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關(guān)于《地球爺爺的手》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《地球爺爺的手》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 1
【教材簡(jiǎn)析】
《地球爺爺的手》是《國標本（人教）語(yǔ)文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)活潑地告訴人們“地心引力”這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
【設計理念】
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、自讀自悟，感受閱讀的樂(lè )趣。陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現�！痹陂喿x中為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W(xué)中，盡量讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力"，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標】
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題導入
板書(shū)課題：31地球爺爺的手（齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來(lái)讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來(lái)了，可想吃了。我們來(lái)幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
�。�1）自由認讀生字。
�。�2）指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了，其他學(xué)生跟著(zhù)讀2遍�！竟膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語(yǔ)，記生字。（做動(dòng)作，加一加，減一減）
師：小猴非常感謝你們，給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語(yǔ)，接著(zhù)記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！課件出示l～9節文字，并教師配音范讀。
2、聽(tīng)了課文朗讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，你有沒(méi)有不明白的地方？
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養�！�
四、指導寫(xiě)字。
1、課件出示：球、玩、樹(shù)、剛
2、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么不同之處。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的.一份作業(yè)，評一評。
板書(shū)設計：
31地球爺爺的手
地心引力
《地球爺爺的手》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、復習“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“桃、跳”這2個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，學(xué)習第三段
1、今天，我們繼續學(xué)習課文《地球爺爺的手》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹(shù)上的桃子。
2、（出示桃子圖）瞧，桃樹(shù)上的桃子成熟了，掛在樹(shù)上可真誘人。誰(shuí)想夸夸這些桃子？（大、紅，誰(shuí)能把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？“又……又……”）
3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）
4、復習詞語(yǔ)：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個(gè)桃子身上都有一個(gè)詞語(yǔ)，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開(kāi)火車(chē)指名讀，注意區別：倆、兩。留一個(gè)桃子給全班“吃”。）
[摘桃子復習生字詞的游戲，兒童學(xué)起來(lái)輕松愉快，同時(shí)，桃子掉下為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、學(xué)習對話(huà)
過(guò)渡：看到小朋友們吃得這么開(kāi)心，小猴和小兔都等不及啦�。ǔ鍪緢D片）看，他們在說(shuō)什么呢？——
1、自由讀4-9段。簡(jiǎn)單交流。
2、（出示對話(huà)課件，用不同顏色區分不同角色的話(huà)。）
這幾個(gè)你喜歡哪個(gè)角色，就讀哪個(gè)角色的話(huà)，讀到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、教師提示語(yǔ)指導朗讀
�。�1）分角色：這里的對話(huà)很生動(dòng)，連老師都想來(lái)讀一讀！我來(lái)當猴爸爸，誰(shuí)想和我合作？
�。�2）評價(jià)、提示語(yǔ)：
小猴：我的小猴長(cháng)大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語(yǔ)讀得這么好聽(tīng)�。ɑ蛘埿∨笥芽淇湮壹业暮镒樱┱l(shuí)想向他學(xué)學(xué)？指讀
小兔：小兔子對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)也這么禮貌。你們會(huì )嗎？（齊讀）。
猴爸爸：聽(tīng)到小朋友對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說(shuō)：
問(wèn)句：你讀出了奇怪的語(yǔ)氣。是呀，可真奇怪！
[針對課文特點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語(yǔ)氣的句子。這樣就培養了學(xué)生語(yǔ)感并滲透了有禮貌的教育。]
�。�、小組合作朗讀，交流一組。
三、質(zhì)疑“地球爺爺的手”，讀中釋疑
過(guò)渡：小猴和小兔覺(jué)得桃子是被猴爸爸摘下來(lái)的，但是猴爸爸卻說(shuō)是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙��？來(lái)看看地球爺爺是怎么說(shuō)的——
�。�、課件出示，指名學(xué)生讀第十段。聽(tīng)了這段話(huà)，你明白了什么？（板書(shū)：地球爺爺的手——地心引力）
�。�、質(zhì)疑：你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？（預設：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個(gè)很好的問(wèn)題——到底什么是地心引力呢？指名自由發(fā)言。評：你平常愛(ài)讀課外書(shū)，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學(xué)習哦！
�。�、變魔術(shù)
可有的小朋友還不太明白，現在讓老師為大家表演一個(gè)魔術(shù)，聰明的孩子肯定會(huì )從魔術(shù)中明白道理。
瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個(gè)普通的球，都沒(méi)有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看�，F在我就要用它來(lái)變個(gè)魔術(shù)。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動(dòng)飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學(xué)生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）。
�。�、讓我們親眼去見(jiàn)識一下。（播放課件）原來(lái)，地心引力就是地球爺爺的手，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。
�。�、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說(shuō)，歸到省略號。
�。�、地球爺爺的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，邊讀還可以邊加上你認為合適的動(dòng)作。指名加動(dòng)作讀，
�。�、師激情導語(yǔ)：擁有這么神奇有力的大手，多自豪��！一起來(lái)讀。師生邊讀邊做動(dòng)作
�。▽W(xué)著(zhù)和藹可親的地球爺爺）
�。�、齊讀（出示最后一段）
重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，學(xué)中提問(wèn)，學(xué)生實(shí)踐體會(huì )，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生積極主動(dòng)地建構意義，自主地學(xué)習，探究式地學(xué)習。
9、原來(lái)，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會(huì )觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問(wèn)》
10、其實(shí)，關(guān)于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀(guān)察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書(shū)目。
四、寫(xiě)字“桃、跳”
今天這棵桃樹(shù)可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來(lái)，好嗎？出示：桃分析、范寫(xiě)、臨寫(xiě)。
[學(xué)生先自己觀(guān)察，說(shuō)出寫(xiě)這兩字應注意什么；再教師范寫(xiě)，讓孩子們在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。這樣指導學(xué)生寫(xiě)字是比較到位的。]
五、作業(yè)套餐
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
3、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
4、編寫(xiě)關(guān)于地球爺爺的手的小童話(huà)
5、繪畫(huà)一幅關(guān)于地球引力的畫(huà)
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 2
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》建議：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，引導關(guān)心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話(huà)本身具有的教育性、幻想性、科學(xué)性及趣味性使得童話(huà)成為教育兒童的有力武器，啟發(fā)智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話(huà)故事的教育。在教學(xué)中教師不僅要求學(xué)生讀懂童話(huà)故事，而且自己更要運用自己情感，創(chuàng )設情境熏陶學(xué)生，讓學(xué)生結合生活中的所學(xué)知識展開(kāi)想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學(xué)的方法，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫(xiě)字、閱讀、說(shuō)話(huà)。
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第３１課，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的精神 。
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn)，應該積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
【學(xué)習任務(wù)分析】
經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生基本認識本課的生字，做到了“我會(huì )認”，并對地球引力這一科學(xué)常識有了初步認識。所以，本課時(shí)的任務(wù)要求學(xué)生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文，正確學(xué)會(huì )生字的正確書(shū)寫(xiě)。做到“我會(huì )寫(xiě)”，以及進(jìn)行“我能（ ），我能（ ）”的句式訓練，做到“我會(huì )說(shuō)”，大致理解地心引力這一現象并做討論交流。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣；
�。�、正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式說(shuō)話(huà)；
�。�、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】生字的正確書(shū)寫(xiě)，課文的朗誦，尤其是請求語(yǔ)氣的對話(huà)，句式訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解“地心引力”這一科學(xué)常識。
【教學(xué)準備】
�。�、教學(xué)課件。
�。�、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（課件展示課文題目）
小朋友們，昨天我們學(xué)習了什么？（地球爺爺的手）
我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹(shù)上的.桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說(shuō)要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開(kāi)心嗎？但是它們又說(shuō)要考考你們，昨天學(xué)習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）
二、生字復習（課件：摘桃子游戲）
�。�、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。
�。�、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）
�。�、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
三、朗讀感悟
�。�、自由讀，初步體會(huì )。
�。�、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。
�。�、趣味朗讀，深入體會(huì )。
過(guò)渡：在課文中出現的角色你最喜歡哪一個(gè)？大家選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。（選擇喜歡不同角色的學(xué)生分別朗讀）
課件展示各角色語(yǔ)氣。
小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好請求語(yǔ)的子）
小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練：地球爺爺說(shuō)話(huà)了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手就是你們看不見(jiàn) 的地心引力”。
說(shuō)話(huà)練習：我會(huì )說(shuō)：我能（ ），我能（ ）
�。�、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進(jìn)行小組比賽）
四、寫(xiě)字指導
過(guò)渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽(tīng)到了肯定會(huì )夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫(xiě)得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著(zhù)老師學(xué)習寫(xiě)字。
課件展示要學(xué)寫(xiě)的字：球玩跳桃樹(shù)剛。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生：要想寫(xiě)好字，先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，本課所要學(xué)寫(xiě)的字都是左右結構）
板書(shū)：師范寫(xiě)生字，注意筆畫(huà)、順序、結構的指導。
如：“玩、球”你發(fā)現了什么？（結構相同，部首相同）
你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
“桃樹(shù)”──“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”；
“跳”──“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；
“兆”的筆順是“撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)”；
“剛”左寬右窄。
�。ㄗⅲ簜�(gè)人認為在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師板書(shū)示范會(huì )給學(xué)生留下更深印象，在學(xué)習過(guò)程中自信心也更強。）
五、討論交流
過(guò)渡：小候小兔說(shuō)了，大家都寫(xiě)很好，下次它們會(huì )從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛(ài)吃的蘋(píng)果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎�。┧�，我們準備好禮物送給它們是不是��？
準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學(xué)好孩子�，F在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來(lái)，下次跟小猴子，小兔子說(shuō)說(shuō)。它們肯定會(huì )很開(kāi)心！
�。�、鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力，并做小結。
�。�、向學(xué)生講述牛頓發(fā)現“地心引力”的小故事，使學(xué)生對我們賴(lài)已生存的地球的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
小故事：《蘋(píng)果落地》牛頓是世界著(zhù)名的科學(xué)家。一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想： “蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋(píng)果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開(kāi)呢？”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái)，這是因為地球有吸引力。
六、布置作業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書(shū)讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、認識倆、摘等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話(huà)故事你就會(huì )明白的。
板書(shū)課題：
31
地球爺爺的手
齊讀課題
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
2、認讀本課生詞，演示詞語(yǔ)課件。（桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）
自由認讀帶生字的詞語(yǔ)。
開(kāi)火車(chē)讀詞。
齊讀詞語(yǔ)。點(diǎn)擊課件，桃子落地，變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
課件出示l～7節文字，并配音。
2、聽(tīng)到了什么？
3、這些小動(dòng)物都說(shuō)了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。
6、小組上臺展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問(wèn)的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。
9、感情地球爺爺的話(huà)。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）說(shuō)說(shuō)紙飛機最終往下掉的原因。
�。�3）齊讀地球爺爺的.話(huà)。
四、拓展延伸，鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說(shuō)明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、你們能學(xué)著(zhù)書(shū)上的樣子，用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)嗎？地球爺爺的手能讓能讓
3、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習的呢？（演示月球生活課件）
5、小結：地球爺爺的趣事，說(shuō)也說(shuō)不完。生活處處是知識，放眼皆學(xué)問(wèn)。只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現。
五、作業(yè)設計
課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書(shū)設計：
31
地球爺爺的手
地心引力
教學(xué)反思：
本節課的成功之處在于：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情�！兜厍驙敔數氖帧芬孕W(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)桃子熟了自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識。在教學(xué)時(shí)，我們不妨運用這樣兩條規律，使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣：
�。�1）當所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；
�。�2）當所學(xué)知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛(ài)玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學(xué)生習以為常的現象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的為什么，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣。于是，我就把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，有效地調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的強調使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)留意的細節，并以此為切人點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
而在設計本堂課的同時(shí)，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì )使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫(xiě)地過(guò)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)經(jīng)教研員指點(diǎn)，我才覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯誤，根據新課標規定：小學(xué)低年級語(yǔ)文重點(diǎn)是識字，而本堂課，我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分，淡化了識字教學(xué)，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內容，使得本堂課的學(xué)習內容太多，以致課堂時(shí)間匆忙，每個(gè)環(huán)節落實(shí)得不扎實(shí)，最后連學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間都沒(méi)有，寫(xiě)字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節，可偏偏沒(méi)了。這節課后，讓我明白，教學(xué)不能面面俱到，面面俱到最后只會(huì )都落得一場(chǎng)空，要舍得放棄，教學(xué)必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學(xué)要準確把握好教材和組織教材。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本課以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的小事情，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、學(xué)習目標
�。�1）、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”兩個(gè)字。
�。�2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語(yǔ)氣的句子。
�。�3）、學(xué)生能夠了解有關(guān)地心引力的科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識，并能簡(jiǎn)單地舉些小例子。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)看動(dòng)畫(huà)，導入新課（學(xué)習8、9小節） 小朋友，今天，老師帶來(lái)了你們最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)，請仔細看，認真聽(tīng).(播放FLASH課件，至第七小節止.)師:咦，桃子從樹(shù)上掉下來(lái)，怎么說(shuō)是地球爺爺幫的忙，小朋友們你們心里覺(jué)得怎么樣?接著(zhù)看，誰(shuí)也跟你們一樣覺(jué)得奇怪。
誰(shuí)呀？（小兔和小猴）
(出示小猴說(shuō)的話(huà))請你們當一回小猴，讀讀這句話(huà)吧? 你來(lái)當當小猴。(抽生念)
還不夠奇怪，誰(shuí)再來(lái)試試。
:小候覺(jué)得非常奇怪，它說(shuō)....不僅如此，小兔也奇怪地說(shuō) （讀）
1.誰(shuí)來(lái)當當可愛(ài)小兔，
2.誰(shuí)能讀得更奇怪一點(diǎn)（要不要齊念）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞
是呀，小朋友們，地球爺爺到底有沒(méi)有手，能不能幫忙呢？今天我們就來(lái)學(xué)習31<地球爺爺的手， 告訴你們答案就在課文中 ，只要認真讀，仔細找便會(huì )知道�？纯茨奈恍∨笥芽梢詭退鼈兣靼�，請小朋友們打開(kāi)課文，先聽(tīng)清要求
1、自由輕聲地朗讀課文，注意生字的讀音.
2 、把難讀的句子多讀幾次，讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，努力地把課文讀正確通順.
3、給課文標上小節號.（讀要求）
教師既是對話(huà)的參與者，又是對話(huà)的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇，又水到渠成地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，帶著(zhù)“地球爺爺到底有沒(méi)有手？”這個(gè)新奇的問(wèn)題來(lái)初讀課文，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
教學(xué)生字：1.小朋友們接著(zhù)我們來(lái)做一個(gè)摘桃子游戲，只要小朋友念對上面的生字，便算摘走了一個(gè)桃子
a.你來(lái)摘（抽生念）你來(lái)試試（抽生），指導 （摘、倆、而）
b.念給同桌小伙伴聽(tīng)，不會(huì )的請教小伙伴。
c．小火車(chē)，就要開(kāi)，雙軌火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)。我來(lái)開(kāi)（字 詞）1組
雙軌火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)2組
2.第二個(gè)游戲：我會(huì )爬 只要讀對這兒的詞，便會(huì )在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。
A． 你來(lái)試一下，抽生念 爬到了小山上，誰(shuí)能接著(zhù)往上爬（再叫）
B． 老師給你們增加點(diǎn)難度，百靈鳥(niǎo)，布谷鳥(niǎo)對念（百靈鳥(niǎo)先念）比比誰(shuí)能夠接的上。（真不錯）
C． 我們倒著(zhù)來(lái)念念
3.爬過(guò)這座山，看，好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹(shù)后，讓我們來(lái)叫叫它們的名字。
a． （逐個(gè)出示）念兩遍
b． 誰(shuí)敢站起來(lái)大聲念念
在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，在這一環(huán)節的設計中我力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)“摘桃子”、“我會(huì )爬”等多種游戲，讓學(xué)生在玩中識字，在玩中鞏固，使語(yǔ)文的生字教學(xué)興趣盎然，學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
�。ㄈ�、尋找答案，學(xué)習重點(diǎn)段（第10節）
地球爺爺到底有沒(méi)有手呢，請小朋友翻到141頁(yè)自己讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)。
a. 地球爺爺怎么說(shuō)的（你來(lái)讀，誰(shuí)再來(lái)當當爺爺）：慈祥的爺爺，和藹的爺爺
b. 讀了爺爺說(shuō)的話(huà)，誰(shuí)來(lái)回答爺爺的提問(wèn)
c. （出示問(wèn)題）:地球爺爺__手，那就是看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的______.對于地球爺爺的這句話(huà)，小朋友有什么想問(wèn)的嗎?(什么是地球引力)
因為地球爺爺的話(huà)是的教學(xué)重點(diǎn)，在這里先讓學(xué)生感知文本，通過(guò)填空來(lái)初步，進(jìn)而再思考質(zhì)疑。 d. 手舉地球儀，小朋友們，誰(shuí)能站上來(lái)？（生：不能）為什么？（圓的，站不�。�
是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個(gè)大圓球上，這又是為什么呢？好，我們來(lái)看，這是磁鐵，這是針
做實(shí)驗:
磁鐵能把針吸過(guò)來(lái)，其實(shí)都是因為它有引力，我們的地球其實(shí)就象一塊大磁鐵，能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來(lái)的，足球也是它吸下來(lái)的。爺爺它有手， 所以爺爺肯定地說(shuō):........（讀）誰(shuí)來(lái)肯定地讀一讀（生讀） 。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學(xué)生的眼球拉回地心引力上，以簡(jiǎn)潔易懂的磁鐵實(shí)驗深入淺出地讓學(xué)生了解地心引力的科學(xué)知識。
�。ú�，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣，所以能讓......能.....（還能讓?zhuān)?/p>
學(xué)生拓展訓練：
想想爺爺當時(shí)的心情還會(huì )怎么樣(自豪，激動(dòng)，高興，)那你就自豪的讀一讀，高興地讀一讀， 我的手就是你們看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的地心引力.
《課標》指出閱讀是學(xué)生行為，要診視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學(xué)生在感悟的`基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個(gè)性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓……”進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，活用教材。 “看不見(jiàn)，摸不著(zhù)”怪不得小兔和小猴到現在還不明白，這幾天爺爺生病了，你們能不能幫住他跟它們說(shuō)一說(shuō).為了，能說(shuō)得更明白點(diǎn)，請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話(huà)。（抽生念爺爺的話(huà)）(年輕的爺爺，慈祥的爺爺，和藹的爺爺...)
語(yǔ)言訓練：看它們來(lái)了（角色表演，互動(dòng)）
1. 地球爺爺請問(wèn)你的手，能干什么?
句式訓練：爺爺的手能讓——能讓——。
2. 地球爺爺你的手是怎么樣的?
創(chuàng )設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統的師生問(wèn)答形式進(jìn)行改造，在角色的轉化中，學(xué)生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學(xué)現象，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓練。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě) 小朋友們我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)過(guò)，讀過(guò)，現在我們就要來(lái)學(xué)寫(xiě)今天的兩個(gè)字，看，（出示球、玩）請小朋友們觀(guān)察一下，它們哪里長(cháng)得一樣，你要提醒大家注意什么？
a、范寫(xiě)球字：整個(gè)字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術(shù)勾是高個(gè)，注意起筆，寫(xiě)捺時(shí)，由輕到重，寫(xiě)出捺角。
b、 下來(lái)，小朋友們描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）
c、 評 指導
d、 請小朋友們寫(xiě)完剩下的字，寫(xiě)完的再仔細看看能不能寫(xiě)得更好。
字是閱讀、的載體，識字寫(xiě)字是閱讀和的基礎。對于低年級的書(shū)寫(xiě)指導很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生對照田字格，把握字的結構特點(diǎn)，筆畫(huà)分布情況，讓學(xué)生做到心中有字。二是低學(xué)生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫(xiě)字姿勢規范程度，從小養成正確書(shū)寫(xiě)習慣，終生受益。再先觀(guān)察后老師示范講解，讓學(xué)生先描后寫(xiě)再點(diǎn)評，再寫(xiě)，這樣有利于培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹�、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧！
�。�、課外擴展： 地球爺爺的手還能干什么，讓我們做一個(gè)細心的小科學(xué)家，到生活中去找一找吧！只要留心觀(guān)察，肯定能發(fā)現很多秘密。
安排了與課文內容相關(guān)的拓展訓練，不僅能讓學(xué)生將課文內容領(lǐng)會(huì )更透，更重要的是培養了餓學(xué)生課外閱讀的興趣，增加了識字量。
教學(xué)反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)過(guò)程，對話(huà)需要話(huà)題，話(huà)題來(lái)自教材，在這里，我對教材進(jìn)行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話(huà)所用。8.9兩節的導入、10小節的過(guò)渡，在之前也曾考慮過(guò)選材是否合理，目標是否偏離，但我個(gè)人認為只要能適合課堂，適合學(xué)生的學(xué)習規律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學(xué)中我將著(zhù)眼點(diǎn)落在地球爺爺的話(huà)上，將地球爺爺的話(huà)進(jìn)行科學(xué)性、人文性、工具性地整合。但在實(shí)際教學(xué)中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學(xué)生自主的體驗地心引力的存在覺(jué)得困惑，但我想低年級的語(yǔ)文課依舊需要科學(xué)常識，相對與陳校長(cháng)的由點(diǎn)到面的拓展，發(fā)散理論 覺(jué)得不錯，但對于本班或者本地區的學(xué)生不大合適。這是我本人對于教學(xué)后的兩個(gè)大方向問(wèn)題的自己見(jiàn)解。
就這節課，我還存在著(zhù)嚴重的不足，由于缺乏經(jīng)驗以及周密的思考，在生字教學(xué)中，我以游戲的形式出現，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學(xué)生模糊的識字學(xué)習，不符合低年級的生字教學(xué)。課件中的花哨，吸引了學(xué)生們的眼球，但卻淡化了主要的教學(xué)任務(wù)，主次不分。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，40分鐘的節奏不夠緊湊，語(yǔ)言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學(xué)生、自己無(wú)法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多思，達到“涵泳與文本”的境界，但事實(shí)上這節課有一種走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，各個(gè)方面不夠落實(shí)，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學(xué)生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺的手還能干些什么？的語(yǔ)句訓練中，學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，講的不夠精彩。
在最后的一個(gè)版塊的寫(xiě)字教學(xué)中，由于各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配不到位，導致這一環(huán)節教學(xué)緊張，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)注意點(diǎn)的環(huán)節時(shí)間太拖，以及自己的講解范寫(xiě)，時(shí)間應該縮短，把重心放到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)當中，讓學(xué)生在動(dòng)筆后在點(diǎn)評再寫(xiě)，這樣更加地應學(xué)生之所需，抓教學(xué)的本位工作，更好的 體現學(xué)生學(xué)習的有效性。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標設計：
1、認識目標：
�。�1）復習生字。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識；并能舉出身邊的一些科學(xué)現象。
�。�4）能讀懂推薦的童話(huà)故事。
2、能力目標：
�。�1）初步培養自學(xué)能力。
�。�2）學(xué)會(huì )電腦和網(wǎng)頁(yè)的基本操作。
�。�3）鍛煉初步的小組合作學(xué)習能力。
�。�4）會(huì )使用BBS，能獨立發(fā)表意見(jiàn)。
�。�5）鍛煉對身邊小科學(xué)的觀(guān)察、實(shí)驗能力。
3、情感目標：
�。�1）激發(fā)對身邊的一些科學(xué)現象的探求熱情，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的.地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
�。�2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習的興趣。
�。�3）培養學(xué)生喜愛(ài)讀課外讀物的閱讀興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個(gè)科學(xué)常識、培養初步的信息技術(shù)素養是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是，舉出身邊其他的科學(xué)小知識、對學(xué)生進(jìn)行電腦操作的指導、BBS留言。
三、教學(xué)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入。
1、（打開(kāi)首頁(yè)）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開(kāi)心��！小熊一個(gè)勁地往上跳，咦？為什么他不會(huì )跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個(gè)故事(出示課題)，你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
�。ǘ⿵土暽�。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字游戲：學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，練習學(xué)習測評第一頁(yè)“做一做”。
3、導語(yǔ):聽(tīng)聽(tīng)電腦朋友是怎樣把課文讀好的?
�。ㄈ┏醮紊暇W(wǎng)，質(zhì)疑。
1、導入，指導學(xué)生進(jìn)入的“課文欣賞”。
提出要求：聽(tīng)課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問(wèn)題。
2、學(xué)生帶問(wèn)題自由上網(wǎng)進(jìn)入“課文欣賞”聽(tīng)課文朗讀。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行師生交流。
3、學(xué)生匯報自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄋ模┰俅紊暇W(wǎng)釋疑。
1、導語(yǔ)，指導學(xué)生進(jìn)入的“課文理解”，教會(huì )學(xué)生操作頁(yè)面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問(wèn)題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。
2、學(xué)生自由進(jìn)入“課文理解”進(jìn)行朗讀、學(xué)習。
老師通過(guò)教師機監控和指導，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。
問(wèn)：從課文哪里可以知道？
4、小結。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x，理解課文。
1、指導讀好地球爺爺的話(huà)。指名讀，男同學(xué)讀。
2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語(yǔ)氣的話(huà)。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)比賽讀，從讀中體會(huì )其中含義.
3、指導讀好學(xué)生感興趣的句子。
問(wèn)：你還喜歡課文的哪句話(huà)？從這句話(huà)里你知道了什么？應該怎樣讀？
4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報：一個(gè)小組分角色讀、個(gè)別脫稿表演讀。
6、小結：學(xué)習了課文，你知道了什么？
�。┬〗M協(xié)作探究。
1、導入
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）
3、學(xué)生匯報。
4、導語(yǔ)。
5、學(xué)生自由說(shuō)：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像地心引力那樣的小科學(xué)呢？
6、小結。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，實(shí)踐運用。
1、導語(yǔ)，推薦中“閱讀欣賞”的3篇課外童話(huà)，指導學(xué)生進(jìn)入、操作。
提出要求：邊讀要邊想，從童話(huà)中知道或懂得什么？
2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )，自主選擇喜歡的童話(huà)進(jìn)行閱讀。
老師通過(guò)教師機監控和指導，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、討論。
3、指導學(xué)生進(jìn)入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。
4、學(xué)生自由進(jìn)入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進(jìn)行交流討論。師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，老師通過(guò)教師機遙控指導學(xué)生。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
7、結束。
四、教學(xué)過(guò)程流程圖：
開(kāi)始
網(wǎng)絡(luò )
設境導入
創(chuàng )設情境，激趣導入
復習生字
貼桃子圖
齊讀生字
網(wǎng)絡(luò )
游戲：做一做，讀一讀
網(wǎng)絡(luò )
導語(yǔ)、指導操作、“課文欣賞”頁(yè)面
網(wǎng)絡(luò )
欣賞課文
網(wǎng)上交流
初次上網(wǎng)、質(zhì)疑
質(zhì)疑
網(wǎng)絡(luò )
導語(yǔ)、指導
操作
“課文理解”頁(yè)面
再次上網(wǎng)
釋疑
網(wǎng)絡(luò )
借助網(wǎng)絡(luò )、跟讀、練讀課文
網(wǎng)上監控交流
釋疑
評價(jià)指導
指導朗讀、多種形式朗讀
指導朗讀
理解課文
小組合作
表演讀評價(jià)
小結
點(diǎn)撥指導
小組協(xié)作
舉例
小組協(xié)作探索
學(xué)生匯報
網(wǎng)絡(luò )
指導操作“閱讀欣賞”聊天小站
拓展延伸，實(shí)踐運用
網(wǎng)絡(luò )
自由閱讀
童話(huà)網(wǎng)絡(luò )
師生網(wǎng)上交流
網(wǎng)絡(luò )
在BBS寫(xiě)留言
網(wǎng)絡(luò )
師生交流、遙控指導
點(diǎn)評
留言
網(wǎng)絡(luò )
布置作業(yè)
結束
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 6
一、游戲導入
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰(shuí)拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書(shū)課題、齊讀）
二、朗讀感悟、學(xué)習課文
1．組織學(xué)生自由讀課文，思考并討論地球爺爺的手是什么樣的?（討論過(guò)程，教師和學(xué)生要及時(shí)補充）
a．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問(wèn)題。
b．學(xué)生交流后得出：地球爺爺的手是地心引力。
c．朗讀地球爺爺的話(huà)。（第十自然段）
2．教師給學(xué)生用磁鐵做個(gè)演示。
�。ㄉJ真觀(guān)察）
3．生理解第10自然段中省略號的意思，并補充地球爺爺的手還有什么作用?
小結：通過(guò)本節課的.學(xué)習，我們知道了地球有地心引力
誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些這樣的例子。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 7
一、導言引入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節課我們繼續學(xué)習。
二、分角色朗讀，加深理解
1．組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。
2．分組分角色進(jìn)行表演朗讀、準備比賽。
�。�1）練習讀好小猴子的話(huà)。
�。g快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）
�。�2）練習讀好小兔子的話(huà)。
�。ㄓ卸Y貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）
�。�3）練習讀好猴爸爸的語(yǔ)氣。
�。ù认�、和藹──第七自然段）
�。�4）練習讀好地球爺爺的話(huà)。
�。曇艟徛�，粗壯有力）
3．評價(jià)。評出優(yōu)勝小組。
三、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1．引導學(xué)生交流，這篇課文你又認識了幾個(gè)生字?
�。�1）學(xué)生自主交流自己認識了幾個(gè)生字。
�。�2）說(shuō)出自己的識字方法。
�。�3）領(lǐng)讀生字，組詞。
�。�4）仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)。
2．指導學(xué)生在田字格內寫(xiě)字。
�。ā皠偂弊謶髮捰艺�，其余字則相反，“北”字的筆順要正確）
四、實(shí)踐活動(dòng)
小試驗：地球的`引力
1．想想做做：小組討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。
2．討論并實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地?
小結：同學(xué)們，只要你們留心身邊的事物、就會(huì )發(fā)現有很多科學(xué)道理蘊含其中。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 8
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
【學(xué)生分析】
班內男生占學(xué)生總數的六成以上，大多數學(xué)生活潑、大膽且獨立。他們對科普類(lèi)的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
【教學(xué)設計思路】
�。�、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
�。�、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、認識倆、摘等７個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�、能讀懂課文的.內容，對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）
�。ㄟz憾地）──呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的乎》。）
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、復習“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”這2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
課前準備
1、CAI課件
2、磁鐵、回形針
3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
4、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)：(課件1:歌曲《藍貓淘氣三千問(wèn)》)
�。�、跟著(zhù)音樂(lè )，我們一起唱一唱吧�。◣熒吪氖诌叧�，師走下講臺，拉拉孩子們的手，摸摸孩子們的腦袋。）
�。�、歌畢，師富有激情地講述：從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒！我相信這節課你們會(huì )像藍貓那樣愛(ài)動(dòng)腦筋的！
�。�、師生相互問(wèn)好
�。ǘ┘と�
�。�、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時(shí)最希望的是什么？（預測學(xué)生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）
�。�、讓我們也來(lái)放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點(diǎn)小要求：
(1)邊放飛邊仔細觀(guān)察
(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。（學(xué)生放一次紙飛機，然后老師也放一次紙飛機。）
�。�、師小結。遺憾地說(shuō)——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學(xué)習的課文（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）
�。ㄈ⿵土曌衷~
1、游戲復習生字
�。�1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會(huì )掉進(jìn)下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）
�。�2）讓我們開(kāi)始吧�。ǔ樯J……最后兩個(gè)字愿意認的孩子都可以站起來(lái)讀。）
2、復習詞語(yǔ)
師手拿詞語(yǔ)卡片：“小猴為了感謝大家，想把摘到的桃子送一些給你們，誰(shuí)認準了生字娃娃交的朋友，桃子就送給誰(shuí)�！保ǔ樯喾N形式認，師下位送“桃子”卡片給小朋友）
3、小結、鼓勵。
�。ㄋ模├首x感悟
過(guò)渡：字詞認得準，相信課文會(huì )讀得更棒！
1、自由讀課文
請孩子們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以自己讀，可以同桌互讀，還可以小組讀，要求把句子讀通順，讀流利。
2、抽生輪讀課文
剛才，老師發(fā)現孩子們讀得很認真，誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ǔ槿了奈粚W(xué)生讀，最后兩段可齊讀。師針對學(xué)生讀的情況給予肯定、鼓勵，并糾正錯誤。）
3、理清課文中的角色，選擇你喜歡的動(dòng)物及對應的自然段讀讀，要求能讀出感情來(lái)。
4、指導讀有請求語(yǔ)氣的句子
過(guò)渡：文中的朋友這么可愛(ài)，你喜歡誰(shuí)？
�。�1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫(xiě)它的句子�！獛熢u。
�。�2）指名讀寫(xiě)小猴的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由——因為小猴可愛(ài)、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）
�。�3）再指名讀大屏幕上的句子。
從他的讀中，你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎？
預測1：體會(huì )到了�！隳苓@樣讀讀嗎？
預測2：沒(méi)有體會(huì )到�！愫茏孕�，那你能讀出來(lái)嗎？
�。�4）抽生評價(jià)。
�。�5）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一起讀讀吧！
5、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)（第10自然段）
�。�1）自讀、自悟第10自然段。
有喜歡地球爺爺的嗎？讀讀寫(xiě)它的句子吧！
你從這段話(huà)中讀懂了些什么？
�。�2）質(zhì)疑：你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？
預測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。
�。�3）實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗！
第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來(lái)放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（自由說(shuō)一說(shuō)）
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點(diǎn)，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說(shuō)：你發(fā)現了什么？——師小結。（板書(shū)：“引力”。）
�。�4）師點(diǎn)拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人、房子、樹(shù)、動(dòng)物等）
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來(lái)的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧�。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖）
�。�5）再指導讀10小節
▲生齊讀
師述：孩子們，請拿好書(shū)，我們又來(lái)讀讀地球爺爺的話(huà)，進(jìn)一步了解它那雙神奇的大手吧！
▲加動(dòng)作自由讀
師激情導語(yǔ)：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪��！請再讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，邊讀還可以邊加上你認為合適的動(dòng)作。
▲抽生加動(dòng)作表演讀10自然段。
▲師引讀：多么神奇的'大手��！……（師生邊讀邊做動(dòng)作）
6、小組分角色表演讀
孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來(lái)分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動(dòng)作，讀完之后，小組內評一評，學(xué)一學(xué)。（注意：要學(xué)會(huì )與別人合作，互相謙讓?zhuān)攧e人選擇了小猴，你可以選小兔來(lái)試試。）
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
�。�1）師述：老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來(lái)文中這幾個(gè)朋友的頭飾，想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？老師也想參加一個(gè)，歡迎嗎？我來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急，你們可得仔細聽(tīng)，認真看，待會(huì )請你們來(lái)當評委，你們的權利最大喲！
�。�2）抽生評價(jià)，教師進(jìn)行鼓勵。
�。ㄎ澹┫胂缶氄f(shuō)
過(guò)渡：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？
1、小組里互相舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著(zhù)說(shuō)）那還能讓什么掉下來(lái)呢？能讓——？（課件5）
2、抽生說(shuō)，師評議。（你真聰明！會(huì )動(dòng)腦筋！真棒�。�
3、想象說(shuō)話(huà)：孩子們真會(huì )說(shuō)，老師還要考考你們，假如地球沒(méi)有地心引力，會(huì )怎么樣呢？請閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀……
4、抽生說(shuō)：你想到了什么——
5、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫(huà)面。（課件6）師旁白。
6、小結：孩子們說(shuō)得太棒了！個(gè)個(gè)都是智慧星、表達星！
�。┯柧殨�(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：說(shuō)得這么棒，相信你們字也會(huì )寫(xiě)得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個(gè)字，生仔細觀(guān)察。
要想寫(xiě)好字，先要學(xué)會(huì )觀(guān)察。
你發(fā)現了什么？（結構相同，部首相同）
在寫(xiě)時(shí)，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師范寫(xiě)，生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
3、生描紅，練習。師巡視并指導。
4、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評議書(shū)寫(xiě)情況。
�。ㄆ撸┛偨Y全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，你們還會(huì )動(dòng)手做，不斷地實(shí)踐探索。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀(guān)察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)！
2、學(xué)到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？
預測：樹(shù)上的黃葉會(huì )掉下，為什么剛長(cháng)出的葉子不掉下來(lái)呢？
紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來(lái)呢？
……………
3、孩子們，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，用我們聰明的頭腦，不斷學(xué)習，課后繼續去探索吧！
附板書(shū)設計：
31 地球爺爺的手
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
�。�、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。感愛(ài)讀書(shū)的樂(lè )趣。
�。�、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片、課件、牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地的故事的動(dòng)畫(huà)。
�。�、“磁石引力實(shí)驗”，“兩個(gè)鐵球同進(jìn)落地”的實(shí)驗。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
�。�、游戲：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧! 現在，老師和你們一起做這個(gè)游戲，我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會(huì )掉下來(lái)。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就找到答案了。
�。�、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的.輪廓。
師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上?”
師指著(zhù)黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
�。�、今天我們要一起學(xué)習一雙特殊的手。（師板書(shū)課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì )知道的�！�
二、自讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
�。�、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
�。�、地球爺爺的手看得見(jiàn)嗎?
�。�、地球爺爺的手指的是什么?
�。�、借助實(shí)驗，結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
�、� 請小朋友們用吸鐵石來(lái)吸一塊鐵皮，看看有什么感覺(jué)?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
�、� 演示“牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地，發(fā)現萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
�、� 在課文里找出“地心引力”的例子。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 11
【學(xué)習目標】
�。�、認識“倆、摘”等７個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
�。�、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
【課前準備】
�。�、生字學(xué)習課件，牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地的故事的動(dòng)畫(huà)。
�。�、“磁石引力實(shí)驗”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗用具。
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上？”
師指著(zhù)黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
�。�、今天我們要一起來(lái)學(xué)習一雙特殊的`手──（師板書(shū)：地球爺爺的手）
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì )知道�！�
二、自讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領(lǐng)會(huì )內容
�。�、地球爺爺的手看得見(jiàn)嗎？
�。�、地球爺爺的手指的是什么？
�。�、借助實(shí)驗，結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”：
�、� 請小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮，看看有什么感覺(jué)？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
�、� 演示“牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地，發(fā)現萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
�、� 在課文里，找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
�。�、自讀課文，勾畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。
�。�、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
�。�、用生字組詞擴詞。
�。�、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
《地球爺爺的手》教學(xué)設計 12
教材分析：
課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式出現，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標：
1、認識倆、摘等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學(xué)流程：
一、激趣導入。
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
2、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書(shū)課題：地球爺爺的手
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。
�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)要求讀書(shū)，目的性很強，更有利于學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà)，意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
2、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
�。�3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�。�5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
�。ㄔO計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
�。ㄔO計意圖：打亂教師包辦代替串講串問(wèn)的傳統講授式，從學(xué)生的主觀(guān)愿望出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書(shū)效率。）
4、針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的.對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話(huà)，你知道了什么？（先以4人學(xué)習小組進(jìn)行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
�。ㄔO計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。）
6、分角色朗讀課文。（配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本�。�
�。ㄔO計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。）
7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。ㄔO計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過(guò)演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評議。）
�。ㄔO計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗，注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。）
3、總結談話(huà)：地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。）
四、指導書(shū)寫(xiě)：
本課要寫(xiě)的字都是左右結構，球、玩、跳、桃、樹(shù)應該寫(xiě)得左窄右寬，剛字應寫(xiě)得左寬右窄。球、玩二字，要注意引導學(xué)生區別王字與王字旁的異同；跳、桃結構一樣，字形相似，可以結合起來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，足字的捺變提，木字的捺變點(diǎn)，兆字的筆順及筆畫(huà)豎撇都要仔細指導。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間黃金屋上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
�。▽W(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗。）
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