二年級語(yǔ)文《寶蓮燈》教學(xué)設計
《寶蓮燈》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回憶、聽(tīng)賞等藝術(shù)的手段，學(xué)生初步了解《寶蓮燈》的劇情和歌曲，感悟母子情深，理解幸福的含義，激發(fā)其創(chuàng )作《寶蓮燈》的興趣。
2、通過(guò)演、評、繪、制等藝術(shù)的手段，學(xué)生初步學(xué)會(huì )評價(jià)、戲劇表演，學(xué)會(huì )利用身邊廢品制作，提高學(xué)生創(chuàng )新思維、合作能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)策略：
藝術(shù)是一門(mén)以人文為主線(xiàn)、知識技能為隱線(xiàn)的綜合課程。從它誕生起，一線(xiàn)的藝術(shù)教師為如何教好藝術(shù)課在進(jìn)行著(zhù)苦苦的摸索和激烈的思想斗爭：已有經(jīng)驗與新思維的碰撞；音樂(lè )、美術(shù)單科教師如何進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)；已有知識的單一、不全和藝術(shù)教學(xué)綜合涉及面廣、要求高的沖突如何解決；在藝術(shù)課堂中如何讓知識技能有效的落實(shí)等等。在以上的諸多問(wèn)題中，最為突出的、核心的矛盾就是藝術(shù)課堂中情景、游戲的創(chuàng )設和知識技能的有效落實(shí)的沖突。因此，我從美術(shù)教師的角度思考并嘗試解決：美術(shù)知識技能在藝術(shù)教學(xué)中的巧妙融入和有效落實(shí)。
本課取自教科版的《藝術(shù)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第七單元中《神奇的寶蓮燈》。在本課的“創(chuàng )設平臺，鼓勵參與”環(huán)節里，我嘗試通過(guò)鼓勵學(xué)生參與、在活動(dòng)中逐步激發(fā)孩子們的興趣、引發(fā)其創(chuàng )意思維。在“活用教法，落實(shí)雙基”環(huán)節里，我嘗試通過(guò)對話(huà)、欣賞的方式，把知識技能滲透在活動(dòng)中，讓教學(xué)形式和教學(xué)內容有機的結合。
案例描述
�。ㄒ唬┮l(fā)共鳴，巧妙導入
我播放一段動(dòng)畫(huà)片集錦（由各種經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片剪輯拼接而成的視頻），精彩的畫(huà)面打動(dòng)了小朋友們的心。當“寶蓮燈”這三個(gè)閃著(zhù)金光的大字出現在畫(huà)面時(shí)，很多小朋友情不自禁地喊道：“寶蓮燈，我看過(guò)，我看過(guò)！”瞧著(zhù)他們這股興奮勁，我笑著(zhù)說(shuō)：“今天我們來(lái)了解《寶蓮燈》，《寶蓮燈》里有沒(méi)有最讓你難忘的故事片段呢？”
話(huà)音剛落，一位小朋友馬上舉手回答：“《寶蓮燈》最讓我難忘的是媽媽為救沉香，自己被壓在五行山下，我覺(jué)得沉香的媽媽很好！”
另一位小朋友說(shuō)：“我最難忘的故事片斷是沉香救媽媽的那一段，很精彩�！�
還有一位小朋友說(shuō)：“我最難忘的那一段是沉香劈山救母和大戰二郎神的時(shí)候�！�
為了讓更多的小朋友回憶起這部動(dòng)畫(huà)片的劇情，我播放了寶蓮燈中歌曲《愛(ài)就一個(gè)字》帶領(lǐng)小朋友們一塊跟唱著(zhù)，讓愛(ài)隨著(zhù)歌聲越唱越濃。
�。ǘ� 創(chuàng )設平臺，鼓勵參與
歌曲《愛(ài)就一個(gè)字》歌詞里蘊含著(zhù)深深的人文關(guān)懷。于是我以打分的形式鼓勵孩子們嘗試對這首歌進(jìn)行評價(jià)。
一位小朋友說(shuō)：“我打100分。因為它好聽(tīng)、動(dòng)人，所以我打100分�！�
另一位小女孩說(shuō)：“我也覺(jué)得要打100分，因為它除了動(dòng)人之外，而且還讓人很激動(dòng)，聽(tīng)了這首歌后就知道沉香是怎樣救母親，母親又是怎樣愛(ài)她！”這位小朋友說(shuō)得精彩極了，我情不自禁的拍起了手和其他小朋友一起用掌聲給予了她熱烈地表?yè)P，課堂的氣氛逐漸變得熱烈起來(lái)了。
我緊接著(zhù)展示了小沉香、大沉香、沉母、二郎神、孫悟空、土地爺等諸多角色的圖片，并模仿沉香的口氣：“瞧，這上面的每個(gè)人都擺了不同的表情和姿勢，誰(shuí)能模仿他們的動(dòng)作，給他們配上聲音呢？“
一位喜歡大沉香的小朋友邊模仿邊配音：”哼！二郎神！我要跟你決一死戰，我要救我的母親�！�
另一位選擇小沉香的小朋友的配音說(shuō)得更有意思：”��！媽媽的寶貝（寶蓮燈）我終于找到了，好險��！”
這是一段很有創(chuàng )意的創(chuàng )編臺詞，看來(lái)小朋友們的創(chuàng )新思維已開(kāi)始活躍并發(fā)散了；但不足的是小朋友們都選擇正面的角色來(lái)演，而反面的角色沒(méi)人演。對此，我及時(shí)的引導他們：“你們看，這里面除了沉香，還有其它非常有特點(diǎn)的人物，誰(shuí)能模仿他們的動(dòng)作，給他們配上聲音呢？“
我剛說(shuō)完話(huà)，就有一個(gè)很細小的聲音飄了出來(lái)：我想給沉香的媽媽配音。我尋聲看去，原來(lái)是班里一位平時(shí)很害羞的小女孩。我笑了笑，用眼神鼓勵她：“好的，你來(lái)試試吧�！�
這位害羞的小女孩一語(yǔ)驚人，為沉香的媽媽配了一個(gè)經(jīng)典的臺詞：“沉香，我愛(ài)你！”短短的一句話(huà)，卻道出了母子情深的內涵。一個(gè)簡(jiǎn)單的角色表演能換來(lái)這般深刻的理解，是我始料不及的。過(guò)去很多教師總感覺(jué)戲劇表演難以在教學(xué)中實(shí)施，其實(shí)學(xué)生的表演往往就是由一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作培養出來(lái)的，關(guān)鍵是教師應該多為學(xué)生創(chuàng )設展示的平臺，鼓勵他們多參與。
�。ㄈ┵Y源巧用，以情促教
表演活動(dòng)讓課堂又增添了許多生氣。我接著(zhù)播放了視頻《寶蓮燈》中沉香與媽媽的對話(huà)，優(yōu)美的劇情把小朋友們帶進(jìn)了另一個(gè)情境，他們端正的坐著(zhù)，目不轉睛的欣賞著(zhù)：媽媽帶著(zhù)小沉香在一片盛開(kāi)著(zhù)荷花的湖中劃著(zhù)船，小沉香對靜靜放在船頭上的寶蓮燈格外感興趣。沉香伏在船頭，閃爍著(zhù)大眼睛好奇地問(wèn)：媽媽?zhuān)瑸槭裁磳毶彑羰且槐K神燈呢？媽媽微笑的看著(zhù)他說(shuō)：因為壞人都怕它，它能帶給人幸福。那什么是幸福？小沉香天真地追問(wèn)。
“對啊，什么是幸福呢？”我疑惑地看著(zhù)小朋友們，他們也在深深的思考著(zhù)。沉寂只持續了片刻，一位小朋友站起來(lái)說(shuō)：“幸福就是媽媽與沉香在一起過(guò)日子�！�
另一位小朋友說(shuō)：“幸福就是擁有快樂(lè )，擁有財富，擁有一切的人就有幸福�！�
還有的`小朋友說(shuō)：“幸福還要擁有健康，沒(méi)有健康的身體那也不行�！�
小朋友對幸福的理解特別到位，我微笑著(zhù)表?yè)P他們并加以歸納：“是啊，幸福不僅僅是和媽媽在一起，除了親情，還會(huì )有友情；給予別人快樂(lè )，這就是幸福�！�
�。ㄋ模┗钣媒谭�，落實(shí)雙基
我出示一張有很多生活廢棄物的圖片，故作神秘說(shuō)：“這是孫悟空送給我一個(gè)制作法寶。當我打開(kāi)的時(shí)候，大吃一驚，這是什么法寶��？全是生活垃圾！”
看到我滑稽的樣子，小朋友們都笑了，還有些小朋友在下面悄悄地議論：“老師真笨，連這都想不到�！�
抓住這一機會(huì )，我將計就計：“那你們說(shuō)，孫悟空送我這這個(gè)法寶有何用？”
一位小朋友自信地站起來(lái)說(shuō)：“孫悟空是讓我們在里面找些東西來(lái)做寶蓮燈；可以用手電筒當燈柱，桔子皮做燈的燈瓣�！�
“還可以用水瓶把手電筒套上或用自行車(chē)手柄套住小手電筒也可做寶蓮燈，再用彩紙裝飾一下就很美了�！绷硪晃恍∨笥岩舱酒饋�(lái)做補充說(shuō)明。
生活中還有很多種廢棄物品可以利用起來(lái)。為讓小朋友的思路更廣闊些，我提醒說(shuō)：“你們再仔細看看，圖片上面還有很多物品呢，那些光盤(pán)、紙盒、酸奶瓶都沒(méi)用上��！”
經(jīng)過(guò)我這一提示，小朋友們一下就醒悟了，高高舉起的小手更多了：
“我想用各色彩紙做寶蓮燈發(fā)出的光�！�
“我想用光碟做底座�！�
“我想用酸奶瓶做寶蓮燈的主體部分……”
除了他們所說(shuō)的以外，為了讓他們更清楚地了解生活中能用來(lái)做寶蓮燈的物品還有很多，同時(shí)從制作方法、材料選擇以及色彩的搭配方面對他們有一個(gè)啟示，我展示了各種由不同材料制作成的寶蓮燈圖片給小朋友觀(guān)賞并要求說(shuō)出喜歡它的理由。
一個(gè)小朋友搶著(zhù)說(shuō)：“我喜歡第二排第一個(gè)，因為樣子獨特，花辨做得很精致，上面還挖了一些小洞，很美麗�！�
“你觀(guān)察得很仔細，從寶蓮燈的造型方面說(shuō)出了它的美麗,”我肯定了他并引導說(shuō): “除了造型方面，誰(shuí)還能從材料選擇、色彩搭配等其它方面說(shuō)說(shuō)你喜歡的寶蓮燈好在哪？”
經(jīng)過(guò)我的提醒，一個(gè)小朋友從選材方面說(shuō)：“我喜歡第一排第三個(gè)，因為它很漂亮，用了一些絲絨，很像寶蓮燈發(fā)光的時(shí)候�！�
另一個(gè)小朋友則從色彩搭配上說(shuō)出了自己的見(jiàn)解：“我喜歡那幅繪畫(huà)的寶蓮燈，因為它的花瓣用了好幾種顏色，有綠色、紅色、紫色、藍色、橙色排在一起，很鮮艷。而且藍色的手柄上還配有紫色的花紋，很協(xié)調�！�
還有的小朋友從創(chuàng )意方面表述了自己的看法：“我喜歡第一排第一個(gè)，因為這個(gè)不僅獨特、漂亮、色彩豐富，而且很有想像力，像一座燈塔�！薄拔蚁矚g第三排第三個(gè)，因為這個(gè)寶蓮燈是用整個(gè)柚子皮做的，里面還放有蠟燭，我都沒(méi)想到能用它做出這樣好的效果�！�
經(jīng)過(guò)這一環(huán)節的實(shí)施，小朋友們不僅從視覺(jué)上得到了滿(mǎn)足，思想上也得到了提高；對本課涉及到的美術(shù)知識技能中材料選擇、造型設計、色彩搭配等的運用有了更進(jìn)一步的認識和理解，這讓我感到非常高興：“希望剛才這些寶蓮燈能給你們帶來(lái)更多的創(chuàng )意，更希望你們能發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng )作出更好更美的寶蓮燈�！�
�。ㄎ澹┱故�
孩子們的作品做得很精彩，在這環(huán)節里，我還讓學(xué)生說(shuō)出自己制作的思路也假借寶蓮燈的魔力，許下了自己心中的愿望。這堂課，在希望中溫馨地結束了。
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