三年級飲湖上初晴后雨教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
2.感悟詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意。
3.背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
在我國，有一個(gè)地方，他天生麗質(zhì)，風(fēng)景優(yōu)美。歷朝歷代，很多文人墨客都在這里留下了足跡，他們在此詩(shī)情大發(fā)，揮毫潑墨，這就是西湖。今天我們有幸去領(lǐng)略宋代偉大的詩(shī)人蘇軾一起筆下西湖的風(fēng)采。（板書(shū)課題）
二、讀通、讀流利課文。
1.自由讀文，讀準字音。
2.再次讀文，讀通句子，注意斷句。
3.指名讀，檢查讀書(shū)情況。
4.范讀。（可依據情況自定）
5.齊讀。
三、明詩(shī)意。
1.現在請同學(xué)們邊讀詩(shī)，邊看注釋?zhuān)纯茨銖淖⒃?shī)中能了解到什么？
2.學(xué)生自讀思考。
3.匯報交流。
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)“瀲滟”理解第一句詩(shī)。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)“空濛”“奇”理解第二句詩(shī)。
�。�3）引導學(xué)生通過(guò)“西子”理解第三句詩(shī)。
�。�4）引導學(xué)生通過(guò)“淡妝”“濃墨”“相宜”理解第一句詩(shī)。
�。▽W(xué)生說(shuō)到哪一個(gè)就理解那一句，有必要時(shí)可以補充解釋?zhuān)热纭暗瓓y”就是化淡妝，等等）
�。�5）同學(xué)們能夠借助注視理解所有的詩(shī)句，這讓我感到很意外。很好，現在我們一塊兒來(lái)讀一讀詩(shī)歌，再來(lái)理解理解。引讀。
四、明詩(shī)情。
1.現在請同學(xué)們看一看詩(shī)題，看一看作者寫(xiě)的是什么時(shí)候的西湖的景色？（晴、雨）
2.如果分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容晴天和雨天西湖的景象的特點(diǎn)，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)？（如果學(xué)生說(shuō)不上，你就引導他們讀前兩句詩(shī)。）
3.你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“好”具體表現在什么地方？（水光瀲滟）那同學(xué)們想一想，西湖在如此明媚的陽(yáng)光下，西湖周?chē)纳�，山上的塔，還有西湖上的一切，都在不在作者的眼中？
4.好一個(gè)“好”字，他寫(xiě)盡了作者晴天看到的西湖所有美好景色時(shí)的感受。那么在雨天是作者又感到西湖很奇妙，那么這個(gè)“奇”又具體表現在什么地方？（山色空蒙）
在蒙蒙的細雨中，西湖上的一切美景都發(fā)生了變化——一切都變得朦朦朧朧，朦朧的山讓作者產(chǎn)生了感到怎樣？朦朧的水呢？這西湖上朦朧的一切美景呢？
5.教師總結：是呀，無(wú)論是晴天，還是雨天，這西湖都讓這樣一位才子感到無(wú)比的美妙與享受，讓我們和作者一起去感受這美妙的時(shí)光吧？（引讀前兩句詩(shī)。水光瀲滟墻放好，）
6.當詩(shī)人看到這乍晴乍雨時(shí)，西湖展現出了她無(wú)比美妙的神韻，于是，他便不由自主地想到了一個(gè)與她無(wú)比相似人來(lái)。她是誰(shuí)��？（西施）你們知道西施是誰(shuí)嗎？（介紹西施）這位古代的美女，無(wú)論是化淡妝，還是著(zhù)濃妝，甚至是不化妝，都顯得那么楚楚動(dòng)人，魅力無(wú)窮，此時(shí)的西湖，在作者言中，不就是這傳說(shuō)中的西施嗎？（引讀）
7.此時(shí)你能感受到作者對細化懷著(zhù)一種什么樣的情感��？讓我們帶著(zhù)這種心情，再一次走進(jìn)西湖。
�。ㄒx全詩(shī)，再讀再體會(huì )）
五、悟畫(huà)意。
1.現在同學(xué)們再讀一讀詩(shī)歌，想一想：如果讓你根據這首詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)，你會(huì )在這幅畫(huà)上畫(huà)什么呢？（畫(huà)水、畫(huà)山、畫(huà)雨、畫(huà)船等等）
2.這就是我們古典詩(shī)詞中所說(shuō)的畫(huà)意。這一浮圖中，（老師總結）
讀詩(shī)，結束。
六、拓展
結合本詩(shī)，拓展其他詩(shī)人有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌。
教后反思：
通過(guò)這一段的網(wǎng)絡(luò )培訓，是我認識到語(yǔ)文教學(xué)的'關(guān)鍵是引導學(xué)生通過(guò)文本，感悟文字的內涵是最為關(guān)鍵的。同時(shí)，只有引導學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字背后的深刻內涵，才能夠更好地培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高他們的語(yǔ)文素養，為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的基礎，甚至為他們的終身學(xué)習提供無(wú)盡的智力支持。因此，在設計本課時(shí)，我有意識地將學(xué)生引入文本，接著(zhù)將他們從深刻的領(lǐng)會(huì )中引出來(lái)，實(shí)現以文本為載體，引導雪深學(xué)會(huì )延伸與思考。為他們的學(xué)習提供良好的方法，引導他們走向更深、更遠的視界。
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