小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計第一朵杏花
一、設計理念：
課文《第一朵杏花》講述我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。本課的學(xué)習，以不同形式的朗讀引導學(xué)生感悟、積累和運用語(yǔ)言，初讀從畫(huà)面入手，觀(guān)察杏花是什么樣子的，細讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì )人物思想感情，此外課堂教學(xué)過(guò)程中還適當補充課外閱讀資料。
三、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
憑借對語(yǔ)言文字感悟，體會(huì )竺可楨一些不茍的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )用心觀(guān)注周?chē)挛镒兓�，懂得只有精確觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物思想感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生如何養成精確觀(guān)察、實(shí)事求是的態(tài)度。
六、教學(xué)準備：
多媒體。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、春天到了，各種各樣的花兒爭先恐后地開(kāi)放著(zhù)，多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹，高雅的梅花，優(yōu)美的圖片博得學(xué)生驚嘆，吸引學(xué)生注意。
2、而有一種花卻不起眼，多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，然而就是這樣一株杏花卻引起了一位大科學(xué)家的關(guān)注，這究竟是怎么一回事？由此引出課題。板書(shū)：第一朵杏花。學(xué)生和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
3、看了這個(gè)題目你們有什么疑問(wèn)嗎？請大家帶著(zhù)自己的疑惑到課本中去找答案。
4、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。ㄔO計意圖，在課堂開(kāi)始，以隨和的談話(huà)營(yíng)造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用學(xué)生已有的認知條件與課文相聯(lián)系，運用媒體進(jìn)行圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感悟杏花平常，極大限度調動(dòng)學(xué)生表達欲望，讓學(xué)生漸入學(xué)習佳境。）
�。ǘ﹫D文對照，學(xué)習生字詞。
1、多媒體出示文中插圖，指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？
2、隨機學(xué)習生字。
一株（zhu）杏樹(shù) 綻（zhàn）開(kāi)詞 泛（fàn）出 仰（yang）起臉
�。ㄔO計意圖：將文中的`生字新詞與課文插圖相聯(lián)系，既避免了單一學(xué)習生字的枯燥，又給學(xué)生增添不少學(xué)習情趣，吸引了學(xué)生的學(xué)習注意力）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，精讀感悟。
1、過(guò)渡：多媒體出示第一自然段，提問(wèn)：竺爺爺從外面回來(lái)，看到院墻旁杏花開(kāi)了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生抓住“院墻旁”“淡淡的粉紅”“走近”“數了數”“四朵花”“不同程度”等關(guān)鍵詞句體會(huì )杏花的不起眼和竺爺爺看花時(shí)的認真態(tài)度。
2、抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生朗讀、感悟，初步體會(huì )人物思想感情。
3、自讀2―5自然段，畫(huà)出表示人物神態(tài)語(yǔ)言的詞句。
4、多媒體出示2―5自然段，學(xué)生自由練讀。
5、學(xué)生表演仰起臉，天真地問(wèn)，感悟文中小男孩童真童趣。
6、從兩次提問(wèn)感悟竺爺爺的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、倌阒佬踊ㄊ悄奶扉_(kāi)放的？②我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)放的？
7、還從哪些詞句可以看出竺可楨爺爺優(yōu)秀品質(zhì)？從“又”“習慣”可以看出竺爺爺不是第一次看杏花，也不是第一次追問(wèn)有關(guān)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，這就說(shuō)明竺爺爺注意實(shí)際觀(guān)察，親自調研，掌握第一手資料。
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