練習二的教學(xué)設計
教學(xué)要求
1． 練習用鋼筆正確、端正地描寫(xiě)出一段話(huà)。
2． 了解ABB式重疊部分的讀音變化。
3． 能正確使用和朗讀語(yǔ)氣詞。
4． 正確選擇關(guān)聯(lián)詞。
5． 熟記成語(yǔ)。
6． 口語(yǔ)交際“談成語(yǔ)”
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習要求。
2．指導。
(1)指名朗讀這一段話(huà)。
(2)要求學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的筆順和間架結構。
(3)這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認為有哪些地方應提醒大家注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“郭”、“逃”兩個(gè)字。(“郭”的第八筆是“提”，“逃”的第八筆是“橫折折撇”)
3．練習。
(1)學(xué)生練習描紅。(教師進(jìn)行巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)
(2)根據描紅情況，教師及時(shí)小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4．反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習。
二、教學(xué)第二題
1. 審題。
(1)指名讀題。
(2)進(jìn)一步明確練習要求。
2．指導。
(1)指名讀小黑板。淋浴水淋淋
(2)這一組的帶點(diǎn)的字在讀音上的異同。(這兩個(gè)音節聲母、韻母相同，聲調卻不同�！傲茉 钡摹傲堋蹦畹诙�，“水淋淋”的“淋”卻是第一聲)
(3)想一想：同一個(gè)音在不同詞語(yǔ)中讀音為什么不同?(教師向學(xué)生介紹ABB式重疊部分的讀音變化，在大多數ABB式形容性詞語(yǔ)的重疊部分，不管原來(lái)是什么聲調，一般都讀成第一聲)
(4)用同樣的方法指導學(xué)生學(xué)習第二、三組。
3．練習。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復練讀，從讀中了解ABB式形容性詞語(yǔ)重疊部分聲調變化的.規律。
4．反饋。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)ABB形容性詞語(yǔ)重疊部分聲調變化的規律。
(2)出示黑板或投影片，指名認讀。黃澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)講解題目的要求。
2．指導。
(1)指導第一句。
�、僦该x第一句。
�、谙胍幌耄壕淠⿷钊四膫�(gè)表示語(yǔ)氣的詞?
�、巯茸寣W(xué)生分辨句末字的聲、韻母。
�、芙處熖崾疽恍┗疽幝桑赫Z(yǔ)氣助詞按發(fā)音習慣通常是句末一個(gè)字的韻尾加上韻母“a”合成的音節，若無(wú)合適的字，可填“啊”。
�、莸谝痪鋺睢鞍 �。
(2)指導第二句。
�、僦该f(shuō)一說(shuō)句末字的聲、韻母。
�、诎匆艄潓�(xiě)出合適的語(yǔ)氣詞。
�、鄣诙鋺睢把健�。
(3)指導第三句。
�、僦该f(shuō)一說(shuō)句末字的聲、韻母。
�、诎匆艄潓�(xiě)出合適的語(yǔ)氣詞。
�、鄣谌鋺睢巴邸�。
3．練習。
(1)用筆在書(shū)上填寫(xiě)。
(2)學(xué)生自由練讀。
4．反饋。
(1)同座同學(xué)互相檢查，看填寫(xiě)的詞語(yǔ)是否準確。
(2)齊讀，體會(huì )發(fā)音特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)規律。
二、教學(xué)第四題
1．審題。指名讀題，弄清要求。
2．指導。
(1)討論：“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)各是什么關(guān)系?
(2)用小黑板出示題(1)，指名讀題。
(3)想一想：第一句前后意思之間是什么關(guān)系?
(4)選擇一個(gè)合適的關(guān)聯(lián)詞填空。
3．練習。
(1)讓學(xué)生自己練習填空第(2)、(3)句。
(2)教師根據學(xué)生自練情況，進(jìn)行針對性輔導。
4．反饋。
(1)指名逐題朗讀，確定正確答案。
(2)同座的同學(xué)互相檢查練習情況。
(3)齊讀。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)教師講清本題的要求。
2．指導。
(1)學(xué)生自由地讀，不認識的字可以或問(wèn)老師。
(2)教師范讀。
(3)同座的同學(xué)討論每條成語(yǔ)的大概意思。
(4)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
刻舟求劍：楚國有個(gè)人過(guò)江時(shí)把劍掉在水里，他在船幫上劍落的地方刻上記號，等船停下，從刻記號的地方下水找劍，結果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟著(zhù)情勢的變化而改變看法或辦法。
守株待兔：傳說(shuō)戰國時(shí)宋國有一個(gè)農民，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了，他便放下手里的農具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而存萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
畫(huà)蛇添足：蛇本身沒(méi)有腳，畫(huà)蛇添上腳。比喻做多余的事反而不恰當。
掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設法掩蓋。
螳臂擋車(chē)：螳螂舉起前腿想擋住車(chē)子前進(jìn)。比喻不估計自己的力量去做辦不到的事情，必然招致失敗。
蚍蜉撼樹(shù)：蚍蜉，大螞蟻。比喻力量很小而想動(dòng)搖強大的事物，自不量力。
3．練習。
(1)自由地讀。
(2)同座位練習背誦。
(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
4．反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學(xué)第六題
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。
2．指導。
(1)啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)相聲嗎?相聲常以詼諧、幽默的語(yǔ)言讓人捧腹大笑。今天這節課我們就來(lái)舉行一次“相聲比賽”，看看哪位同學(xué)說(shuō)得最精彩。
(2)各自練讀，想一想這個(gè)相聲主要講了什么。
(3)教師提出明確的要求：根據句意，正確把握兩個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。還可配上動(dòng)作。
(4)同座位練說(shuō)。
3．練習。
(1)在熟讀的基礎上，指名練說(shuō)。
(2)集體評議。
4．反饋。用自己的話(huà)把記成語(yǔ)的方法歸納復述出來(lái)。
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