課文《同形旁 認一認》教學(xué)設計范文
教材分析
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用“同形旁的字歸類(lèi)識字”的方法學(xué)習生字，從而達到巧識字的目的。課文中國共產(chǎn)黨有8個(gè)生字，按結構可分成三類(lèi)：上下結構、左右結構、半包圍結構，每一組生字的形旁相同，聲旁都是學(xué)過(guò)的。
教學(xué)目標
通過(guò)本課教學(xué)后使學(xué)生做到：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。
1）給出生字，學(xué)生會(huì )正確拼讀，要求8個(gè)生字會(huì )認讀。
2）正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，參照教師板書(shū)指導在田字格上書(shū)寫(xiě)生字，筆順正確，各偏旁書(shū)寫(xiě)規范，掌握字形結構；聽(tīng)寫(xiě)生字，8個(gè)生字里至少有6個(gè)聽(tīng)寫(xiě)正確。
2、會(huì )用“同形旁”歸類(lèi)的方法學(xué)習生字，在給出的同形旁和非同形旁漢字中，歸類(lèi)寫(xiě)出同形旁的字。
3、初步理解生字的含義：能用8個(gè)生字組詞，能用至少4個(gè)生字說(shuō)一句話(huà)
4、在學(xué)習“苦”時(shí)，教育學(xué)生從小不怕苦，在學(xué)習“您”時(shí)，教育學(xué)生要講禮貌，常用禮貌用語(yǔ)。
任務(wù)分析
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：本課生字的聲旁都是學(xué)生已掌握的，一些形旁也是已學(xué)過(guò)的。學(xué)生已出度接觸了形聲字，并且學(xué)過(guò)同聲旁的形聲字。
2、新知識與原有知識關(guān)系：與形聲字知識是上下位關(guān)系，與同聲旁形聲字知識是并列關(guān)系。
3、教學(xué)任務(wù)類(lèi)型：本課的教學(xué)目標既有陳述性知識，又有智慧技能的學(xué)習。
4、教具：識字卡片（漢字卡片和偏旁卡片）
5、課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲R新授階段
1、復習原有知識并提問(wèn)
1）卡片認讀漢字“古”、“方”、“分”、“立”，卡片認讀偏旁草字頭、米字旁。
2）小朋友們還記得我們學(xué)過(guò)的形聲字有什么特點(diǎn)嗎？（形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表意義，聲旁與讀音有關(guān)）并能舉例說(shuō)明。
3）上節課，我們學(xué)了23課，大家還能說(shuō)出23課的課題嗎？（《同聲旁，認一認》）
誰(shuí)能告訴老師在《同聲旁，認一認》中我們所學(xué)的.生字有什么特點(diǎn)嗎？（每組生字聲旁相同，同聲旁的形聲字）
2、告知教學(xué)目標
很好，看來(lái)小朋友們對形聲字有了一定的了解了，而且，我們上堂課又學(xué)過(guò)了同聲旁的形聲字。那么，我們來(lái)學(xué)另一類(lèi)形聲字，看看它們又有些什么特點(diǎn)呢？
3、呈現新教材并指導學(xué)習
請小朋友們翻開(kāi)書(shū)本，讓我們一起來(lái)學(xué)習24課《同形旁，認一認》，大家齊聲朗讀題目。
1）講授“苦”、“芳”。
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a、教師出示偏旁卡片草字頭，讓學(xué)生認讀，并且說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的草字頭的漢字，教師把學(xué)生答案寫(xiě)于黑板上。（花、草）
b、教師出示卡片“古”，并把它放在偏旁卡片草字頭的下方，形成“苦”，教師指導學(xué)生拼讀。
c、小朋友們想一想，剛才老師是怎樣把兩張卡片放在一起形成“苦”字的，從中，我們是不是很清楚地看出“苦”字的字型結構沒(méi)？指名回答。（上下結構）
d、教師在黑板田字格上指導書(shū)寫(xiě)“苦”：“苦”字上窄下寬，第三筆橫較長(cháng)，要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。學(xué)生空手劃寫(xiě)。
e、用“苦”組詞和說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生舉手發(fā)言。（辛苦、痛苦）
�。ò职止ぷ骱苄量啵ɡ卒h叔叔從小就不怕苦）我們要想雷鋒叔叔學(xué)習，從小呢，就不能怕苦。
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a、“芳”要讀準（后鼻音）
b、能用“芳”組詞嗎（芳香、芬芳、芳草）
芳香：一般指花草的香味。
�、勰阌惺裁春玫姆椒ㄓ涀 胺肌蹦�？
a、很聰明！很多小朋友都說(shuō)了，老師的名字里有個(gè)“芳”，不錯，你們以后想起老師呢，就會(huì )想起這個(gè)“芳”了。
b、還有呢？（“芳”是形聲字，“方”是聲旁，“芳香”是花草的香味，所以用草字頭。）
c、指導書(shū)寫(xiě)。（“芳”的寫(xiě)法與“苦”的寫(xiě)法相似）
2）講授“粉”、“�！�。
�、俪鍪尽胺邸�、“�！�，并指導拼讀，“粉”是前鼻音。
�、谧寣W(xué)生找出兩個(gè)字的共同點(diǎn)。（同形旁：米），并說(shuō)說(shuō)它們的字型結構。（左右結構）
�、哿＃毫吭~，指小原珠形成或小碎塊形成的東西。
比較：一粒、一粒粒（數量多）。一粒米，一粒粒米。
�、芙o“粉”和“�！闭遗笥�。（面粉，粉紅，米粒，豆粒）
�、葜笇�(shū)寫(xiě)：以米做偏旁，最后一筆捺改成點(diǎn)，右邊比左邊略寬。教師寫(xiě)于黑板田字格中，學(xué)生空手劃寫(xiě)。
�。ǘ╈柟膛c檢測階段
1、齊讀每組生字及生字后的詞語(yǔ)。（兩遍）
2、游戲：三個(gè)小朋友們?yōu)橐唤M（按前后順序三個(gè)組合），一個(gè)任選一個(gè)生字拼讀一個(gè)組詞，另一個(gè)用所組的詞造句，看看哪能組小朋友做得最好？
3、學(xué)生在課堂作業(yè)本的田寬了模范各上各寫(xiě)生字5個(gè)，教師在旁個(gè)別指導。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲R新授階段
1、復習檢查
�。�1）指示燈3-4名學(xué)生讀生字“苦”、“芳”、“粉”、“�！�，后齊讀。
�。�2）齊讀“井”、“云”、“你”、“相”。師：這些字都是小朋友們已經(jīng)掌握的，大家讀得很好！
2、呈現新生字并指導學(xué)習
1）“進(jìn)”、“運”：
A、井和云大家都已經(jīng)認識了，那現在老師給它們加上走字底，大家還認識嗎？（學(xué)生說(shuō)出，教師寫(xiě)出生字“進(jìn)”、“運”）
B、有很多小朋友都認識了達兩個(gè)字，但還有些小朋友不會(huì )讀，那么，我們應請一個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)讀，其他小朋友跟讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，這兩個(gè)字應怎么學(xué)，教師點(diǎn)撥小結：
a“進(jìn)”要讀準前鼻音
b“進(jìn)”和“運”都是半包圍結構，說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的半包圍的字。
c指導書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)里面的“井”和“云”，再寫(xiě)外面的走字底，學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
C、“進(jìn)”和“運”找找朋友，它們都覺(jué)得一個(gè)人太孤單了。
反義詞：進(jìn)--出進(jìn)來(lái)--出來(lái)，并讓學(xué)生表演進(jìn)來(lái)和出去的動(dòng)作，用“運”說(shuō)一句話(huà)。
2）、“您”、“想”
A、出示偏旁卡片“心”，今天，老師還要教大家一個(gè)新的偏旁，它叫心字底，把心寬了底的字。把“您”和“想”寫(xiě)于黑板上并附上拼音，如，現在跟老師一起來(lái)讀讀這兩個(gè)字“您”前鼻音，“想”后鼻音。
跟讀后，學(xué)生大聲自己讀，同桌相互檢查有無(wú)讀準，教師指名學(xué)生讀，齊讀。
B、有哪個(gè)小朋友能告訴老師，這兩個(gè)字是什么結構呢？（上下結構）它們與上堂課我們學(xué)過(guò)的哪兩個(gè)字結構是一樣的？（苦和芳）
C、指導書(shū)寫(xiě)：上下結構，心字底三點(diǎn)要成一線(xiàn)，第二筆是彎鉤，不是豎彎鉤。學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
D、組詞（想念、思想、想法、您好）“想”是形聲字，我們通常說(shuō)心里想，所以就用心字底，“想念”指心中很想一個(gè)人或一件事，用“想念”造句。
小朋友們想想看，我們在哪些地方會(huì )用到“您”？（與長(cháng)輩、老師見(jiàn)面打招呼時(shí)）
“您”是禮貌用語(yǔ)，一般我們跟長(cháng)輩和老師見(jiàn)面打招呼時(shí)，要講“您好”。我們大家從小就要養成講禮貌的好習慣，今天放學(xué)后，我希望各位小朋友在看到自己的爸爸，媽媽時(shí)，就能用到“您”。
�。ǘ╈柟膛c檢測階段
1、說(shuō)說(shuō)我們在這一課中學(xué)到的8個(gè)生字有些什么特點(diǎn)呢？
2、打亂生字和詞語(yǔ)，用開(kāi)火車(chē)方式讓學(xué)生認讀。
3、抽學(xué)生說(shuō)出字形結構，并讓學(xué)生用字組詞和說(shuō)話(huà)。
4、給出學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的同形旁和非同形旁的生字，讓學(xué)生歸類(lèi)。（同形旁歸在一起）
5、聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
6、課后作業(yè)：第3題、第4題
.教案設計說(shuō)明
傳統.教案的教學(xué)目標往往用“初步理解”、“深刻認識”等來(lái)設計，本人覺(jué)得這些目標較模糊，例如怎樣才算“初步理解”？“深刻認識”的標準又是什么呢？為了克服傳統教育目標的不精確性，本.教案在其基礎上，注意到了目標的可操作性和可檢測性，是皮連生教授關(guān)于“行為目標”的一次嘗試。行為目標是用預期學(xué)生學(xué)習之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標，它能更好地發(fā)揮教育目標導測和導評價(jià)的功能。在這一目標指導下，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為知識新授和知識檢測兩個(gè)階段。本.教案還設計了任務(wù)分析，這對于學(xué)生新舊知識的連結、從而形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )是很有好處的。
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