(guān)察廣東地圖，請同學(xué)們在地圖上找到你們家鄉的位置，說(shuō)說(shuō)你家鄉在哪個(gè)方位？說(shuō)一說(shuō)你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？
�。ㄎ澹┳鲆蛔�
小明要去體育場(chǎng)，怎么走？
�。┭由鞂W(xué)習
從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向？（八個(gè)方向）
�。ㄆ撸┱n外活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你家的.門(mén)朝哪個(gè)方向？
教學(xué)反思
本節課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的操場(chǎng)，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)大量的活動(dòng)、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北。在學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能結合教材提供的素材，體會(huì )確定物體位置在生活中的應用，并能利用方格紙依據兩個(gè)數據確定物體的位置。了解物體位置的方法。
2、能把自己的思維過(guò)程與結果用語(yǔ)言表達出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解根據方向和距離確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、介紹位置
2、談話(huà)導入
�。�1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
�。�2）明確說(shuō)明本節課我們要進(jìn)一步學(xué)習確定位置的有關(guān)知識。
板書(shū)課題：位置
二、合作探究
1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖
�。�1）說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義
�。�2）學(xué)生觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的.位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）理解題意，確定觀(guān)測點(diǎn)，建立方向圖。
�。�4）臺風(fēng)在A(yíng)市的東偏南30度距離600千米的地方。
�。�5）圖例要弄懂。
�。�6）探索用數據表示位置的方法。
臺風(fēng)中心在A(yíng)市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎上教師引導學(xué)生認識用數據表示物體物體的位置的方法。
2、完成教材第20頁(yè)做一做，
3、學(xué)習教學(xué)例2
投影出示課本中主題圖
�。�1）觀(guān)察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)本題的含義。
�。�3）互相討論方法。
4、完成21頁(yè)中的做一做。
�。�1）你是怎樣做的?
�。�2）集體訂正。
三、總結提升
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。
四、檢測拓展
練習五第2、3、4題
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回憶、討論與交流，讓學(xué)生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個(gè)單元知識進(jìn)行歸納、梳理，使之系統化、條理想化。
2、通過(guò)練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個(gè)單元所學(xué)的知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
教學(xué)過(guò)程：
指導復習與整理
一、提出問(wèn)題
我們已經(jīng)學(xué)習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個(gè)單元，在這四個(gè)單元的學(xué)習中，你學(xué)會(huì )了什么？
二、全班交流，教師進(jìn)行歸納總結
1、圖形變換
●認識簡(jiǎn)單圖形旋轉過(guò)程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°
●了解圖形變換的操作過(guò)程
●欣賞簡(jiǎn)單圖形旋轉中形成的美麗圖案。
2、除法
●三位數除以整十數
●三位數除以二位數的`除法
●路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系
●體會(huì )萬(wàn)、億的實(shí)際意義
●整數四則混合運算
3、方向與位置
●用數對表示位置
●用方向和距離表示位置
4、生活中的負數
●了解零下溫度的表示方法
●了解生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義
讓學(xué)生回憶以上內容后，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已還學(xué)習了哪些數學(xué)思考方法。
三、指導練習
指導學(xué)生完成課本第88頁(yè)至90頁(yè)“你會(huì )做嗎”第1題至第7題。
四、全課小結
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容
人教三年級下冊P3-P8。
教學(xué)目標
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、讓學(xué)生辨認東南、西南、東北、西北四個(gè)方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
4、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：快速辨別東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們都知道太陽(yáng)吧，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明。那同學(xué)們有觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來(lái)。)
學(xué)生1：太陽(yáng)是圓的。
學(xué)生2：太陽(yáng)每天從東邊出來(lái)。
師：同學(xué)們回答的非常棒!
師：(多媒體演示)早晨，太陽(yáng)從東方升起。傍晚，太陽(yáng)從西方落下。
二、教授新課
教學(xué)東、西、南、北。
師：我們看看學(xué)校的鳥(niǎo)瞰圖。圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請同學(xué)們回答一下。
學(xué)生：西面。
師：這位同學(xué)學(xué)得非�？彀�!那我們再看看教學(xué)樓在校園的什么面，大門(mén)在校園的什么面。請大家舉手回答。
學(xué)生1：教學(xué)樓在校園的北面。
學(xué)生2：大門(mén)在校園的南面。
師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。
師：我們一起來(lái)念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學(xué)生們跟著(zhù)念起來(lái)。)
師：我們再看看學(xué)校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的.，大門(mén)在操場(chǎng)的下面，就是再操場(chǎng)的南面。我們再看下面的題目。
學(xué)生們踴躍回答問(wèn)題，老師對同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。
師：我們再看看天安門(mén)的布局，根據圖讀一讀：天安門(mén)城樓在國旗的北面，人民大會(huì )堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學(xué)生們跟著(zhù)念起來(lái)。)
接著(zhù)老師又找學(xué)生回答問(wèn)題。
師：我們再觀(guān)察校園的鳥(niǎo)瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車(chē)處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來(lái)想一想。
學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車(chē)處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。 師：回答的太棒了!現在大家都可以作一個(gè)小小向導了�？凑l(shuí)愿意主動(dòng)做小向導?(學(xué)生們積極回答問(wèn)題，老師對答案進(jìn)行公布，對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。)
師：大家應該都喜歡去動(dòng)物園吧!那我們來(lái)看看動(dòng)物園的示意圖。說(shuō)出各動(dòng)物場(chǎng)館分別在花壇的什么方向。(學(xué)生們都踴躍回答問(wèn)題，老師對學(xué)生們的回答給予鼓勵和肯定。)
三、鞏固練習
師：我們再看看街心廣場(chǎng)的分布。請同學(xué)們回答銀行、車(chē)站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問(wèn)題。對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。)
四、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?懂得辨認方向了嗎?
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，建立“上、下”、“前、后”方向感的過(guò)程。
2、能正確辨別“上、下”、“前、后”的位置關(guān)系及其相對性。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)準備：課件。
預設流程：
一、談話(huà)導入
鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習上、下。（板書(shū)課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關(guān)上下的例子。
你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？（生舉例）
2、觀(guān)察主題圖體會(huì )上、下含義。
小朋友們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長(cháng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界。（課件出示主題圖）
提問(wèn)：請小朋友們仔細觀(guān)察，你看到了什么？你能用“上下”說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？（生回答）
我們小朋友真了不起，發(fā)現了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車(chē)的下面有什么？（生回答）
你們有什么想問(wèn)大家的'嗎？（學(xué)生提問(wèn)，其余同學(xué)解決）
3、把課本的第1頁(yè)空白的地方補充完整。
4、做一做（課本第2頁(yè)“做一做”第1題）。
�。�1）把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。（老師檢查）
�。�2）感受上下的相對性：誰(shuí)能把它們的位置調整一下?(指名2生改變三者之間的位置關(guān)系，其余同學(xué)擺。)
三、課堂作業(yè)
1、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請把小手伸回來(lái)。（反復做3遍）學(xué)生會(huì )了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）
2、思維訓練。（可以讓學(xué)生拿數字卡片擺一擺）
有一場(chǎng)汽車(chē)比賽，去采訪(fǎng)的記者阿姨發(fā)來(lái)了手機短信，關(guān)于到終點(diǎn)的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號車(chē)排在最前面；1號車(chē)在5號車(chē)和3號車(chē)的后面；3號車(chē)的前面是5號車(chē)。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？
四、小結
今天你學(xué)會(huì )了什么？
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據距離確定物體的位置。
3、培養學(xué)生空間觀(guān)念和小組合作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、講解定向運動(dòng)，導入新課。
定向運動(dòng)就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線(xiàn)，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線(xiàn)，不斷地判斷并糾正前進(jìn)的方向，依次通過(guò)賽會(huì )預先放置的各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達所有點(diǎn)標并到達終點(diǎn)者為勝的一項體育運動(dòng)。定向運動(dòng)是一項健康的戶(hù)外運動(dòng)、是一項人與自然融合的運動(dòng)、是一項挑戰自我的運動(dòng)。在運動(dòng)中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺(jué)。定向運動(dòng)通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進(jìn)行。
二、板書(shū)課題：位置與方向
師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。
自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點(diǎn)到1號點(diǎn)，那我們如何去找1號點(diǎn)呢? 生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走。
師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點(diǎn)嗎?
生：我認為不行。從起點(diǎn)到東北方向有很多路線(xiàn)可以走。
師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點(diǎn)呢?
生：我認為找起點(diǎn)到1號點(diǎn)路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點(diǎn)。
師：現在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點(diǎn)嗎?
師：那怎樣才能準確地找到1號點(diǎn)呢?
生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。
師：那怎樣利用已有的方向和位置來(lái)確定1號點(diǎn)的位置? (分組討論)
生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向，大約要走1000米。
生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)北偏東60°的.方向上，大約要走1000米。
師：提問(wèn)：確定任意一點(diǎn)，應從哪幾個(gè)方面描述?
生：從方向、距離來(lái)描述。
師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?
一生指出東南西北方向。
師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)
小結：同學(xué)們，平時(shí)我們在生活中描述位置方向，一般以?shī)A角較小方向上物體所在方向離得較近，就說(shuō)偏向那個(gè)方向。
三、拓展練習：
1、圖上練習：教材第18頁(yè)“做一做”
2、實(shí)踐活動(dòng)：分組交流描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向。
四、總結：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：教材第99--101頁(yè)及練習二十
教學(xué)目的：
1．能正確區分東、南、西、北方向，會(huì )用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
2．經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過(guò)程，明確方向在生活中的.重要作用，并獲得積極的情感體驗。
3．會(huì )識別簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區分東、南、西、北方向，會(huì )用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )識別簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據要求標出指定物體的方位。
教具準備：視頻展示臺、地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、出示教材98頁(yè)圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說(shuō)了些什么？從圖上你都知道些什么？
你知道內蒙古自治區在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？
2、揭示課題。今天我們一起來(lái)認識東、南、西、北。
二、認識東、南、西、北
1、出示教材99頁(yè)圖
�、耪J真觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個(gè)方向？
小組交流討論。
反饋。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？
�、聘鶕䦂D中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個(gè)方向怎樣辨識呢？
全班交流
�、峭瑢W(xué)們能辨識圖中的東、南、西、北4個(gè)方向，下面小組交流，說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北4個(gè)方向各有什么？
反饋。哪個(gè)組的同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)？
每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)。
2、小結。我們認識了什么？怎樣認識東、南、西、北？
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng)
5個(gè)同學(xué)一個(gè)組，中間一個(gè)，其余分別站在東、南、西、北方，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)站在自己的什么方向？
2、練習二十1題
觀(guān)察圖，認識方向標。
理解題意。讀出題目要求。
小組交流
全班交流
3、練習二十2題
獨立完成，然后反饋。
四、介紹指南針
五、課堂小結。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)（新課標人教版）四年級下冊第17、18頁(yè)。
教材分析：
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學(xué)生已有的知識基礎和能力水平，創(chuàng )設便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周?chē)氖挛�，發(fā)展空間觀(guān)念。教材選取現實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運動(dòng)”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
設計思路：
因為教材中的“公園定向運動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現實(shí)生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創(chuàng )設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習情境，讓學(xué)生充分意識到數學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活。體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一理念。
本課力圖體現鮮明的教學(xué)層次性：導入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀(guān)測點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀(guān)測點(diǎn)的方向、探索物體與觀(guān)測點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授知識的自我檢測；實(shí)踐應用讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國、愛(ài)父母等教育。整節課讓學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念和小組合作能力，并適時(shí)培養學(xué)生鍛煉身體的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。
難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)準備：投影、地圖、量角器、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。
�。ń鑶�(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）
面對詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng )設“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀(guān)測點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）
2、生自由回答。
3、師小結：其實(shí)，這就要用到我們數學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識。三年級的時(shí)候我們學(xué)習過(guò)位置與方向，認識了八個(gè)方向。誰(shuí)能把這八個(gè)方向不重復、不遺漏地說(shuō)一遍？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)復習三年級的位置與方向的知識，喚起學(xué)生的知識記憶，了解學(xué)生的知識基礎，同時(shí)要求學(xué)生不重復、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識地培養學(xué)生思維的條理性。）
4、以我們學(xué)校為觀(guān)測點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
多找幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對嗎？
�。ú粚�，這些學(xué)生的家有遠有近。）
6、師小結：
看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）
根據學(xué)生的回答板書(shū)：觀(guān)測點(diǎn)、方向、距離
�。ㄔO計意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀(guān)測點(diǎn)的距離）
7、引入新課、板書(shū)課題
這一節課我們就從“觀(guān)測點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。
二、自主探索
1、探索物體所在觀(guān)測點(diǎn)的方向。
�。�1）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。�2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
�。ǘ荚趯W(xué)校的東北方向）
�。�4）引導學(xué)生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？
引導學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書(shū)：角度
我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準確地描述方向。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從方向上區分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來(lái)的.從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀(guān)測點(diǎn)的角度，引出本節課的難點(diǎn)。）
�。�5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）
�。�6）讓學(xué)生試著(zhù)加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等
�。�7）討論交流：你認為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？
師小結：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”
�。�8）仿照說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）
�。ㄔO計意圖：這是本節課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節課的難點(diǎn)。）
2、探索物體與觀(guān)測點(diǎn)的距離。
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
�。�2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來(lái)的？
�。ㄕn件上從學(xué)校到小明家的線(xiàn)段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線(xiàn)段被分成四等份，每一份線(xiàn)段的長(cháng)度相等。）
3、確定物體的位置。
�。�1）師對照板書(shū)讓學(xué)生從“觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度、距離”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師家所在學(xué)校的具體位置？
可以多找幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米�！�
�。�2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）
三、自學(xué)釋疑
1、讓學(xué)生自主觀(guān)察數學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。
2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識。
�。ǘㄏ蜻\動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規定的順序到訪(fǎng)地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標，以最短時(shí)間到達所有點(diǎn)標并到達終點(diǎn)者為勝的一項體育運動(dòng)。
檢查點(diǎn)就是預先繪在地圖上的，當運動(dòng)員到達檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現檢查點(diǎn)的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點(diǎn)之間的路線(xiàn)卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線(xiàn)會(huì )有兩個(gè)以上的選擇。）
4、師小結：
如果你對“定向運動(dòng)”感興趣的話(huà)，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習，教給學(xué)生學(xué)習的方法，同時(shí)把本節課由課內延伸到課外。體現“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念。）
5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
�。�1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）
四、實(shí)踐應用
1、獨立完成第18頁(yè)做一做。
�。ㄈ绻麑W(xué)生獨立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫(xiě)“學(xué)�！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線(xiàn)”與“正北線(xiàn)”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學(xué)生觀(guān)察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）
2、完成第20頁(yè)練習三的第1題。
�。�1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
�。�2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
�。�3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區大約多遠，讓學(xué)生體會(huì )父母在那么遠的地方打工的艱辛。
五、總結反思
1、學(xué)了本節課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應課初。
課上到這兒，面對詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？
�。ㄔO計意圖：呼應導入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度、距離。）
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生進(jìn)一步明確八個(gè)方向的位置法關(guān)系。
2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述行走路線(xiàn)的過(guò)程和方法。
3.培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生獨立解題的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
明確八個(gè)方向的位置關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有條理的描述行走路線(xiàn)。
四、教學(xué)具準備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習整理，建立知識體系
1.介紹指南針。
【電腦演示】指南針圖片
同學(xué)們，知道這是什么嗎
司南，指南針的始祖，大約出現在戰國時(shí)期，幫助人們指示方向，是我國的四大發(fā)明之一。
你知道指南針可以指示哪些方向嗎?
生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向。
明確了這些方向，對我們有什么幫助呢?
生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。
生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過(guò)地圖知道怎樣到達目的地。
小結：同學(xué)們說(shuō)得很好，這就是這一單元我們學(xué)習的主要內容。
板書(shū)：辨認方向，明確位置，描述路線(xiàn)。
(二)提升練習，鞏固所學(xué)知識
1.我是氣象預報員。
天氣預報是關(guān)系到我們每個(gè)人的一件大事，要做一名北京地區合格的氣象預報員：
(1)明確北京周邊有幾個(gè)區?他們分別在北京市的什么方向?
答案：北京市周邊有十個(gè)區縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區的北面，順義、平谷和密云在北京市區的東北面，門(mén)頭溝在北京市區的西面，大興在北京市區的南面，房山在北京市區的西南面，通州在北京市區的東南面。
(2)能根據這份天氣預報稿，準確指出預報的是哪里的天氣。
北京北部、東北部大部分地區晴轉多云，有時(shí)有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區以晴為主，西部空氣質(zhì)量為優(yōu)，其余為良。
追問(wèn)：哪里為優(yōu)，哪里為良?
答案：
(3)從圖中你還能讀到哪些信息?
2.我是小小導游員。
我們偉大的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美。正直奧運會(huì )召開(kāi)之際，數以萬(wàn)計的外國友人來(lái)到中國。除了觀(guān)看奧運賽事，他們還想游覽一下我國的'名山大川。你想成為他們的導游員嗎?
要想成為合格的導游員，首先要了解我國的省市分布情況，你能回答下列問(wèn)題嗎?
(1)觀(guān)察中國地圖，以陜西為參照，
河南、江蘇大致在陜西的( )方向，
內蒙、甘肅大致在陜西的( )方向，
青海、西藏大致在陜西的( )方向，
廣西、重慶大致在陜西的( )方向。
分析：根據上北下南左西右東的辨別規律可以判斷。
答案：河南、江蘇大致在陜西的( 東 )方向，
內蒙、甘肅大致在陜西的( 北 )方向，
青海、西藏大致在陜西的( 西 )方向，
廣西、重慶大致在陜西的( 南 )方向。
(2)如果請你設計一條可以游覽我國所有省市的線(xiàn)路，你會(huì )怎樣設計?
(三)總結，拓展
通過(guò)本單元的學(xué)習，你增長(cháng)了哪些本領(lǐng)?
通過(guò)這一單元的學(xué)習，學(xué)會(huì )了辨認東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能根據其中一個(gè)方向找出其余七個(gè)方向。能區分圖上方向與實(shí)際方向，能準確描述物體所在位置及行走路線(xiàn)。
自選完成以下實(shí)踐作業(yè)：
1.繪制我的小屋(我的小區)的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關(guān)系。主題《我的家》。
2.查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線(xiàn)介紹給大家。
3.主題《我是小小導游員》查找或繪制學(xué)校周邊到家的地圖，描述每天上學(xué)或放學(xué)的行走路線(xiàn)。主題《高高興興上學(xué)去，平平安安回家來(lái)》。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）三年級上冊第36-37頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，能用適當的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據路線(xiàn)圖說(shuō)出不同的方位。
2、能用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、初步感受方向在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 認識東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，能在現實(shí)中、圖上辨認，實(shí)現現實(shí)與平面圖的有機結合。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中體會(huì )方向的相對性。
教學(xué)準備：
鳳凰村路線(xiàn)圖。課件
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，預習展示
師：同學(xué)們，通過(guò)預習，你對方向了解了多少？你能說(shuō)說(shuō)你都認識哪些方向？同學(xué)們現在面對的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？ 師：在地圖上我們是怎樣標示東西南北的？（板書(shū)：四個(gè)方向） 導入：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)方向的知識。（板書(shū)：方向與位置）
二、研究問(wèn)題、精講點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┱J識四個(gè)方向
老師站在學(xué)生中間。 師：老師的`東面是哪些同學(xué)，北面是哪些同學(xué)，（指著(zhù)在東北方向的同學(xué)）那么這些同學(xué)在老師的哪個(gè)方向呢？
師：你認為這個(gè)方向應該叫什么方向？能跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？你還有不同意見(jiàn)。同學(xué)們的想法很有根據，習慣上我們把這個(gè)方向叫做東北。（板書(shū)：東北） 師：你能指指我們教室的東北在哪個(gè)方向嗎？老師看見(jiàn)你剛才比劃了一下才往這個(gè)方向指，能告訴同學(xué)們你是怎么找東北方向的嗎？ 師；（老師指一指西北、西南、東南、方向的同學(xué)）這些同學(xué)在老師的什么方向？這個(gè)方向應該叫什么？為什么？指一指我們教室的西北、西南、東南。 小結：現在我們有學(xué)習了四個(gè)方向，我們一起來(lái)指一遍八個(gè)方向好嗎？
�。ǘ┯眠m當的方位詞描述位置
師：現在在同學(xué)們桌面也有一個(gè)未完成的方向圖，同學(xué)們試一試把這八個(gè)方向寫(xiě)上去。 展示學(xué)生作品。 師追問(wèn)：你先寫(xiě)哪幾個(gè)方向？再寫(xiě)哪幾個(gè)方向？和東北相對的方向是，和西北相對的方向是？ 師：（請一個(gè)小組四個(gè)同學(xué)站起來(lái)）現在我們認識了八個(gè)方向，你能用這些方位詞把你們小組成員的名字介紹給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 讓相對的兩個(gè)同學(xué)介紹完后，其余以小組為單位介紹。 師：認識了這些方向，當我們外出旅游時(shí)，可以給我們提供很大的方便�，F在我們就一起到鳳凰村走一走，看一看。（出示鳳凰新村的路線(xiàn)圖） 師：結合著(zhù)今天我們學(xué)的方向，你能說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 結合學(xué)生交流師補充：你站在什么方向看？ 結合學(xué)生的交流追問(wèn)：站在文化中心看，牡丹亭在什么方向？站在風(fēng)景區看，牡丹亭在什么方向？
�。ㄈ┯眠m當的方位詞描述路線(xiàn)
師：小亮和小麗現在來(lái)到鳳凰村的村口，他們想到風(fēng)景區去玩，可以怎么走？在交流路線(xiàn)時(shí)注意要說(shuō)清楚你向哪個(gè)方向走。 學(xué)生交流。 剛才這幾種路線(xiàn)，你喜歡哪條路線(xiàn)？為什么？ 師：有一批游客現在在文化中心，他們要返回到村口，請你來(lái)當個(gè)小導游，他們可以怎么走？ （同桌交流，然后抽一生交流。）
�。ㄋ模┬【毩� 課本第37頁(yè)第八題。
三、當堂檢測，限時(shí)作業(yè)
四、課堂小結，推薦作業(yè)
這節課我們又認識了四個(gè)方向，現在我們一起來(lái)指一下教室的八個(gè)方向。老師給同學(xué)們推薦了作業(yè)：畫(huà)出你從家到學(xué)校的路線(xiàn)圖，圖上要注明你要經(jīng)過(guò)的比較明顯的建筑物。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、在東、南、西、北四個(gè)方向掌握的基礎上，初步認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2、借助各種活動(dòng)，加深學(xué)生對這四個(gè)方向的認識，并體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生正確應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性，培養學(xué)生正確應用數學(xué)知識的能力。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、師生談話(huà)。
同學(xué)們，在前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個(gè)方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀(guān)一下。(出示情境圖)
2、引導觀(guān)察，復習舊知。
(1)請大家觀(guān)察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪里?你是怎么判斷的?
(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、圖書(shū)館和體育館分別在學(xué)校的位置?
對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
(設計意圖：用教材的'上的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的自信。)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書(shū)館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生匯報：
�、傥矣X(jué)得是東北方向;②我覺(jué)得是右上方;③我覺(jué)得是北東方向。
3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請指南針來(lái)幫助我們吧!(出示指南針，并簡(jiǎn)單介紹指南針)
指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了多盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
�、俅蠹铱纯�，在北方和東方之間的是什么?(學(xué)生回答：東北)
�、诳纯粗改厢樀奈鞣胶捅狈街g是什么?(生回答：西北)
那你知道餐廳在校園的哪個(gè)方向嗎?
�、劭纯粗改厢樀奈鞣胶湍戏街g是什么?(生回答：西南)
那你知道科技樓在校園的哪個(gè)方向嗎?
�、芸纯粗改厢樀臇|方和南方之間是什么?(生回答：東南)
那你知道存車(chē)處在校園的哪個(gè)方向嗎?
4、引導學(xué)生歸納。
東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。
5、觀(guān)察這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)?
6、引導學(xué)生回到校園平面圖，說(shuō)一說(shuō)建筑之間的位置。
7、方向的相對性。
科技樓在操場(chǎng)的什么方向?操場(chǎng)在科技樓的什么方向?你發(fā)現了什么?
引導學(xué)生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。
(設計意圖：圍繞校園示意圖，展開(kāi)新知的學(xué)習。讓學(xué)生參與其中，體現學(xué)生的主體地位。以引導的方式，幫助學(xué)生發(fā)現知識的規律，總結知識。)
三、鞏固應用，內化提高
1、制定方位圖。
練習二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互討論，完成填空。
2、完成做一做的練習。
教師說(shuō)××家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生討論××家的位置。
(設計意圖：學(xué)生利用已學(xué)知識，解決問(wèn)題。)
四、歸納總結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你收獲了什么?
我們認識了東北、西北、東南、西南四個(gè)方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學(xué)們課下思考下現在的問(wèn)題：生活中什么時(shí)候會(huì )遇到用方位的情況?
(設計意圖：思考、總結、歸納、將本節課所學(xué)知識系統的表述出來(lái)，加深學(xué)生的印象。)
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1. 通過(guò)復習，加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，提高同學(xué)們對這些知識的掌握水平。
2. 通過(guò)復習，溝通這些知識的內在聯(lián)系，幫助同學(xué)們形成整體認知結構。
3. 在復習過(guò)程中掌握一些整理知識的方法，養成自覺(jué)進(jìn)行知識的整理和復習的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，溝通這些知識的內在聯(lián)系。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、從整體了解所學(xué)內容
教師：我們在這本書(shū)中還認識了方向和位置、認識了一些圖形，還認識了鐘表，能簡(jiǎn)單地回憶一下在這些知識的學(xué)習中我們學(xué)習了哪些內容嗎？
指導學(xué)生說(shuō)出在方向和位置中認識了前和后、上和下、左和右，還會(huì )在教室里找出座位，會(huì )辨認在不同的位置觀(guān)察到的同一個(gè)物體的形象；在認識圖形中，認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓；在認識鐘表中，認識了整時(shí)、幾時(shí)半和大約幾時(shí)。
教師：這節課我們就來(lái)復習這些知識。
二、復習方向和位置
教師：在方向和位置的學(xué)習中，同學(xué)們認識了上、下、前、后、左、右，現在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向嗎？
學(xué)生指自己的上、下、前、后、左、右。
教師：這里老師有一個(gè)問(wèn)題，你在什么情況下用上、下這兩個(gè)方向詞，在什么情況下用前、后這兩個(gè)方向詞來(lái)介紹物體的.位置呢？
學(xué)生：介紹的物體位置在一個(gè)豎立的面上時(shí)，就要用上、下的方向詞來(lái)介紹，在一個(gè)水平面上時(shí)，就用前、后的方向詞來(lái)介紹。
多媒體課件出示第120頁(yè)第6題的遙控板圖。
教師：這是一個(gè)豎立起來(lái)的遙控板，如果要介紹這個(gè)遙控板上按鍵的位置，你覺(jué)得應該用你學(xué)過(guò)的哪些方向詞來(lái)介紹？
學(xué)生：應該用上、下、左、右這些方向詞來(lái)介紹。
教師：為什么要用上、下的方向詞來(lái)介紹呢？
學(xué)生：剛才老師強調這個(gè)遙控板是豎立起來(lái)的，所些這些按鍵每豎列的關(guān)系是上、下的關(guān)系。
教師：我覺(jué)得同學(xué)們的解釋是有道理的，同學(xué)們的這個(gè)想法對嗎？請大家翻開(kāi)書(shū)第120頁(yè)，看看書(shū)上是怎樣介紹的。
學(xué)生翻書(shū)后發(fā)現，自己的這個(gè)想法是對的。
教師：請你按題中的要求，在按鍵上標出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。
學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答。并讓學(xué)生用自己的上、下、左、右的手勢來(lái)判斷這個(gè)學(xué)生的作業(yè)是不是正確的，全班集體訂正。
教師：現在同學(xué)們會(huì )填下面的括號了吧，自己把這道題填寫(xiě)完成。
學(xué)生完成后，集體訂正。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用一些方向詞來(lái)描述一些物體的方向了，下面我們復習從不同的位置看物體。
多媒體課件出示第121頁(yè)第8題。
教師：你能判斷哪張照片是哪個(gè)小朋友拍攝的嗎？自己在書(shū)上連一連并想一想你是怎樣判斷的。
學(xué)生作業(yè)后，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在黑板上展示，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。
指導學(xué)生說(shuō)出拖拉機前面所對的小朋友拍攝到拖拉機的前面；拖拉機側面的小朋友拍攝到拖拉機的側面；拖拉機后面的小朋友拍攝到拖拉機的后面。
教師：這就是我們說(shuō)在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面，這就是我們從不同的角度看物體的方法。
三、復習認識圖形
教師：我們在這本書(shū)中認識了哪些圖形？
學(xué)生：認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。
教師：下面哪些圖形是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓（用多媒體課件出示）？
學(xué)生判斷。
教師：你是怎樣判斷它們是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的？
學(xué)生說(shuō)自己的理由。
教師：這些圖形中，哪兩個(gè)圖形最容易混淆？
學(xué)生：長(cháng)方形和正方形。
教師：你是怎樣區分它們的呢？
學(xué)生：長(cháng)方形整個(gè)圖形要長(cháng)一些，而正方形方方的，四條邊一樣長(cháng)。
教師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用你們區分長(cháng)方形和正方形的方法區分一下這些圖形中哪些是長(cháng)方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圓？然后把這些圖形的個(gè)數填在橫線(xiàn)上。
學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答圖中哪些是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，全班集體訂正。
四、復習認識鐘表
多媒體課件上出示一個(gè)只有時(shí)針和分針的鐘面。
教師：我們學(xué)習了認識鐘表，你能在這個(gè)鐘面上指出時(shí)針和分針嗎？你是怎樣區分時(shí)針和分針的？
學(xué)生回答。
教師：對了，鐘面上細一些長(cháng)一些的是分針，粗一些短一些的是時(shí)針。你知道分針和時(shí)針怎樣表示時(shí)間嗎？比如整時(shí)怎樣表示？
學(xué)生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。
教師用多媒體課件轉動(dòng)分針和時(shí)針，讓學(xué)生分別辨認3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)、11時(shí)和12時(shí)。
教師：幾時(shí)半又怎樣表示呢？比如2時(shí)30分？
讓學(xué)生說(shuō)出分針指著(zhù)6，時(shí)針指著(zhù)2和3的中間，就是2時(shí)30分。
隨學(xué)生的回答，多媒體課件出示2時(shí)30分的鐘面。
教師：是這個(gè)鐘面顯示的時(shí)間嗎？
學(xué)生：是的。
多媒體課件出示1時(shí)30分、5時(shí)30分、9時(shí)30分、10時(shí)30分的鐘面讓學(xué)生辨認。
教師：我們還學(xué)習了大約幾時(shí)，哪種情況使用大約幾時(shí)來(lái)表達時(shí)間呢？
引導學(xué)生說(shuō)出快到整時(shí)了或者超過(guò)整時(shí)，但超過(guò)得不多的情況下，都可以用大約幾時(shí)來(lái)描述時(shí)間。
多媒體課件出示4時(shí)55分、7時(shí)2分、8時(shí)58分、12時(shí)5分的鐘面讓學(xué)生辨認。
教師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì )認識鐘表了，下面請同學(xué)們用你們掌握的知識來(lái)完成第122頁(yè)第12題。
抽學(xué)生一個(gè)一個(gè)地辨認，簡(jiǎn)單說(shuō)明自己辨認的理由，全班集體訂正。
五、課堂小結
教師：這節課我們復習了什么內容？從中你有哪些收獲？
學(xué)生回答。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會(huì )確定任意方向的基礎上，使學(xué)生體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：
為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì )有兩種方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步認識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)內容：
第22頁(yè)例3和做一做
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境引入新課
1、觀(guān)察書(shū)上插圖
小組討論
�。�1）用自己已有的方位知識說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。
�。�2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內匯報。
2、匯報討論結果
�。�1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
�。�2）確定以誰(shuí)為觀(guān)測點(diǎn)。
�。�3）用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。
�。ㄒ员本橛^(guān)測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀(guān)測點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
3答疑解難
(針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)
二、復習鞏固
1、完成做一做
�。�1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
�。�2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，人人開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。
三、復習反饋
1、完成練習第1、2兩題
2、當堂匯報
�。ū本┰诠枮I的南偏西的`方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）
�。▽W(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)
�。慵以趯W(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)準備：
小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學(xué)過(guò)程：
1、探究新知
1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
2）學(xué)生用工具測量它們的方向。
3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。
2、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？
3、完成試一試中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說(shuō)。
3）全班交流。
4、學(xué)生獨立完成第2題。
5、完成練一練的.第一題：
1）同桌互相討論。
2）意見(jiàn)反饋，相互補充。
學(xué)生動(dòng)手測量
小組交流討
學(xué)生自己演示，逐步體驗。通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著(zhù)兩者結合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
使學(xué)生體會(huì )兩物體的方向是相對的。
理解到運用，培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結。
7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇18
學(xué)習內容：
教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2
預設目標：
�。�、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
�。�、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
�。�、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的.密切聯(lián)系。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來(lái)描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學(xué)具準備：
東、南、西、北卡片
預設流程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標注物體。
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
5、人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
�。�、在教室玩“走方向的游戲”。
四．課堂總結
這節課你有什么收獲？
五、隨堂作業(yè)
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇19
教材分析：
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認方向。
教學(xué)內容：
1、學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
2、本單元在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的`方向。
3、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
課時(shí)安排：
5課時(shí)
第五課時(shí)
練習
教學(xué)內容：
位置與方向的綜合練習
教學(xué)目標：
1、通過(guò)綜合練習，進(jìn)一步培養學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀(guān)念。
2、使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識8個(gè)方向、會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖并能描述行走的路線(xiàn)。
教學(xué)準備：
自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、練習
1、說(shuō)一說(shuō)你認識的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫(huà)出一個(gè)標有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰(shuí)畫(huà)得準！
3、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。
二、綜合練習
完成11頁(yè)第3題、11頁(yè)第4題、學(xué)生獨立完成12頁(yè)的第5題、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
三、總結
這一單元的學(xué)習，你有什么收獲？對你的學(xué)習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�2）結合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
�。�3）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
�。�4）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的.情境中，能根據給定的一個(gè)方向辨認出其余三個(gè)方向。
教具：
校園情境圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
師：新學(xué)期，我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學(xué)
師：生活中，你觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？
師：現在坐在教室里觀(guān)察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標出太陽(yáng)升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？
3、游戲激趣，鞏固運用
�。�1）用手勢表示方位
老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
�。�2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
�。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè )館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導游
游客：請問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？
導游：向東走。
3、介紹自己的房間
師：誰(shuí)能用我們學(xué)習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學(xué)們在紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出同學(xué)的房間布置圖。
�。ㄈ�、學(xué)以致用
學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細觀(guān)察，然后兩人一組，互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動(dòng)。
三、總結：
我們在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。
三年級下冊“位置與方向”教學(xué)設計 篇21
教學(xué)內容：
教材55頁(yè)的例2和練一練，練習十二的第3--5題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生經(jīng)歷探究根據給出的方向和距離在平面上畫(huà)出相關(guān)物體的位置的方法，并能根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫(huà)出相關(guān)物體的位置。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用方向和距離在平面圖上表示物體位置的方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、出示以燈塔為中心的平面圖。
�。�1）以燈塔為中心，燈塔的上、下、左、右分別表示什么方向？
相機指出：東——e 西——w 南——s
�。�2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2、如果知道燈塔北偏東40°方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫(huà)出相關(guān)物體的位置的方法。
二、展開(kāi)
1、明確清涼島的位置。
�。�1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
�。�2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來(lái)，并和同學(xué)交流一下。
2、探究操作。
�。�1）怎么在圖上畫(huà)出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。
使學(xué)生認識到要先畫(huà)出表示方向的射線(xiàn)，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
�。�2）怎么畫(huà)出北偏東40°的射線(xiàn)？
各自用量角器在圖上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數？
指名上黑板畫(huà)，注意引導學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)表示方向的射線(xiàn)時(shí)要注意什么？
�。�3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
清涼島在北偏東40°方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40°方向的射線(xiàn)幾厘米的地方？怎么想？
各自計算后指名匯報：20÷5=4（厘米）
追問(wèn)：為什么用20÷5就是圖上距離了？
引導學(xué)生在圖上標出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。
3、試一試
�。�1）出示題目要求：在燈塔南偏西30°方向15千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？
�。�2）各自獨立完成。
�。�3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫(huà)南偏西30°方向的射線(xiàn)的方法和所確定的位置。
三、練習
1、討論“練一練”。
�。�1）看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
匯報交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來(lái)的？連起來(lái)怎么說(shuō)？
孔雀園呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：熊貓館在猴山北偏西60°方向120米處�？兹笀@在猴山南偏東35°方向90米處。
�。�2）蛇館在猴山南偏西45°方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫(huà)出表示南偏西45°方向的射線(xiàn)，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。
練習后交流思考的.方法和具體的畫(huà)法。
2、討論練習十二第3題。
�。�1）出示題目，理解題目所包含的信息。
�。�2）飛機a在機場(chǎng)的什么位置？
�。�3）飛機b、c、d、e分別在機場(chǎng)的什么位置？你能在途中表示出這四架飛機的位置嗎？
各自在圖上表示出來(lái)，然后匯報交流。
四、小結
五、作業(yè)：
練習十二第4題和第5題。
課前思考：
這節課主要讓學(xué)生能根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫(huà)出相關(guān)物體的位置。對于量角器的使用，我想學(xué)生基本上都會(huì )，有個(gè)別學(xué)生可能遺忘，也有個(gè)別學(xué)生是中途轉學(xué)過(guò)來(lái)的沒(méi)學(xué)過(guò)，所以在課前我讓還不會(huì )使用量角器的學(xué)生去請教其他學(xué)生或老師。在課上我想主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣擺放量角器以及具體畫(huà)的時(shí)候要注意的地方：要先根據給出的表示方向的條件，從觀(guān)測點(diǎn)起畫(huà)出一條射線(xiàn)，再根據比例尺和實(shí)際距離計算出相應的圖上距離，最后再做調整，需要提醒學(xué)生的是注意要在圖上標出所表示的方向度數和距離的長(cháng)度。
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