《16 囫圇吞棗 》教學(xué)設計
一、 教學(xué)目標：
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來(lái)。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白：學(xué)習時(shí)不能生吞活剝，對所學(xué)的知識不理解，不加分析地籠統接受。
二、課前準備：錄音機、字詞卡片
第一課時(shí)
一、激趣引入
1、游戲：成語(yǔ)接龍
2、引出課題
師：你們知道的成語(yǔ)真不少，其實(shí)每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)故事，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
師講故事
3、聽(tīng)完了故事，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話(huà)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談?wù)撀?tīng)后的見(jiàn)解。
生：我覺(jué)得這個(gè)故事很可笑。
生：我覺(jué)得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。
生：我覺(jué)得……
二、初讀課文，理解詞義
師：同學(xué)們的意見(jiàn)很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀這個(gè)小故事吧。
師：在讀的過(guò)程中遇到不認識的字怎么辦？
生：?jiǎn)?wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、等。
教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。
�。▽W(xué)生按要求讀文識字。）
1、 檢查生詞
�。ㄏ瘸鍪編в衅匆舻脑~語(yǔ)，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。）
2、 理解詞義：
師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了，那有沒(méi)有不懂的？
學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、
熱情，接待，新鮮的梨，抓起，益處，咬，肚子
吃，咬，咽，嚼。吐，吞
教師鼓勵學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。
3、 檢查讀文情況：
按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)后評議。
三、理解課文
詞語(yǔ)是組成文章的.最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ)，才能真正讀懂課文，現在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？（文中的人為什么要囫圇吞棗？
學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫(huà)讀懂的地方。
在教師引導下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。
第二課時(shí)
一、復習導入
師：誰(shuí)能把囫圇吞棗這個(gè)故事講一講。
二、理解課文
1、文中的人為什么要囫圇吞棗？把你讀懂的說(shuō)給大家聽(tīng)。
預設：
�。�1）找出年輕人每次回答主人的話(huà)，分組討論：這個(gè)人的想法和做法有什么問(wèn)題，會(huì )有什么后果。
�。�2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒(méi)有更好的辦法解決。
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