《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》教學(xué)設計及教學(xué)反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》教學(xué)設計及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》教學(xué)設計及教學(xué)反思1
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文中實(shí)、虛詞的`用法。
2、弄清各段之間的聯(lián)系。
3、弄清本文的論證方法及其特點(diǎn)。
4、理解標題的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
二、 本文的中心和結構。
1、中心：論述……的道理。
2、結構：第1、2段：舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段：從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處，說(shuō)明人處逆境能激發(fā)斗志，國無(wú)憂(yōu)患易滅亡的道理。第4段：提出論點(diǎn)。
三、指導閱讀。
1、第1段。
�。�1）釋詞。重點(diǎn)古今異義詞：發(fā)，舉，筑，士。
�。�2）這一段列舉了六個(gè)歷史人物，他們有什么共同點(diǎn)？
�。�3）列舉事例有什么作用？（作論據，以便議論。）
2、第2段。
�。�1）釋詞。故，降，于，是，苦，勞，餓，空乏，行，拂，亂，丑，性，益。
�。�2）這段內容是什么？（說(shuō)明一個(gè)人要增長(cháng)才干，有所作為，必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。）
�。�3）本段與上段有什么聯(lián)系？（是由第1段事例推斷歸納出的結論，反過(guò)來(lái)也證明了上段的事例。）
3、第3段。
�。�1）釋詞：4個(gè)“于”，2個(gè)“則”，恒，過(guò)，困，衡慮，作，聲，征。色，發(fā)，喻，入，法家。
�。�2）這一段主要闡述了作者的什么觀(guān)點(diǎn)？
4、第4段。
�。�1）句子翻譯。
�。�2）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心論點(diǎn)，是本文主旨所在。）
5、本文的論證方法。（特殊論據——一般論據——中心論點(diǎn)。）
6、本文寫(xiě)作特點(diǎn)。（正反對比論證，排比手法。）
四、 總結。
五、作業(yè)。
《生于憂(yōu)患死于安樂(lè )》教學(xué)設計及教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1、朗讀翻譯，積累文言詞匯。2、理清論證思路，把握觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀翻譯，積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：理清論證思路，把握觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題（教師板書(shū)）
二、揭示目標幻燈出示，學(xué)生齊讀。
三、朗讀課文。
1、抽一個(gè)同學(xué)讀。師生正音。
2、教師范讀。明確停頓。（幻燈）
3、學(xué)生齊讀。
四、疏通文意。
1、學(xué)生結合課下注釋?zhuān)约菏柰ㄎ囊�。疑難處，做上記號。（不能借助參考資料）
2、學(xué)生小組內解決疑難。
3、小組代表在全班提出疑難，其他學(xué)生幫助解答。答對的學(xué)生，請他說(shuō)出理由。如果都不會(huì )，教師解答。教師引導總結文言文詞語(yǔ)常用推斷方法（板書(shū)）結構分析法成語(yǔ)聯(lián)想法新舊聯(lián)系法語(yǔ)境推斷法等
4、逐句翻譯。
5、運用常見(jiàn)推斷方法，嘗試回答中考課外文言題。（幻燈）
五、理解分析
學(xué)生根據幻燈顯示，觀(guān)察與書(shū)上有何不同。這樣劃分可以嗎？
學(xué)生思考，討論請學(xué)生回答理由
最后，幻燈明確觀(guān)點(diǎn)和思路。
六、拓展延伸請你從古今中外人物中，選擇一個(gè)事例，證明生于憂(yōu)患的觀(guān)點(diǎn)。
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