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林清玄《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計及反思
【教學(xué)目標】
1 .會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4 .搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得 珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn) 引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
【課前準備】
1. 教師準備文中重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
2. 布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設語(yǔ)境 激趣導入
同學(xué)們，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復返的。今天我們接著(zhù)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》這一課，看看文中的“我”，是怎樣認識時(shí)間，對待時(shí)間的?
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?
三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子
學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出自己認為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的看法和疑問(wèn)。
四、精讀課文 體味感悟
(一)出示三個(gè)引領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導學(xué)生結合具體語(yǔ)句，談?wù)剬@三個(gè)問(wèn)題的理解。A從哪里看出時(shí)間一去不復返?B“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?C從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
(二)研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗“我”對時(shí)間流逝的哀愁。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，小組內交流。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。”
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”
“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。”
從而使學(xué)生知道，“我”從父親充滿(mǎn)哲理的話(huà)語(yǔ)中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時(shí)間一去不復返。
3、 指導學(xué)生讀出時(shí)間的緊迫和“我”的感傷。
(三)研讀課文第八自然段，體會(huì )“我”和時(shí)間賽跑的快樂(lè )
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的那幾件事?
2、“我”跑勝后的心情怎樣?畫(huà)出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。”討論理解這句話(huà)，讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面;想想自己平時(shí)有沒(méi)有浪費時(shí)間的情況，結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勞A(yíng)得時(shí)間后的感受，從而理解快樂(lè )得無(wú)法形容。
3、指導學(xué)生讀出“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情。
(四)研讀課文最后兩個(gè)自然段，感受“我”和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮。
1 、教師出示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”讓學(xué)生結合具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )，可以用自己的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明。
2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著(zhù)父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對父親說(shuō)，我長(cháng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢(qián)。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天堅持寫(xiě)3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書(shū)，一本書(shū)就可以賣(mài)幾十萬(wàn)冊。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書(shū)，成了臺灣最優(yōu)秀的散文家。
五、升華主題 拓展延伸
1、讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
教師此時(shí)也即興賦小詩(shī)一首，以此拋磚引玉，勉勵學(xué)生：來(lái)也匆匆，去也匆匆。時(shí)光如水，生命如歌。惜時(shí)如金，勤學(xué)奮進(jìn)。待到他日，鯤鵬展翅。
2 學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補充。
3、布置學(xué)生課后繼續搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)積累好詞佳句。
2 、背誦自己喜歡的部分。
七、板書(shū)設計(略)
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
《和時(shí)間賽跑》是三年級下冊第三單元的一篇文章。這是臺灣著(zhù)名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反復的讀了又讀，作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對這篇文章“情有獨鐘”。 文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)因疼愛(ài)自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭。”，雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
開(kāi)課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為導入語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復返的。今天我們要學(xué)的《和時(shí)間賽跑》中的“我”，是怎樣認識時(shí)間，對待時(shí)間的呢?”詩(shī)一般的語(yǔ)言，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調一下子把學(xué)生吸引住了，為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，整體感知文本的主要內容，對課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎，又符合認識事物的一般規律。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：(一)從哪里看出時(shí)間一去不復返?(二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?結合書(shū)中含義深刻的句子或學(xué)生難以理解的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。”這句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導學(xué)生體會(huì )，層層深入。一是引導學(xué)生先讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗，感受就不會(huì )那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。二是著(zhù)重引導學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。”看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復返。三是引導學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅持和時(shí)間賽跑，也會(huì )取得成功。同時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀林清玄的書(shū)，去汲取作家其他文章的精華。有理有據的分析，切實(shí)使學(xué)生經(jīng)歷批文入情的經(jīng)過(guò)。
對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設計了幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生加深對課文內涵的理解，并加強實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補充。三是布置學(xué)生課后繼續搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
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