那樹(shù) 教學(xué)設計
課題：《那樹(shù)》【目的確立】
�。�、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、認識人類(lèi)文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
【確立目的的依據】
這篇散文通過(guò)描寫(xiě)一顆長(cháng)年造福于人類(lèi)的大樹(shù)最終被人類(lèi)伐倒的故事，表達作者對大樹(shù)命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習本文，既要把它當作語(yǔ)文材料來(lái)學(xué)習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習。
因此，引導學(xué)生多角度揣摩、探究，進(jìn)而理解課文主旨，從中增強學(xué)生保護環(huán)境的責任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，內斂而深沉，且蘊藏著(zhù)含蓄、豐富的感情，所以應當讓學(xué)生在細細品讀語(yǔ)言的基礎上，準確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
【教學(xué)設計】
一、從生活現象導入新課
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫(huà)面，然后調動(dòng)學(xué)生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場(chǎng)景，或者環(huán)境得到有效保護，人與自然和諧相處的現象入手，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，這樣既能切中課文主旨，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的主動(dòng)性，自然導入對新課的學(xué)習。
二、聽(tīng)課文朗讀，感受形象
方法要求：學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶，然后以那是一棵
的樹(shù)說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生采用自主探究的學(xué)習方法。教師做適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生從樹(shù)的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見(jiàn)解，教師對見(jiàn)解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的樹(shù)。它給人類(lèi)帶來(lái)濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿(mǎn)大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著(zhù)。
那是一棵堅固頑強的樹(shù)。有一次臺風(fēng)吹了兩天兩夜，附近的樹(shù)全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹(shù)屹立不動(dòng)。
那是一棵能預知未來(lái)，富有愛(ài)心的樹(shù)。預知自己將被砍伐時(shí)，先告訴體內的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹(shù)，為人類(lèi)默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì )感情
方法要求：讓學(xué)生找出那樹(shù)被砍伐的句子，進(jìn)行朗讀，體會(huì )語(yǔ)句中蘊藏的深刻感情。教師可引導學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學(xué)生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準重點(diǎn)字詞。
明確：于是這一天來(lái)了，電鋸叢樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)在倒地時(shí)呻吟了一聲。
兩星期后，根也被挖走，為了割下這顆生滿(mǎn)虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈。作者采用擬人化的`筆觸，賦予樹(shù)人格形象。通過(guò)咬嚼碎呻吟割大頭顱動(dòng)脈靜脈這些詞，能夠看出作者對那樹(shù)悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
四、分組討論，探究主旨
方法要求：學(xué)生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類(lèi)文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類(lèi)文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學(xué)生分組討論交流，合作探究，教師做適時(shí)啟發(fā)。
明確：這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。語(yǔ)句中一里一里一千碼一千碼一排一排形象地寫(xiě)出了人類(lèi)文明發(fā)展速度之快。
這和那樹(shù)一里米一厘米地向外形成鮮明的對比，這樣人類(lèi)發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾就難以協(xié)調，那樹(shù)的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類(lèi)文明的發(fā)展，只不過(guò)是對文明發(fā)展的負面影響引發(fā)深沉的思考和感慨。對付文明造成的災害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明這正如作者所說(shuō)的。
五、結合生活，體驗反思
方法要求：讓學(xué)生結合自己的生活體驗，反思那樹(shù)的悲慘結局，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。交通專(zhuān)家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹(shù)又不妨礙交通暢通的辦法。
值得肯定！不值得肯定！教師通過(guò)為學(xué)生搭建一個(gè)對話(huà)的平臺，讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀(guān)念。對學(xué)生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念。
六、比較閱讀，拓展延伸
方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學(xué)生比較兩篇文章在內容、寫(xiě)法上的異同？
教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實(shí)散文，表達了熱愛(ài)環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
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