五年級晏子使楚教學(xué)設計
篇一：
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：晏子人物形象的分析，學(xué)習晏子機智的辯才和愛(ài)國精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：晏子巧辯方法的分析和運用。
教具準備：
課前搜集有關(guān)晏子和晏子出使的背景資料。小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，導入新課。
德國大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢。兩人面對面的站著(zhù)。批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我正好相反�！笨梢�(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能夠化被動(dòng)為主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習《晏子使楚》這篇課文，看看晏子是如何機智巧妙地挫敗楚王的。
生齊讀課題，討論“使”字的意思�！笆埂笔恰俺鍪埂�，就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國家。
晏子是真名嗎？為何稱(chēng)為晏子？古代中還有哪些人稱(chēng)為“子”（“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。））
1
師生交流有關(guān)晏子的資料。
晏子：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠見(jiàn)、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。身材矮�。ㄒ幻姿淖笥遥�、其貌不揚。
二、檢查預習，介紹背景。
�。�、檢查生字詞�！瓣套�、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是”。
2、找出兩個(gè)文章的關(guān)鍵詞“侮辱”、“尊重”。
3、在文章中找出這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，并畫(huà)出。（兩個(gè)詞在文章的開(kāi)頭和結果，也就是故事的起因和結果。）
4、學(xué)生提出疑問(wèn)？
�。�1）晏子為何出使楚國？
�。�2）楚王為何侮辱晏子？怎么侮辱？
�。�3）晏子怎么贏(yíng)得尊重？靠什么贏(yíng)得尊重？
5、教師相機介紹晏子出使出國的背景資料。
齊國在春秋時(shí)期是最強大的諸侯國，到了齊景公時(shí)，由于他貪圖享樂(lè )，齊國開(kāi)始走向下坡路。而此時(shí)，南方的楚國卻正在蒸蒸日上，成為春秋時(shí)期另一大軍事強國。
在齊景公即位的第二年，由于他在晉國訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的狂妄態(tài)度，引起了晉國高層的不滿(mǎn)，于是派出軍隊公開(kāi)齊國，齊景公意識到單憑齊國的力量是無(wú)法與強晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國。在這種情況下，晏子作為使者訪(fǎng)問(wèn)了楚國。
2
此時(shí)楚國由楚靈王執政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齊國的使節，于是便有了“晏子使楚”這個(gè)故事。
三、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
3、楚王幾次想侮辱晏子。（三次、找出楚王的三次笑“冷笑”、“陪著(zhù)笑”、“笑嘻嘻”，相機板書(shū)鉆狗洞、笑無(wú)人、誣齊盜）
四、品讀故事、體會(huì )晏子的智慧
�。ㄒ唬╆套雍统蹰g的第一回合較量
1、讀第一次較量，畫(huà)出晏子被侮辱的地方。
2、晏子理應受到何待遇？楚國應該怎么顯示？結果受到何待遇？
3、假如是你，你會(huì )怎么想？
4、讀讀下面三個(gè)回答，哪個(gè)更合適？
�。�1）、唉，誰(shuí)讓人家楚國強大呢？我還是走吧？（軟弱）
�。�2）、我千里迢迢，歷盡千辛萬(wàn)苦來(lái)到楚國，理應獲得款待，怎么能鉆狗洞？真實(shí)豈有此理�。◤娪玻�
�。�3）、這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才鉆狗洞，我在這兒等一會(huì )，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？（不卑不亢）
5、怎么形容晏子的語(yǔ)言？（板書(shū)：巧妙）
6、用什么語(yǔ)氣讀？
7、師用強硬語(yǔ)氣讀晏子反駁句子？生評論。
8、生自由朗讀。
3
9、指名讀，師生點(diǎn)評。 小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
�。ǘ�、晏子和楚王間的第二回合較量
1、生自由朗讀，找出比較巧妙的地方。
2、生交流匯報。
�。�1）、晏子回答“難道齊國沒(méi)有人了嗎？ 用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國人多。在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等
�。�2）晏子回答“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
晏子先編出一個(gè)“規矩”，然后順著(zhù)楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。
3、晏子語(yǔ)言特點(diǎn)。（板書(shū)：精妙）
4、感情朗讀。面對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。（四人小組，分角色朗讀，要把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現出來(lái)。）
5、學(xué)生表演，師生相機點(diǎn)評。
�。ㄈ�、晏子和楚王間的第三回合較量
1、學(xué)生自讀、自悟。
2、交流晏子的語(yǔ)言妙處。
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�
4
學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好”。
�。圻@句話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑W(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思。］
3、體會(huì )妙處。將“也許”一次，替換為“一定”可不可以？
4、晏子語(yǔ)言特點(diǎn)。（板書(shū)：絕妙）
五、研究晏子神情，體會(huì )智慧
1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細細品味一下。
2．學(xué)生交流：
�。�1）晏子看了看，對接待的人說(shuō)……
�、倏梢龑W(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝�，就想對對策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
�。�2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
�、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話(huà)時(shí)為什么要嚴肅呢？
�、诤髞�(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
篇二：
設計思路：
本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的`對話(huà)，各自的目的通過(guò)語(yǔ)言表現得準確生動(dòng)，體現了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過(guò)人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節。晏子人物形象飽滿(mǎn)，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節語(yǔ)文課，要力求達到人文性與工具性的統一，品悟精彩的對話(huà)是本節課主要的任務(wù)之一�；谝陨峡紤]做了以下的設計：
1、選準文章的切入點(diǎn)，培養學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請同學(xué)思考：找出楚王說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。
2、理解晏子語(yǔ)言中蘊涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓練。
3、抓住晏子語(yǔ)言中的技巧，積累語(yǔ)言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時(shí)，運用了夸張的方法�！皬堮浅申�、揮汗如雨、摩肩接踵”三個(gè)成語(yǔ)的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。
4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。
5、體會(huì )故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了�！蓖ㄟ^(guò)課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語(yǔ)言氣勢的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，體會(huì )“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，體會(huì )“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。 教具準備：
多媒體課件
1
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，直奔結果
1、導：上節課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內容。今天我和大家一起繼續學(xué)習。(指課題。生齊讀課題)
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。
交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著(zhù)自己國勢強盛——
同學(xué)們預習了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉變？
二、先品楚王，感受侮辱 1、請同學(xué)們繼續讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。（板書(shū)：楚王侮辱 晏子）
2、課件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書(shū)：鉆狗洞b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
(這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。)板書(shū)：沒(méi)人才
c、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。)板書(shū)：沒(méi)出息
說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑��？
是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）
三、再品晏子，欣賞反駁
過(guò)渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書(shū)：反擊
�。ㄒ唬⿲W(xué)習晏子第一次反擊楚王
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句。
出示： 晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？
指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)晏子的話(huà)到底什么意思？交流。
完成練習（出示）： 訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。 所以楚國是__________________。板書(shū)：是狗國
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師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話(huà)，我們聽(tīng)聽(tīng)是不是這個(gè)意思。
2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡(jiǎn)直就是個(gè)狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說(shuō)？（晏子說(shuō)話(huà)有禮有節，合身份）
3、師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。板書(shū)：只好開(kāi)城門(mén)
師：楚王這回是別無(wú)選擇，這城門(mén)打得也是無(wú)可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。
4、晏子還沒(méi)進(jìn)國門(mén)，就給楚王來(lái)了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來(lái)兩次斗智過(guò)程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學(xué)們用剛才的方法——通過(guò)反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會(huì )晏子說(shuō)話(huà)的妙處。
學(xué)生討論
�。ǘ⿲W(xué)習晏子的第二次反擊
1、面對楚王說(shuō)齊國沒(méi)人才，晏子是如何反擊的？出示：
這是什么話(huà)?我國首都臨淄(ｚī)住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?
師：從這段話(huà)中，你體會(huì )出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說(shuō)），這就不得不讓楚王相信齊國人多。
在古文中這段話(huà)的意思是用三個(gè)成語(yǔ)表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）
2、 師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說(shuō)什么？出示：
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
我最不中用，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
所以楚國是__________________
結果________________________
指名回答，相機板書(shū)：最下等國
師：晏子是拿貶低自己來(lái)貶低楚國，說(shuō)完晏子還故意笑了笑，大家說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的笑？指導感情朗讀。
3
師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書(shū)：只好陪著(zhù)笑
�。ㄈ⿲W(xué)習晏子的第三次反擊
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無(wú)可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開(kāi)始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是________________________
結果_________________________
相機板書(shū)：強盜國
2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，
這次楚王不再是陪著(zhù)笑，而是只好——“賠不是了”，板書(shū)：只好賠不是
什么是賠不是？我們一起來(lái)讀第5自然段
3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結果的話(huà)）。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，有一個(gè)共同的詞語(yǔ)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
師：所以說(shuō)，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！” 重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語(yǔ)氣的作用。
四、小結感悟，遷移運用
晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對他有了哪些認識？
遷移運用，出示：
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，從下面傳來(lái)一張字條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會(huì )怎樣回答？
4
五、總結：
今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
作業(yè)布置：
1、一樣話(huà)百樣說(shuō),生活中你一定見(jiàn)到過(guò)巧妙地運用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對話(huà)寫(xiě)一寫(xiě),跟大家分享語(yǔ)言的魅力。
2、找同學(xué)合作，將課文改寫(xiě)成課本劇，再演一演。
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