有效教學(xué)設計教學(xué)論文范文
1．制定漸進(jìn)式的有效教學(xué)目標
當我們問(wèn)及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設計課的時(shí)候，有人認為是要成為設計師；有人認為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因為我將來(lái)不會(huì )從事設計工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認為學(xué)習是老師或父母的要求�？梢�(jiàn)學(xué)生對于這門(mén)課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標特別重要，這個(gè)目標由大到小，由總到分，每個(gè)單元到每次課，都要向學(xué)生講明白其中道理。各類(lèi)綠地設計課程以培養學(xué)生觀(guān)察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現能力、自主學(xué)習和融會(huì )貫通能力為教學(xué)目標，對于不同層次的學(xué)生，應在原有基礎上，通過(guò)一學(xué)期的訓練，在這四個(gè)方面均有一定程度的提高。這個(gè)目標定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節加以實(shí)施，才能實(shí)現有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
2．構建循環(huán)式的有效教學(xué)模式
筆者將各類(lèi)綠地規劃設計教學(xué)實(shí)踐的內容根據教學(xué)目標要求分成道路綠地與城市景觀(guān)、居住區綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個(gè)單元，對于每個(gè)單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時(shí)左右。每個(gè)單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調查與分析—模擬抄繪—評價(jià)—設計實(shí)踐練習—再評價(jià)，每學(xué)習一個(gè)單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學(xué)習設計課程的方法和流程。通過(guò)預習、展示、調查、設計、反饋幾個(gè)環(huán)節使學(xué)生目標明確，通過(guò)分組合作，相互學(xué)習，學(xué)習能力和知識遷移運用能力在一次次任務(wù)完成過(guò)程中得以逐步提升。若整個(gè)學(xué)期中前四個(gè)單元學(xué)得較輕松，還可增加一項專(zhuān)類(lèi)園、農業(yè)觀(guān)光園、屋頂花園等開(kāi)放式學(xué)習內容。
3．創(chuàng )設有效教學(xué)的學(xué)習氛圍
一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)對于有效教學(xué)能否實(shí)施起著(zhù)重要的作用，學(xué)生的相互影響有時(shí)比教師的說(shuō)教更有作用，學(xué)習小組的建立在一開(kāi)課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元的學(xué)生講課和實(shí)地調研都以小組成員共同完成，每個(gè)成員都會(huì )有不同分工及展示的機會(huì )，在此過(guò)程可開(kāi)展一些小的競賽和一些激勵措施來(lái)鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和表現自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過(guò)程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學(xué)生是大多數的，更應受到關(guān)注，因為經(jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當他們開(kāi)始主動(dòng)上進(jìn)時(shí)，慢慢會(huì )變得和第一類(lèi)學(xué)生一樣好，這樣第三類(lèi)學(xué)生在想不完成任務(wù)時(shí)，發(fā)現周?chē)娜硕荚谂�，也就慢慢跟上了。當學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)后有成就感，課堂效率就自然提高了。
4．科學(xué)開(kāi)展有效教學(xué)課程評價(jià)
在學(xué)生已經(jīng)知曉各類(lèi)綠地規劃設計教學(xué)目標與學(xué)習流程后，制定科學(xué)的課程評價(jià)標準對于實(shí)現課堂教學(xué)的.有效性非常關(guān)鍵。因為評價(jià)的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學(xué)評價(jià)，除了普遍意義上的評價(jià)內容外，對不同層次的學(xué)生還應采用不同的評價(jià)標準，保證每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，因為評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對照教學(xué)目標所涉及的四方面能力，針對每位學(xué)生的課程評價(jià)包含現場(chǎng)調研分析、自主學(xué)習與溝通表達、設計要素練習、設計實(shí)踐四個(gè)部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設有學(xué)習進(jìn)步和刻苦努力的加分項。評價(jià)的方法主要有自評、互評和師評，評價(jià)的過(guò)程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對四個(gè)單元進(jìn)行分類(lèi)匯總，通過(guò)對比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過(guò)程，為后續課程的學(xué)習奠定一定基礎。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設計好教學(xué)內容、選用恰當的教學(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)的課程評價(jià)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。對于高職園林專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，對于有效教學(xué)的探索，是一個(gè)需要繼續深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷總結，探索更多有效的教學(xué)途徑，構建高效課堂。
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