第一朵杏花教學(xué)設計
《第一朵杏花》主要講了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。下面是小編收集整理的第一朵杏花教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文6—16自然段，品味語(yǔ)言，感受竺可楨爺爺嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求真的科學(xué)精神。
3、感受對人物語(yǔ)言的描寫(xiě)和擬人的修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受對人物語(yǔ)言的描寫(xiě)和擬人的修辭手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
�。ㄒ唬┙裉�，咱們繼續學(xué)習第16課《第一朵杏花》。來(lái)，看看這些詞大家還能讀準嗎？（認讀詞語(yǔ)）
�。ǘ⿴煟荷瞎澱n，我們學(xué)習了課文的1---5自然段，知道了上一年小男孩錯過(guò)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，不過(guò)他答應竺爺爺來(lái)年一定要看到。光陰似箭，又一年的春天來(lái)到了。大地又是怎樣一番景象呢？課文第六自然段中有一句描寫(xiě)春天的句子，請大家找出來(lái)并畫(huà)上波浪線(xiàn)。
出示句子：春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
1．這句話(huà)寫(xiě)了這么多景物，自由讀一讀，多讀幾遍，看看你仿佛看到什么了？
2．指名讀。作者是怎樣把春天寫(xiě)得這樣富有生機的？來(lái)，拿出鉛筆，圈出你認為用得好的詞。
3．你圈出的是哪些詞？（課件）
老師來(lái)讀讀這句話(huà)，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看看這些詞好在哪兒呢？
�。ㄗ髡甙汛猴L(fēng)當作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣，寫(xiě)出了春天的生機和活力。）
4．師：這么美的春天，想不想看看呀�。ㄕn件）來(lái)，我們一起來(lái)贊美春天。齊讀。
二、學(xué)習人物對話(huà)，體會(huì )人物情感
過(guò)渡：春天來(lái)了，第一朵杏花馬上就要開(kāi)了，小男孩此時(shí)又來(lái)到院子里，他目不轉睛地盯著(zhù)那個(gè)脹鼓鼓的花苞，這次，他看到第一朵開(kāi)放的杏花了嗎？（看到了）你是怎么知道的呢？請大家自由讀讀課文7---15自然段。
�。ㄒ唬⿴煟核降卓吹搅藛�？你是怎么知道的？原來(lái)大家是從他們的對話(huà)中知道的呀�。ǔ鍪揪渥樱┠勤s快讀讀他們的對話(huà)吧！
出示句子：“竺爺爺！竺爺爺！”
“什么事情��？”
“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
“什么時(shí)候？”
“剛才�！�
“是第一朵嗎？”
“是�！�
�。ǘ⿴煟嚎�，這是孩子的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看你能從中體會(huì )到什么？（急切、興奮、激動(dòng)……）
�。ㄈ┫胂肟�，經(jīng)過(guò)一年的等待，在這個(gè)春天里，孩子會(huì )怎樣觀(guān)察？想一想，自己小聲說(shuō)一說(shuō)。
預設：天剛蒙蒙亮時(shí)就去看，太陽(yáng)落山時(shí)也去看，月色朦朧時(shí)再去看。
前天看，昨天看，天天看，終于等到了這一天。
刮風(fēng)時(shí)去看，下雨時(shí)也去看，上學(xué)出門(mén)時(shí)拜托爸爸媽媽幫忙看，終于看到了。
�。ㄋ模⿴煟阂荒甑牡却�，終于等到了這一刻，他的心情會(huì )怎樣？指名讀。
�。ㄎ澹⿴煟何覀儚倪@些語(yǔ)言中讀懂了孩子的心情，竺爺爺的心情又是怎樣的呢？自由讀讀竺爺爺的話(huà)，看看你有什么發(fā)現。
�。⿴煟耗惆l(fā)現了什么？（竺爺爺的.話(huà)中有疑惑，也有激動(dòng)、急切和興奮、贊許……）指名讀。
師：連續三個(gè)問(wèn)句，讓我們知道了竺爺爺需要的是第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間。
�。ㄆ撸⿴煟簭膶υ�(huà)中，我們讀懂了他們的心情，同桌分角色練習朗讀，讓我們重溫那激動(dòng)人心的一幕。（指名分角色朗讀、師生分角色朗讀）
三、學(xué)習第15、16自然段，感受杏花之美、體會(huì )人物精神
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1.師：想看看這第一朵盛開(kāi)的杏花嗎？（出示課件）看著(zhù)它，你想說(shuō)些什么？
作者是怎樣寫(xiě)的呢？
出示句子：
陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！
2．自由讀一讀，看看句子中哪個(gè)詞用得特別傳神？（“捧出了”）
3．指名讀。
4.師：這個(gè)“捧出了”用得多好，把杏樹(shù)當作人來(lái)寫(xiě)。杏樹(shù)呀杏樹(shù)，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，這么珍貴，要獻給課文中的誰(shuí)呀？
�。ň驼埬銕蟿�(dòng)作讀讀這句話(huà)，獻給可敬的竺爺爺。）
�。ㄕ埬阋矌蟿�(dòng)作讀，獻給耐心等待了一年，精確觀(guān)察的孩子。）
5.師：看到它，小孩心里美滋滋的，竺爺爺心里也美滋滋的。咱們一起來(lái)讀讀吧！
�。ǘ└惺荏脿敔數恼J真的科學(xué)態(tài)度
1.師：看，這第一朵杏花正望著(zhù)咱們笑呢！看到它后，竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子�！景鍟�(shū)：鄭重地記下】
2.指名讀詞“鄭重”；來(lái)，讓我們在第15自然段中圈出這個(gè)詞。來(lái)，讓我們一起鄭重地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。（像我們現在這樣，嚴肅而認真就叫“鄭重”）竺爺爺鄭重記下的這個(gè)日子就是——第一朵杏花開(kāi)放的日子。這是孩子人生第一次精確的發(fā)現，這也是竺爺爺期待已久的日子呀！
3.師：對待第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，竺爺爺記錄得非常鄭重，其實(shí)豈止這些，來(lái)，咱們看看竺爺爺還鄭重地記錄了些什么吧！
4.師：（音樂(lè )中放課件敘述）你們看！他就是我們課文中的竺爺爺，他叫竺可楨。（課件）翻開(kāi)他的日記看看吧！……這無(wú)數個(gè)精確記錄著(zhù)祖國天南海北物候變化的日期，凝聚著(zhù)竺爺爺多少心血��！
5.在他一生中，曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：
課件出示：
我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀(guān)察。
�。�1）自由朗讀，多讀幾遍，看看你能讀懂什么？
�。�2）你讀懂了什么？【板書(shū)：精確】
�、佟熬_”是什么意思？
�、冢◣熤刚n件）這些就是精確的時(shí)間。指名讀。
�。�3）你還讀懂什么了？（不能……也不能……）
�、賻煟菏前�！做學(xué)問(wèn)不能馬馬虎虎。指名讀。
�、趲煟鹤鰧W(xué)問(wèn)要實(shí)事求是。指名讀。
�。�4）怎樣才能得到這些精確的數據，能從這段話(huà)中找到答案嗎？（仔細觀(guān)察）【板書(shū)：觀(guān)察】對，只有精確地觀(guān)察，才能得出精確的數據。指名讀。
�、輲煟后脿敔數脑�(huà)真值得我們深思��！師生合作讀。
3.師：竺爺爺是這么說(shuō)的，也是這么做的，（課件）同學(xué)們請看大屏幕，38年，幾十年、幾十萬(wàn)字。
讀了這段資料，你有什么感想？
這就是長(cháng)年累月的精確觀(guān)察��！生齊讀，正因為如此，他才成為現代氣象學(xué)、地理學(xué)一代宗師。
讓我們滿(mǎn)懷崇敬地齊讀課文最后一自然段。
四、深化情感，韻味延伸
�。ㄒ唬⿴煟阂荒暧忠荒�，杏花依舊在陽(yáng)光中靜靜地綻放，孩子銀鈴般的聲音依然在耳畔回響，面對這美麗的杏花，面對竺可楨爺爺意味深長(cháng)的話(huà)，你有什么感受呢？想一想，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ每蓸E爺爺用自己的一言一行影響著(zhù)孩子，影響著(zhù)我們，讓我們記住鄭重記下這些數據的竺爺爺，記住在竺爺爺影響下學(xué)會(huì )精確觀(guān)察的小男孩，記住這一年的第一朵杏花（齊讀課題）。
【板書(shū)設計】
16第一朵杏花
鄭重地記下
竺爺爺-------------------------小孩
精確地觀(guān)察
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