教學(xué)設計《那樹(shù)》
【教學(xué)目標】
1、整體把握課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語(yǔ)。
3、正確認識人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、本文的主要內容及結構安排。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的思想感情。
3、正確認識人類(lèi)文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生：
預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
2、教師：
做好有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權利，然而，隨著(zhù)人類(lèi)文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類(lèi)的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類(lèi)的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結果呢?許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習《那樹(shù)》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認識這個(gè)問(wèn)題。
(利用多媒體展示畫(huà)面：一棵雄偉的大樹(shù)及標題。)
二、檢查預習
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習情況。
展示生字生詞：
1、生字注音：
倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )
2、解釋詞語(yǔ)：
倒坍 虬須 周道如砥
三、教授新課
朗讀練習(請兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認真看書(shū)，之后對兩位同學(xué)的朗讀情況作出評價(jià))。
請幾位同學(xué)對朗讀情況作出自己的評價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
通過(guò)朗讀，大家對文章的主要內容已經(jīng)有了基本的了解，現在請同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)
分組思考討論：作者圍繞“那樹(shù)”，大體寫(xiě)了樹(shù)的幾個(gè)生命歷程?課文可以分成幾部分?試概括各部分的主要內容。
(請各組代表說(shuō)一說(shuō)各組的意見(jiàn)，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹(shù);近期的大樹(shù);被伐倒的樹(shù)。)
下面我們先來(lái)探究一下“早期的大樹(shù)”。討論時(shí)請大家注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
分組看書(shū)討論：
1、大樹(shù)有怎樣的外形特點(diǎn)?
2、它所生活的環(huán)境怎樣?
3、大樹(shù)對人類(lèi)有什么功德?
(請各組代表可以就以上3題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認識。)
(教師展示課件：外形：佝僂、老態(tài)、堅固穩定、繁密、屹立不動(dòng);霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。)
(展示課件：環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房：破敗而荒涼，遠離現代文明。)
(展示課件：功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣;燒香求平安-給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;給鳥(niǎo)兒棲身之所;夜晚為情侶提供場(chǎng)所;根部滋潤土地。)
四、教師小結
作者描寫(xiě)了早期的大樹(shù)，著(zhù)重寫(xiě)了大樹(shù)的'形象、經(jīng)歷和對人類(lèi)的奉獻，為下文的展開(kāi)打下堅實(shí)的基礎。
五、作業(yè)
1、認真朗讀課文，深入體會(huì )作者表達的思想感情。
2、思考回答課后“研討與練習二”。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：
倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶(hù) 周道如砥
2、集體朗讀文章的第二、三部分。
二、講授新課
教師引導：課文第二部分描寫(xiě)了近期的大樹(shù)，在這部分里，可以看出現代文明對大樹(shù)生存的負面影響，造成了人類(lèi)發(fā)展和自然環(huán)境難以調和的矛盾。
首先我們來(lái)討論一下：
1、哪些語(yǔ)句展現了人類(lèi)文明的高速發(fā)展?這與大樹(shù)的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現作者什么態(tài)度?
(學(xué)生分組討論，然后集體交流，明確。教師展示課件：自然界生命的生長(cháng)極為緩慢，而人類(lèi)文明發(fā)展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現作者對此現象的擔憂(yōu)。)
教師引導討論。
2、在這種情況下，大樹(shù)又是怎樣表現的呢?
(學(xué)生個(gè)人看書(shū)解決，然后請幾位同學(xué)發(fā)言交流。教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。)
教師引導討論。
3、在樹(shù)與人的矛盾面前，大樹(shù)有些什么想法和做法呢?請大家看書(shū)，自己解決。
請幾位同學(xué)發(fā)言交流。(教師展示課件：世襲的土著(zhù);春泥的效死者;綠著(zhù)生，綠著(zhù)死 。冒死掩覆，徒勞貢獻。)
教師小結：本部分，作者把一對矛盾無(wú)情地擺在人們面前。大樹(shù)是無(wú)辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類(lèi)呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續深入探討。
教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫(xiě)了幾件事情?
(學(xué)生回答交流：醉漢駕車(chē)出事;大樹(shù)被伐的過(guò)程;螞蟻搬家;挖樹(shù)根平路面。)
教師引導討論：
�、� 醉漢駕車(chē)出事嫁禍與大樹(shù)，顯然不合情理，然而卻招來(lái)殺身之禍，哪些詞語(yǔ)給人強烈的視覺(jué)沖擊?表現作者怎樣的感情傾向?
(學(xué)生分組討論，然后交流明確。教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟──令人憤恨。)
�、� 類(lèi)似這樣表達憤恨之情的詞語(yǔ)在后文中還有哪些?
(明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動(dòng)脈靜脈;沒(méi)有人知道……悶死)
�、� 對于人們伐樹(shù)的情景，請你模仿課文寫(xiě)一段話(huà)，注意運用表達感情的詞語(yǔ)。
(請兩位同學(xué)交流一下。)
�、� 作者寫(xiě)螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?
(明確：動(dòng)植物都充滿(mǎn)愛(ài)心，反襯出人類(lèi)的無(wú)情，表達作者的憤恨、悲哀之情�！�)
�、� 螞蟻在離開(kāi)大樹(shù)時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么?作者為什么要寫(xiě)這種特異現象?
(同學(xué)們交流、明確。)
三、拓展訓練
大自然在人類(lèi)面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報復人類(lèi)，那么人類(lèi)文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請談一下你的認識。
(交流認識。)
四、教師總結
本文語(yǔ)言生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔，有許多生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運用比喻、對比、排比生動(dòng)自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習借鑒。希望大家課后認真體會(huì )并學(xué)習運用。
五、作業(yè)
1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫(xiě)一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。
2、發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話(huà)故事。(任選一篇完成即可。)
【教學(xué)反思】
寫(xiě)完這篇教案，筆者不僅掩卷沉思。這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬(wàn)一，只能根據學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，準備學(xué)習一點(diǎn)皮毛而已，感到不勝惶恐。
本課的教學(xué)，筆者認為，一方面要把它當作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應該讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫(xiě)作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書(shū)來(lái)學(xué)習。在人類(lèi)文明高速發(fā)展的今天，人類(lèi)到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢?在自然面前，人類(lèi)有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設，環(huán)境保護，保持生態(tài)平橫，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。
基于以上原因，筆者寫(xiě)了以上教案，不當之處，敬請指正。
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