《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計及反思范本
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標實(shí)驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)目標
知識與能力
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生正確理解課文內容，體會(huì )時(shí)間的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 指導學(xué)生通過(guò)讀文體驗，并展開(kāi)探究，弄清每層意
思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的`親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度 教學(xué)過(guò)程
一、師生交流，導入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑?huà)題，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠說(shuō)老實(shí)話(huà)。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價(jià)無(wú)不體現時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑
生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現問(wèn)題，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一
起學(xué)習這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習，老師可以發(fā)現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實(shí)際地表?yè)P可以增強學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習的欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學(xué)們都預習過(guò)課文了，那么我們進(jìn)行讀書(shū)比賽。我讀一、二自然段，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰？
�。鎸蠋煹墓膭�，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生１：我讀３～５自然段。
生２：我想讀６～８自然段。
生３：我喜歡讀３～５自然段。
生４：我愿意讀９～１0自然段。
師：想參賽的同學(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽(tīng)，公平評價(jià)。
設計意圖： 通過(guò)讀書(shū)比賽，可以滿(mǎn)足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會(huì )，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓?zhuān)Ｗo了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點(diǎn)評。
生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂(yōu)傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生２：老師讀得很好，聽(tīng)的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書(shū)時(shí)要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來(lái)。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設計意圖：充分給學(xué)生自主權，打破一切聽(tīng)老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習者。學(xué)生公正而又認真的評價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
三、 細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
設計意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì )去世嗎？”這一問(wèn)題的引導，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因為時(shí)間的短暫。
生２：爸爸的一席話(huà)更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生３：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏(yíng)。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評議。）
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)？
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